湯禹

計算機(jī)教育改革必須要明確改革思維，積極進(jìn)行教育內(nèi)容，技巧和方式的轉(zhuǎn)變以及教育理念的改革創(chuàng)新，圍繞計算思維進(jìn)行改革才能保障計算機(jī)教育的效果。本文主要采用文獻(xiàn)資料法和規(guī)范分析法，從計算思維和課程改革的概念出發(fā)，分析了基于計算思維的中職計算機(jī)教育改革存在的問題，比如課程改革缺乏計算思維理念的引入、教學(xué)方法落后、計算思維教學(xué)資源無法共享等，并對問題的原因進(jìn)行了分析，然后結(jié)合實際，提出了幾點(diǎn)針對性的改革思路，包括加強(qiáng)中職計算機(jī)教育對計算思維的認(rèn)識、改革教學(xué)方法、加大對教學(xué)課程改革的投入、加強(qiáng)師資力量建設(shè)以及實現(xiàn)計算思維教學(xué)資源共享等，希望可以進(jìn)一步促進(jìn)我國中職計算機(jī)課程改革的順利實施。

一、相關(guān)理論概述

1.計算思維的概念

2006年3月，美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)計算機(jī)科學(xué)系主任周以真對計算思維進(jìn)行了如下定義：計算思維（computationalThinking）是運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解等涵蓋計算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動。這個定義包含了以下三個含義：（1）計算思維是一種人類的思維活動，是人類應(yīng)該具有的一種能力。它的本質(zhì)具有抽象性和自動性。（2）計算思維是基于計算機(jī)科學(xué)的一種思維活動，以計算機(jī)為工具又不局限于計算機(jī)本身，而是涵蓋整個計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域。（3）計算思維的應(yīng)用范圍廣泛，包括問題的求解，系統(tǒng)的設(shè)計和人類行為的理解等。根據(jù)以上定義，本文將計算思維定義為：人運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去解決計算機(jī)教學(xué)中遇到的問題、理解人類的行為，它是一種抽象化和自動化的思維方法。一般認(rèn)為計算思維包括重新闡釋、遞歸思維、并行處理、抽象分解、問題建模、系統(tǒng)恢復(fù)和海量計算等七個方面的教學(xué)。

2.課程改革的概念

課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗性與問題性”轉(zhuǎn)變過程。

3.計算機(jī)思維與中職計算機(jī)課程改革的關(guān)系

第一，計算思維的形成離不開計算機(jī)原理及技術(shù)，即計算思維要通過計算機(jī)原理及技術(shù)才能實現(xiàn)對操作中問題解決方案的制定與實施，這也進(jìn)一步證實在計算機(jī)系統(tǒng)中同樣能夠了解和總結(jié)出人們的思維活動，兩者是相互依存的關(guān)系。第二，站在教學(xué)角度來說，計算思維已經(jīng)被納入計算機(jī)能力培養(yǎng)的重要途徑，并成為計算機(jī)教學(xué)的重要內(nèi)容，對計算機(jī)教學(xué)體系的構(gòu)建起養(yǎng)決定性作用，而計算機(jī)教學(xué)則對計算思維有著指導(dǎo)和實踐的作用。第三，計算思維是中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)技能時遇到問題的重要解決思維和方法，而這個方法及思維運(yùn)用的前提便是先學(xué)會計算機(jī)抽象語言，并具備觀察其中問題的能力，所以計算思維也同樣成為中職計算機(jī)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，是部分與整體的關(guān)系。

在中職計算機(jī)課程改革中引入計算思維，實現(xiàn)了課程與學(xué)生專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用兩者的共同特點(diǎn)促進(jìn)計算機(jī)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的計算思維方法，達(dá)到良好的教學(xué)效果。計算思維在中職計算機(jī)課程改革中的引入一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式能產(chǎn)生比較大的影響，讓學(xué)生培養(yǎng)一種計算型思維，對以后的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用；另一方面對教學(xué)者的工作提供了有利的條件，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，為教學(xué)者的教學(xué)活動也提供便捷。在此過程計算思維的引入就為中職計算機(jī)課程中學(xué)生和教學(xué)者提供了一個能夠雙向互動，相互影響，相互促進(jìn)，相互提高的廣闊平臺。

