胡佳

【內(nèi)容摘要】閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重要部分，在考試中的分值占有很大比重，它對于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有不可忽視的作用。在新課改體制下，初中語文閱讀的教學(xué)有了很大改變，著重引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行細(xì)讀，從而深入了解文章所要表達(dá)的中心思想。文章通過四個方面對文本的細(xì)讀進(jìn)行探討，從而提高學(xué)生的初中語文素養(yǎng)和達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文?文本細(xì)讀?策略

文本細(xì)讀，指的是立足文章內(nèi)容、段落、字句、手法、結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式基礎(chǔ)上對文章的語言表達(dá)進(jìn)行深層次細(xì)膩的認(rèn)識、闡述和分析的過程。這也是對文章內(nèi)容和感情深入挖掘和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其目的是能夠捕捉文章的豐富信息，進(jìn)而了解文章所要表達(dá)的中心思想和寫作目的，以達(dá)到最佳閱讀體驗(yàn)，從中學(xué)習(xí)并提高閱讀能力。而文本細(xì)讀的本質(zhì)則是閱讀者和作者心靈交流的一個過程，通過閱讀文章，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界和文字賦予的情感，是對熟悉或者陌生的心靈世界的探索。本文以魯迅先生的《從百草園到三味書屋》為例，從課堂教學(xué)的起承轉(zhuǎn)合規(guī)律，批文入境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、深化、拓展文本的美。

一、起——激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入課堂佳境

若想深入了解一樣事物，興趣是根本也是動力?！捌稹笔峭ㄟ^利用生活中的一些事例等對學(xué)習(xí)文章前進(jìn)行的氛圍鋪墊，其核心含義是課堂的導(dǎo)入。魯迅先生的《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，文章主要有兩種情感，一是對童年生活的向往，二是對讀書經(jīng)歷的乏味情緒。因此在教學(xué)過程中，為了能夠更好的吸引學(xué)生上課的注意力，進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)之前師生可以對童年趣事的回憶進(jìn)行分享，把課堂的氛圍引入童年回憶的主題之中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，然后一起走進(jìn)作者筆下的童年世界，進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

二、承——誦讀文本，獲得初步感知

“承”是繼興趣之后對文章的更進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對文章的學(xué)習(xí)不僅是停留在興趣表面，更要在興趣的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)向內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此老師在對一篇文章進(jìn)行教學(xué)之前，會讓學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀或默讀，對全文有個大概的了解，進(jìn)而對接下來的文章學(xué)習(xí)有個印象基礎(chǔ)。因此老師在進(jìn)行教學(xué)時要給學(xué)生時間對文章進(jìn)行誦讀，在讀的過程中感受文章所要表達(dá)的思想，對文章疑惑的地方做下記號，對文本有個初步感知[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》過程中，老師在教學(xué)的過程中可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，進(jìn)而體驗(yàn)作者在文字中所描述的童年點(diǎn)滴，通過朗讀，體會整篇文章作者所傳遞的情感，初步理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和對內(nèi)容有初步感知能力。

三、轉(zhuǎn)——聯(lián)想生活時實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考

“轉(zhuǎn)”是通過對文章的學(xué)習(xí)和理解轉(zhuǎn)入到個人的思考層次，即通過文章的感情聯(lián)系生活實(shí)際，切身體會作者所要表達(dá)的思想感情。誦讀完一篇文章，對文章的大體已有一定的了解，接下來老師要做的是引領(lǐng)學(xué)生更深入的探討文章段落和字句所要表達(dá)的感情，更加細(xì)膩的分析作者文字下所包含的情感，進(jìn)而體會閱讀的魅力。老師可以通過對文章重點(diǎn)字句進(jìn)行選取加以和學(xué)生學(xué)習(xí)，這是對文本細(xì)讀的關(guān)鍵。

《從百草園到三味書屋》這篇文章在開篇便十分引人入勝，通過細(xì)讀學(xué)習(xí)，仿佛可以清晰感受到百草園的景物活靈活現(xiàn)展現(xiàn)在眼前，碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹……作者運(yùn)用大量的寫作手法，筆下的百草園被寫得別具魅力和富有情趣。同時學(xué)習(xí)文章的多處細(xì)節(jié)描寫，用兒童的眼光可見作者對童年的美好景色與無窮樂趣的喜愛。為了豐富情感和切身感受，細(xì)讀時可結(jié)合文章句子聯(lián)系實(shí)際，暢談童年趣事細(xì)節(jié)之處，進(jìn)而引起情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生對閱讀的思考。

四、合——同類比較細(xì)讀，拓展思維空間

“合”是指結(jié)合同一類文章進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。初中的語文教材文本豐富，但是文本在編排的過程中會有一定的規(guī)律和根據(jù)。因此同類的文本由于編排限制數(shù)量是有限的，僅是對教材中的文本細(xì)讀有些時候無法真正體會閱讀的魅力所在和提高閱讀能力。因此在細(xì)讀的教學(xué)過程可結(jié)合類似文章進(jìn)行對比，歸類學(xué)習(xí)[2]。

魯迅的《從百草園到三味書屋》和《社戲》皆為對童年美好生活的回憶和留戀，因此老師在閱讀教學(xué)中可將這兩篇文章結(jié)合起來，通過細(xì)讀，了解這兩篇文章的寫作手法和思路結(jié)構(gòu)，進(jìn)而學(xué)習(xí)相同的寫作特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對這類文章的掌握和理解。此外，相似文章結(jié)合起來的教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和細(xì)節(jié)品讀能力，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的閱讀能力。

對一篇文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，需要從起、承、轉(zhuǎn)、合四個方面入手，掌握這四大步驟，細(xì)讀品味文章，可以達(dá)到最佳閱讀效果和目的。細(xì)讀作為學(xué)習(xí)和掌握文章內(nèi)容的重要手段，在語文課堂的教學(xué)中越發(fā)受到重視。通過對細(xì)讀進(jìn)行大致的了解，深刻體會到文本細(xì)讀的豐富多彩，不僅讓老師的取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生也受益匪淺。因此在未來語文閱讀的學(xué)習(xí)道路上，學(xué)生要發(fā)揚(yáng)細(xì)讀的好習(xí)慣，這樣可以更好的體驗(yàn)語言魅力，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)閱讀的樂趣，同時也能增強(qiáng)閱讀的能力和提高閱讀水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬鋒云.初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀法運(yùn)用的實(shí)踐研究[J].好家長，2016（4）：35-39.

[2]

黃強(qiáng). 初中語文“文本細(xì)讀”策略探微[J]. 課外語文， 2016（14）：32-33.

（作者單位：蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)語文教研組）