楊華

【內(nèi)容摘要】隨著新課程理念的持續(xù)深入，原本傳統(tǒng)的“應(yīng)試”教學(xué)理念已經(jīng)正在向“自主”教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，并隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，漸漸出現(xiàn)已經(jīng)替換了原本的傳統(tǒng)教學(xué)模式的局面。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)?教學(xué)現(xiàn)狀?分析探討

高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的時(shí)候，最主要的任務(wù)便是自主探索、發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題。而且，數(shù)學(xué)作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容范圍極廣，而且有些數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中也能夠接觸得到。雖說在新課改的理念之下，很多的學(xué)校都在采用“自主教學(xué)”模式，不過還是有很多的教學(xué)方式受到了傳統(tǒng)“應(yīng)試教學(xué)”理念的影響，所以才會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課程教學(xué)極為枯燥。一旦學(xué)生興致缺缺，那么既是教師的教學(xué)內(nèi)容講得再是精辟，也沒辦法來使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提升。接下來，本文將以人教版高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下應(yīng)該如何解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

一、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

雖說“自主教學(xué)”的理念已經(jīng)取代了“應(yīng)試教學(xué)”理念，但是在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中存在一些問題，而這些問題則阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)水平以及學(xué)科素養(yǎng)的提升。而這樣一些問題，主要表現(xiàn)如下。

其中之一，便是學(xué)生的學(xué)習(xí)理念受到初中學(xué)習(xí)思想的約束。與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相比，初中的數(shù)學(xué)確實(shí)是比較簡(jiǎn)單。但是一些學(xué)生在升入高中之后，還沒辦法適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。所以，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還是喜歡采用初中的學(xué)習(xí)方式，而這樣一些學(xué)習(xí)方式卻不再適用于高中的數(shù)學(xué)課堂。如此便使得學(xué)生的數(shù)學(xué)水平停滯不前，甚至出現(xiàn)落后的情況。其中之二，便是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用的教學(xué)方式太過單一。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的教師大多會(huì)使用板書式教學(xué)已經(jīng)對(duì)一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，但是卻對(duì)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)的背景以及其他的內(nèi)容有所忽視。而對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行詳細(xì)繁復(fù)的解釋，會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，這樣一種心理的產(chǎn)生便會(huì)使得學(xué)生的思維沒辦法集中。而且，為了讓學(xué)生在高考中取得好成績(jī)。教師會(huì)采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，來讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有所突破。這樣一種行為確實(shí)會(huì)帶來高分，但是卻不利于學(xué)生邏輯思維以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中之三，便是受到高考的影響。為了讓學(xué)生通過高考，學(xué)校和教師都會(huì)圍繞著高考的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣一種教學(xué)方式不僅會(huì)造成學(xué)生的思維靈活度較差，而且還會(huì)使得學(xué)生成為“書呆子”，除了做題，一無是處，最終使得他們?nèi)狈?chuàng)造性意識(shí)。

二、改善現(xiàn)狀的具體措施

1.將學(xué)生當(dāng)作課堂主體

為了不讓學(xué)生不再延續(xù)初中的學(xué)習(xí)思維，教師在教學(xué)過程中需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，要讓學(xué)生自發(fā)的將自己看作是課堂教學(xué)的主人，從而使得他們能夠積極地參與進(jìn)教學(xué)中。

例如，以“現(xiàn)在已經(jīng)知道在一個(gè)△ABC中，它的c為10，且A為45°，如果此時(shí)的C為30°，請(qǐng)求出此三角形的余弦?！痹谧寣W(xué)生自己算這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師首先要做的便是讓學(xué)生先自行對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探索;然后讓他們前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過探討，來求出這個(gè)問題的答案;接著，便是讓每個(gè)小組自己選出一名代表，將自己的答案進(jìn)行匯報(bào)，并在匯報(bào)過程中講解題的步驟也說出來。通過這樣一種方式，來讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師只是需要適時(shí)地提點(diǎn)即可，即三角形余弦應(yīng)該如何計(jì)算之類的，從而使得學(xué)生可以積極的參與進(jìn)教學(xué)之中。

2.創(chuàng)造有效的教學(xué)環(huán)境

只要是學(xué)習(xí)知識(shí)，就需要合適的環(huán)境。讀書需要安靜的環(huán)境，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)則是需要一個(gè)極為活躍的環(huán)境，因?yàn)閿?shù)學(xué)的思維本來就是很活躍的。由此，教師在實(shí)際教學(xué)中，一定要注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)環(huán)境。通過改變教學(xué)方式，來讓學(xué)生不會(huì)覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是枯燥無聊的。

例如，以“已知兩個(gè)平面分別為α、β，而且平面α平行于平面β，直線a位于平面α上面，請(qǐng)求證直線a與平面β平行?！痹趲ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行解答的時(shí)候，便需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一個(gè)合理的教學(xué)環(huán)境。面對(duì)類似的平面幾何問題，教師最好的方式便是借助多媒體工具，來講這樣的一個(gè)圖形進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)。學(xué)生只有通過直觀且清晰地觀察，才能夠想出解題的思路，如圖所示：

通過多媒體，將這樣一個(gè)圖形進(jìn)行清晰地呈現(xiàn)，而經(jīng)過觀察這樣一個(gè)圖形，來幫助學(xué)生理清他們的證明思路，從而得出結(jié)果。

3.采用分層教學(xué)的方式

除了上述的方法，教師還可以采用分層教學(xué)方式。例如，以“解三角形”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例。在教學(xué)這個(gè)小節(jié)的時(shí)候，教師便可以采用分層教學(xué)方式。針對(duì)那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一般或者是偏下的學(xué)生，教師便可以帶領(lǐng)他們來對(duì)解三角形的方法有初步的了解，并讓他們結(jié)合這樣的方法來做一些書上的練習(xí)題。但是針對(duì)那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力優(yōu)異的，除了讓他們學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)之外，還可以引導(dǎo)他們運(yùn)用正弦定理、余弦定理等知識(shí)和方法去解決一些有關(guān)測(cè)量距離的實(shí)際問題。通過這樣的分層教學(xué)，來使得班上的整體數(shù)學(xué)水平得到提升。

結(jié)語(yǔ)

總的來說，目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還是存在一些問題的，教師需要針對(duì)這樣的一些問題，提出解決措施，如將學(xué)生當(dāng)作課堂主體、創(chuàng)造有效的教學(xué)環(huán)境以及采用分層教學(xué)的方式，以此來使得他們的高中數(shù)學(xué)水平得到提高。

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（作者單位：山西省運(yùn)城市萬(wàn)榮縣第一高級(jí)職業(yè)中學(xué)）