計算思維的核心是任務(wù)定位，在計算機(jī)教學(xué)中，把握中職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的定位是改革的前提，新時期計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)認(rèn)知能力、應(yīng)用計算機(jī)解決問題能力、計算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)是提升學(xué)生的計算機(jī)知識修養(yǎng)，不再是教授學(xué)生怎樣使用計算機(jī)這個工具，而是指導(dǎo)學(xué)生如何利用計算機(jī)思維去解決實際生活中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的抽象分解能力。因此，計算思維的引入顯得尤為重要。

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中及時應(yīng)用新型的教學(xué)方式改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓以行動為導(dǎo)向，以計算思維為主體的教學(xué)方法深入到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，可行的教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動法、小組協(xié)作學(xué)習(xí)法和探究式教學(xué)法等，這是中職計算機(jī)教學(xué)方法改革的應(yīng)用。利用這些教學(xué)方法可以及時有效地提高學(xué)生的計算思維學(xué)習(xí)興趣，可以通過興趣引導(dǎo)學(xué)生鍛煉和加強(qiáng)計算思維，從而進(jìn)一步提高學(xué)生在計算機(jī)實際操作中的操作效率、操作準(zhǔn)確度、操作能力和操作水平。同時也要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)方面提高一個層次。在中職計算機(jī)教學(xué)方法改革過程中，應(yīng)大力推進(jìn)改革思想和改革方式，在改革過程中查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)短板，加快計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域的建設(shè)，為計算思維共享提供一個廣闊的平臺。

此外，計算思維中很重要的一個概念就是科學(xué)系統(tǒng)的評價體系，運(yùn)用在計算機(jī)教學(xué)中，它可以幫助學(xué)生和教師更好地開展基礎(chǔ)教學(xué)，提升教學(xué)的針對性、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價要通過多種途徑來進(jìn)行，構(gòu)建包含形成性評價、診斷性評價和總結(jié)性評價的多元評價體系，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面評價。

二、基于計算思維的中職計算機(jī)教育改革存在的問題

1.課程改革缺乏計算思維理念的引入

在我國中職計算機(jī)教育改革中，對計算機(jī)教育改革的功能和認(rèn)識是不科學(xué)的，國內(nèi)中職計算機(jī)教育功能落實在工具性上，工具性的計算機(jī)教育理念制約了計算機(jī)教育的深化發(fā)展。在中職計算機(jī)教育中，簡單進(jìn)行應(yīng)用技能培訓(xùn)方式，嚴(yán)重影響到中職計算機(jī)教育價值的發(fā)揮。計算機(jī)學(xué)科教育失去了文化底蘊(yùn)，導(dǎo)致教育效果不理想。因此，在中職計算機(jī)課程教育中，缺乏對計算思維理念的引入，沒有對中職計算機(jī)教育進(jìn)行重新定位，從而導(dǎo)致人才教育和培養(yǎng)的方向和目標(biāo)不明確。在實際的教學(xué)中，沒有立足學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，計算思維研究僅停留在理論層面上，需要與具體教學(xué)活動以及專業(yè)的結(jié)合，從而無法實現(xiàn)計算機(jī)教育的多元邏輯訓(xùn)練，不利于中職學(xué)生計算思維和自我分析研究解決問題能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法落后

現(xiàn)如今，中職計算機(jī)教育的模式以及課程設(shè)置很大程度上延續(xù)了傳統(tǒng)學(xué)科的教育模式，教育體系也是一脈相承，沒有自身的特殊性存在，和全日制學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置幾乎相似，由于中職計算機(jī)教育沒有獨(dú)立教材，大多都是沿用普通計算機(jī)專業(yè)的教材。課程設(shè)置不合理，計算思維教學(xué)方法落后。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，我國中職計算機(jī)教育在教學(xué)方法上仍是“說教法”的傳統(tǒng)方式，這就導(dǎo)致了教育過程中教學(xué)理論知識偏多，課程設(shè)置不合理，計算思維教學(xué)方法落后嚴(yán)重束縛學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。再加上知識體系不完善，使得實用性大打折扣，教學(xué)效果也不甚明顯，教學(xué)內(nèi)容和工作實踐出現(xiàn)脫節(jié)等現(xiàn)象。而在實踐操作中，中職教育強(qiáng)調(diào)面授教學(xué)，而學(xué)生工作和面授就會出現(xiàn)沖突。這樣種種因素，直接影響了中職計算機(jī)教育的施教質(zhì)量和受教質(zhì)量。教學(xué)方法在教學(xué)實踐過程中起著至關(guān)重要的作用，中職計算機(jī)教育的教學(xué)方法如果不夠科學(xué)、不夠規(guī)范，將影響后續(xù)整個教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，將影響學(xué)生對計算思維的認(rèn)知程度，將影響教學(xué)者在教學(xué)過程中的效果。所以教學(xué)方法的落后是導(dǎo)致中職計算機(jī)教育在推進(jìn)改革過程中的一個巨大阻力。

