周嫻

在高中生的記敘文寫作中，很多同學(xué)發(fā)出“無話可說，無事可寫”的感慨，認(rèn)為生活太單調(diào)，眼界太狹窄，那么究竟如何讓生活豐富起來呢？

在高中生記敘文寫作中，最常見的主題莫過于“父愛如山，母愛如水”“送包子、送雨衣、送‘我上學(xué)、照顧生病的‘我……”這些典型素材已經(jīng)憑借高頻率無底線地刷新讀者的眼睛，初讀確實(shí)催人淚下，可久而久之，神經(jīng)變得麻木，仿佛看一些“狗血”的電視連續(xù)劇，看到開頭即猜到結(jié)局，文章變得寡淡無趣。于是，有些同學(xué)們開始在細(xì)節(jié)上下功夫，母親的發(fā)絲，父親的皺紋，放學(xué)時(shí)一小把瓜子，考試過后一個(gè)小小的奶糖……都在傳遞愛意；有些同學(xué)在“與時(shí)俱進(jìn)”上下功夫，做代駕的父親、炒股的父親、愛玩手機(jī)的媽媽、愛打扮的媽媽……文章具有了鮮活的生命力；有些同學(xué)在深度上下功夫，生命垂危的父親、從小無父無母的母親、高考時(shí)闖紅燈的母親、開家長會(huì)的父親……文章有了特定的背景，有了特定的意義。這些都是同學(xué)們?cè)谂ψ叱鰧儆谧约旱奶厣窌r(shí)取得的成就，今天我們就記敘文寫作中的“換位思考”作簡單的討論。

首先，作為高中生，我們的同學(xué)在生理、心理上都有了一定的成熟度，可以與父母在平等的層面上進(jìn)行交流。因此，父母能做的也是我們可以去做的。在《初學(xué)記·鳥賦》中這樣記載“雛既壯而能飛兮，乃銜食而反哺”，古來便有“烏鴉反哺，羊羔跪乳”的傳統(tǒng)。父母給予我們的，我們自然可以回報(bào)，父母生病時(shí)，我們可以照料；下雨天，我們可以為父母送傘；寒冷的冬日，我們可以為初進(jìn)門的父母送上一杯暖暖的姜茶；父母傷心之時(shí)，我們同樣可以送去精神的安慰……這些事情對(duì)于我們而言都是陌生的，第一次去嘗試，拘謹(jǐn)而生疏，自然會(huì)有獨(dú)到的心理體會(huì)，寫出不一樣的心情。我們?cè)谧鲞@些的時(shí)候，亦能去體會(huì)父母內(nèi)心的感受，“養(yǎng)兒方知父母恩”，現(xiàn)在，我們要高呼“不必養(yǎng)兒才知父母恩”，讓感恩能更早走進(jìn)我們的心靈。行文過程中，還能以倒敘的筆法回憶父母在做這些事情時(shí)候的情景，從而豐富了畫面內(nèi)容，使得人物形象更加豐富，文章亦更加深刻。

因此，本文提倡的方法一：記錄自己對(duì)父母的反哺行為。

其次，“兒活一百歲，母憂九十九”。隨著生活水平的提升，人們的壽命在延長，家庭矛盾、工作困難在不斷加劇。在同學(xué)們的作文中，涌現(xiàn)出一類新穎的題材，年長的爺爺奶奶、外公外婆對(duì)已經(jīng)成家育子的關(guān)心、疼愛。有同學(xué)寫過這樣的事情：母親離婚后，愁眉不展，生活亂成一團(tuán)，年邁的外婆從老家趕來，開導(dǎo)失意的女兒，為她點(diǎn)起生活的明燈。在老師的啟發(fā)之下，又有同學(xué)開拓了道路：父親生意失敗，爺爺身體力行，為父親展現(xiàn)了從頭做起這樣的魄力。更有甚者，有同學(xué)將這種反哺與第一種結(jié)合在了一起：父親愛吃西瓜，每年夏天，爺爺便從家里的西瓜地里挑選最大最甜的西瓜送來，雖然汗流浹背，心里卻樂開了花；父親為了迎合這樣的愛，每次都要在爺爺面前上演吃西瓜的大戲，不絕口贊嘆，甚至吃完后，背地里還要吃胃藥。這樣的素材為我們開辟了寫作素材的途徑二：記錄爺爺奶奶、外公外婆對(duì)爸爸媽媽的父母之愛。

其實(shí)，這樣的換位思考古來有之，在我國古典文化的殿堂里，有一種手法叫作“代為之思”，例如王昌齡的《送魏二》中這樣寫“憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢(mèng)里長?！弊髡咄ㄟ^寫對(duì)方對(duì)自己的思念，從而創(chuàng)造不同的意境，有別于抒發(fā)思念之情的老生常談之調(diào)。此類的詩歌還有很多“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬢濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。（杜甫《月夜》）”“想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。（白居易《邯鄲冬至夜思家》）”“故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。（高適《除夜作》）”

除了這樣的一些方法，我們還可以推而廣之，將這樣的換位思考推而廣之。由于中國人的謙虛、低調(diào)，總習(xí)慣于將自己擺在道德的低點(diǎn)，讓自己受到他人的感召。可殊不知，“我”也是社會(huì)的一部分，我在這個(gè)社會(huì)中應(yīng)該處于中心地位，在于社會(huì)的交流中不斷成長，這種交流既有別人影響“我”，也有“我”影響別人，因此我也可以為這個(gè)社會(huì)的道德建設(shè)添磚加瓦。我們寫作文，從小時(shí)候起就是小明、小紅幫助了“我”，但是今天“我”也可以成為幫助他人的施動(dòng)者。曾經(jīng)有一篇作文，名為《點(diǎn)亮》，百分之九十的同學(xué)寫的是我的老師、父母、同學(xué)、陌生人在我困難的時(shí)候幫助我，為我點(diǎn)亮的明燈?？墒且嘤袀€(gè)別同學(xué)，說的是：當(dāng)父親為失業(yè)而愁眉不展時(shí)，“我”用自己的行為為父親點(diǎn)亮明燈；當(dāng)同學(xué)生病之時(shí)，“我”為他補(bǔ)課；當(dāng)“我”看到別人輪丟廢品時(shí)，主動(dòng)拾起丟進(jìn)垃圾箱，感召了他人……其實(shí)這樣的素材很俗，很老套，但是當(dāng)我們將施與受巧妙地交換之后，效果卻大大不同。讓我們看到不再是那個(gè)總是卑微地活在文字里的“我”，更看見了新時(shí)代里那個(gè)昂揚(yáng)的“我”，切合時(shí)代風(fēng)氣。記敘文寫作素材方法三：記敘自己對(duì)于他人、社會(huì)的感召力。

生活不是一層不變的，同樣，我們的作文素材也應(yīng)該貼近社會(huì)，符合時(shí)代發(fā)展的要求，才能走出一條新路，亦才能煥發(fā)光彩。本文淺談了記敘文寫作素材搜集中的“換位思考”方法，可以是自己對(duì)于爸爸媽媽的回饋，可以是爺爺奶奶對(duì)爸爸媽媽更久不變的愛，還可以是自己對(duì)于社會(huì)做出的貢獻(xiàn)……

（作者單位：江蘇省淮陰中學(xué)）