3.計算思維教學(xué)資源無法共享

原有計算機(jī)專業(yè)教育資源無法共享，計算機(jī)專業(yè)中職學(xué)生和老師之間無法進(jìn)行實時交互式動態(tài)管理，通過資源共享等形式建立植入型教育模式。此外，計算思維教學(xué)改革下產(chǎn)生了很多的課程版本，教學(xué)課程教材版本混亂，計算思維教學(xué)課程在計算機(jī)專業(yè)教育中扮演著至關(guān)重要的角色，是計算機(jī)教育的模板。混亂的課程教材版本不利于各地中職教學(xué)的評價與考核、交流與合作。另外，很多計算機(jī)專業(yè)中等職業(yè)院校采取在生源較為集中的城市設(shè)立函授站，協(xié)助計算機(jī)專業(yè)中等職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生管理，同時方便計算思維的學(xué)生領(lǐng)取學(xué)習(xí)資料，參加面授和考試。各函授站面授課程雖然一致，但是教學(xué)資源無法共享。中等職業(yè)院校的計算機(jī)專業(yè)需委派教師到不同的函授站重復(fù)講授相同的課程，對于一些位置偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)，計算思維教學(xué)資源無法共享，教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重，學(xué)校對學(xué)生的教育管理和支持服務(wù)系統(tǒng)不到位，教育教學(xué)質(zhì)量無法保證，管理效率低下。

計算思維教學(xué)資源共享在推進(jìn)中職計算機(jī)教育課程改革中也是關(guān)鍵的一步，資源共享意味著能通過各種平臺和各種渠道獲得知識體驗，這樣的共享是有利而且有效的，資源共享狀態(tài)下的計算思維能潤物細(xì)無聲地讓學(xué)生和教學(xué)者在計算思維方式方法上達(dá)成一定程度和一定層次的共識，如果教學(xué)資源不能共享，這些利好都無法完成和實現(xiàn)。

三、基于計算思維的中職計算機(jī)教育課程改革存在問題的原因

1.對計算思維理念的認(rèn)識不足

由于我國特殊的國情以及應(yīng)試教育的影響，教育者對學(xué)生的培養(yǎng)主要是為了提高學(xué)生的課程成績，從而沒有注重課程與理論的結(jié)合，我國中職計算機(jī)教育也都以學(xué)歷教育作為主要教育模式，缺乏對學(xué)生計算思維的培養(yǎng)。中職計算機(jī)教育改革往往注重技術(shù)與應(yīng)用的教學(xué)，忽視了思想的教學(xué)。加之中職計算機(jī)應(yīng)用的最終成果僅是一個軟件或系統(tǒng)，更加造成了重技術(shù)和應(yīng)用的教學(xué)局面，從而忽視了引領(lǐng)計算機(jī)應(yīng)用的思維注重軟件和系統(tǒng)開發(fā)的過程和細(xì)節(jié)。這使得中職學(xué)校在計算機(jī)教育中，沒有設(shè)置相應(yīng)的計算思維的培養(yǎng)課程，教育者也沒有意識到計算思維在計算機(jī)教育中的重要作用，更沒有將計算思維提高到教育的戰(zhàn)略層面上來。

2.教師素質(zhì)有待提高

計算思維教學(xué)課程改革對原先的計算機(jī)教師提出了更高的要求，需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)精神、較豐富的專業(yè)知識以及較高的專業(yè)技能。計算機(jī)教師素質(zhì)的提高能加快計算思維教育的步伐，教師的教學(xué)水平和知識水平直接反映了他自身對計算思維的理解深度。老師在教育過程中起著引航燈的作用，教育就是為學(xué)生指明航行方向，教師的素質(zhì)直接影響這個航行方向是否正確，是否有偏差。

同時，新課程開展需要充分發(fā)揮地方和學(xué)校的自主性，給老師和學(xué)生提供了很多自主空間，從而對教師教育的靈活性和隨機(jī)應(yīng)變能力提出了更高的要求。但縱觀中職計算機(jī)教育，由于中職教育不被重視，大部分中職學(xué)校的計算機(jī)教師都是普通本科高校淘汰下來的教師，這些教師不是教學(xué)經(jīng)驗不豐富，教學(xué)能力有限，就是專業(yè)素質(zhì)不高，使得在計算機(jī)教育中，忽略了對計算思維的培養(yǎng)，在培養(yǎng)計算思維方面，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而無法保障計算思維培養(yǎng)的有效性。

3.對中職計算機(jī)教育的投入不足

在信息化日益廣泛應(yīng)用的今天，計算機(jī)類或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的實際操作能力普遍不高，歸結(jié)其原因是使用專業(yè)設(shè)備的時間偏少，可供實驗的設(shè)備檔次偏低。由于電子類的軟、硬件發(fā)展十分迅速，計算機(jī)的使用也通常建立在新的軟件操作基礎(chǔ)以及配套硬件之上。但許多學(xué)校因為經(jīng)濟(jì)問題，導(dǎo)致設(shè)備更新速度緩慢，無法滿足計算機(jī)教學(xué)對軟硬件的更新要求。中職學(xué)校計算機(jī)設(shè)備缺乏適宜的硬件環(huán)境，從而無法在計算機(jī)教育中順利引入計算思維。中職學(xué)校以培養(yǎng)操作技術(shù)為主，各個專業(yè)設(shè)備的更新都需要大量的投入，這對于本身資金處于極度困難的中職學(xué)校來說更是困難。很多中職學(xué)校被逼無奈，只得根據(jù)本校實際情況，平衡調(diào)劑，從而簡略課程設(shè)置，忽略了教學(xué)方法的改革，使得課程的設(shè)置沒有引入計算思維的培養(yǎng)，現(xiàn)有的教學(xué)方法也無法促進(jìn)計算思維的培養(yǎng)，進(jìn)一步導(dǎo)致中職計算機(jī)教育改革無法順利進(jìn)行。

四、基于計算思維的中職計算機(jī)教育課程改革的思路

1.加強(qiáng)中職計算機(jī)教育對計算思維的認(rèn)識

計算思維教育應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，計算思維教育將面臨前所未有的發(fā)展契機(jī)。為了提高中職計算機(jī)教育的質(zhì)量，促進(jìn)中職計算機(jī)教育課程改革的順利實施，需要加強(qiáng)計算思維理念的引入。對此，中職學(xué)校應(yīng)認(rèn)清形勢，把握機(jī)會，積極加強(qiáng)學(xué)生計算思維的培養(yǎng)。在具體教育培養(yǎng)過程中，通過介紹計算系統(tǒng)計算思維，讓學(xué)生對計算思維的大體框架有一個最基本的認(rèn)識，通過介紹問題或采用科學(xué)合理的案例，來進(jìn)一步加深其對計算思維的認(rèn)識。因此，中職計算機(jī)教育在發(fā)展教育的同時，必須大力發(fā)展各種類型和層次的中職后期及高等教育，強(qiáng)化中職計算機(jī)教育中計算思維教育功能，不斷加大計算思維教育在中職計算機(jī)教育中所占的比例。

2.改革教學(xué)方法，加強(qiáng)計算思維的培養(yǎng)

在教學(xué)中，可以采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，先讓學(xué)生掌握一定的計算機(jī)知識，作為計算思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)，接著對學(xué)生全面講解計算思維的梗概，讓學(xué)生有了對計算思維有個大體的了解，然后在進(jìn)行后期的重點(diǎn)培養(yǎng)。通過不同課程的相互配合與合理的分工，來鍛煉學(xué)生的計算思維能力，使得學(xué)生形成解決問題的思路。思維是一種解決問題的途徑，但與解決問題的能力還存在一定的距離，這就需要教師通過長時間度對學(xué)生計算思維的鍛煉和培養(yǎng)，來讓學(xué)生的計算思維轉(zhuǎn)化成解決問題的能力。在教學(xué)方法的改革中，可以利用各種學(xué)習(xí)平臺如計算機(jī)、視頻會議等多媒體來呈現(xiàn)教學(xué)信息，形成開放、靈活和交互性強(qiáng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。許多專家指出，中國教育要實現(xiàn)跨越式的發(fā)展，要借助各種交互軟件，使學(xué)生能進(jìn)行實時和非實時的交流，并在學(xué)習(xí)過程中隨時獲得好事或同學(xué)的指導(dǎo)和幫助，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的覆蓋范圍廣，傳播手段靈活多樣，利用遠(yuǎn)程教育來開展學(xué)習(xí)無疑有很大的好處。同時，要借助便捷的信息通信技術(shù)，發(fā)展虛擬性的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)社區(qū)，倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者本人為主體的個性化學(xué)習(xí)。因此，計算思維可以發(fā)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。社會必然會為發(fā)展中職教育提供信息基礎(chǔ)設(shè)施，為人力資源開發(fā)提供良好的環(huán)境與條件，倡導(dǎo)更多的學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

3.加大對教學(xué)課程改革的投入

現(xiàn)代中等職業(yè)教育有三大功能：實際應(yīng)用、教學(xué)、服務(wù)，而中等職業(yè)學(xué)校不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的課堂，更是將科研與教學(xué)并重，將服務(wù)和引導(dǎo)相結(jié)合，從而實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研三位一體的綜合平臺。而加強(qiáng)與企業(yè)和社會各部門的合作，使教育的功能受到社會與新的教育理念的共同影響。教育的理念要求高等教育要更開放、更多樣，更靈活、中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極主動地面向社會，為不同層次的人員提供更有針對性的培訓(xùn)、進(jìn)修和計算思維學(xué)習(xí)的機(jī)會。在分析2014年中國統(tǒng)計年鑒分析指出在今后，中職教育在專業(yè)教育中的任務(wù)將會逐漸占到高等學(xué)校教育任務(wù)的50%以上，并為不同需求和不同層次的在職人員提供終身學(xué)習(xí)和終身教育的機(jī)會，而中等職業(yè)教育的作用與意義也將進(jìn)一步鞏固。因此，學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對中職教育的重視程度，加大對計算機(jī)教育方面的硬件和軟件的投資，豐富計算思維教材和教學(xué)資源，從而確保計算思維的順利培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革的順利實施。

4.加強(qiáng)師資力量建設(shè)

教師的素質(zhì)高低直接關(guān)系到中職計算機(jī)教育計算思維的順利培養(yǎng)，對此，中職院校除了加強(qiáng)對計算機(jī)教育改革的資金投入外，還需要加強(qiáng)師資力量建設(shè)。鑒于目前中職院校計算機(jī)教育的教師大多是普通高校淘汰下來的教師，教師的素質(zhì)還有待提高，大部分教師并無法勝任目前的中職計算機(jī)教師，更是無法有效中職學(xué)生的計算思維。對此，學(xué)?？梢苑e極引入優(yōu)秀的計算機(jī)教師，并加強(qiáng)現(xiàn)有計算機(jī)教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使其逐步提升自我的專業(yè)技能和素質(zhì)，從而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。

5.實現(xiàn)計算思維教學(xué)資源共享

為了實現(xiàn)計算思維教學(xué)資源的共享，可以在中職計算機(jī)教育中引入自動化遠(yuǎn)程課程改革系統(tǒng)，從而進(jìn)行考試和查詢成績等操作，計算機(jī)專業(yè)中職和函授站可以進(jìn)行交互式動態(tài)管理，包括學(xué)籍、排課、考試和畢業(yè)證辦理、實時公文收發(fā)和處理等方面，進(jìn)一步簡化和規(guī)范了中職計算機(jī)教育的管理流程，實現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)中職、函授站、學(xué)生的多用戶動態(tài)管理。遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)可以實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上咨詢、報名、交費(fèi)、選課、提交作業(yè)、提高管理效率，并為學(xué)習(xí)者提供豐富的教育信息和多媒體資源，使學(xué)習(xí)者可享受到高水平的教學(xué)資源，尤其是高水平的教師資源利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，可以使教學(xué)活動擺脫時間和地域限制，實現(xiàn)教育資源的共享化，彌補(bǔ)師資力量匱乏、教育資源短缺以及教學(xué)條件不足的弱勢，充分發(fā)揮高等院校加速轉(zhuǎn)型繼續(xù)教育的優(yōu)勢。

中職計算機(jī)教育改革屬于我國教育事業(yè)的重要組成部分，在改革發(fā)展形勢下，加強(qiáng)中職計算機(jī)教育管理是構(gòu)建和諧社會主義的需要。在中職計算機(jī)教育管理中，要堅持“以人為本”的發(fā)展理念，中職計算機(jī)教育改革在教育中要以提高人的素質(zhì)為主題，深入落實科學(xué)發(fā)展觀，深化課程改革、培養(yǎng)模式和教育管理機(jī)制，深化教學(xué)內(nèi)容改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮中職計算機(jī)教育在國家教育事業(yè)建設(shè)中的重要作用。

（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）