摘要：隨著我國(guó)課程教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)理念和模式的更新與完善，使得初中英語教學(xué)目標(biāo)和要求也發(fā)生了一定的改變。在初中英語教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等核心素養(yǎng)，幫助其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。對(duì)此，本文以初中英語教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，通過對(duì)教學(xué)問題的分析，從而就培養(yǎng)該學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施展開研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng) 初中英語教學(xué) 培養(yǎng)策略

應(yīng)新課程教學(xué)背景的要求，初中英語在教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，先借助課堂教學(xué)讓學(xué)生感受到英語的獨(dú)特魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，而后在掌握英語語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加全面地了解英語文化，從而使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的閱讀、寫作、口語表達(dá)等綜合能力可以得到有效提升。

一、初中英語教學(xué)問題

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師往往為了滿足應(yīng)試教育的要求，在教學(xué)期間過于重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以及每次考試的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)被忽略。以往“填鴨式”的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后，逐漸喪失對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)機(jī)器，致使素質(zhì)教育理念無法在初中英語教學(xué)過程中被順利推行，教學(xué)效果無法得到有效的提升。與此同時(shí)，許多初中英語教師在教學(xué)時(shí)往往過于關(guān)注課堂教學(xué)時(shí)間，忽視了課外教學(xué)活動(dòng)的重要性，導(dǎo)致英語教學(xué)會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，某些教學(xué)內(nèi)容無法被有效傳輸，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力也無法得到培養(yǎng)。這樣一來，不僅會(huì)降低師生間交流互動(dòng)的頻率，增加師生間的隔閡，還會(huì)在一定程度上壓抑學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性與積極性，致使學(xué)生聽說讀寫方面的核心素養(yǎng)無法得到有效培養(yǎng)。面對(duì)此種現(xiàn)狀，初中英語教師應(yīng)當(dāng)改變灌輸式的教學(xué)模式，以全面培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)理念和手段，不斷更新和完善初中英語的教學(xué)模式。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。初中英語教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須要從激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)英語產(chǎn)生熱情，為后續(xù)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助多樣化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的注意力，使其能夠全身心的投入到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，教師也需要提高對(duì)課外時(shí)間的重視性，將教學(xué)活動(dòng)延伸到課外實(shí)踐活動(dòng)中，將生活中的英語教學(xué)資源充分挖掘出來，并使課堂上的教學(xué)知識(shí)同生活實(shí)踐相結(jié)合，使英語教學(xué)更加趨向于生活，提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力。

（二）采用生活化的課堂教學(xué)形式

同所有的語言知識(shí)一樣，英語知識(shí)也是來源于生活并運(yùn)用于生活，所以，讓學(xué)生在生活中體會(huì)到英語語言知識(shí)，充分理解和利用英語，便成為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情的關(guān)鍵手段。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能使課堂教學(xué)變得更加的生活化，讓學(xué)生可以在生活中體驗(yàn)到英語的樂趣和作用。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

教師可以創(chuàng)設(shè)同學(xué)生生活相類似的教學(xué)情境，盡可能的提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的注意力，自覺投入到英語學(xué)習(xí)中。例如，在講解七年級(jí)Unit3“This is my sister”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生整理自己家庭成員的職業(yè)信息和照片等資料，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，利用自己學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)向同學(xué)介紹自己的家人，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和利用，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和應(yīng)用能力。

2.構(gòu)建生活化課堂教學(xué)環(huán)境

利用多媒體教學(xué)手段，營(yíng)造出輕松、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，通過將英語知識(shí)與生活情境相融合的方式，讓學(xué)生深入理解英語知識(shí)的內(nèi)涵。例如，在講解“Why do you like koalas”時(shí)，教師可以借助多媒體課件展示動(dòng)物圖片，或者是將圖片制作成PPT、Flash動(dòng)畫，向?qū)W生展示，吸引學(xué)生注意力。之后，教師要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，提出諸如“Where does it live？”“Why do you like it？”“What animal is it？”等問題，引發(fā)學(xué)生思考，通過聯(lián)想的方式，用英語詞匯描述自己以前在觀看動(dòng)物園時(shí)的感受，從而在熟練利用本堂課英語知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到知識(shí)延伸的教學(xué)目的。

3.構(gòu)建生活化的課后作業(yè)

教師在布置作業(yè)時(shí)，也可以與學(xué)生的生活連接起來，讓學(xué)生可以借助這種帶有生活化氣息的作業(yè)來熟悉自己學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語語言的應(yīng)用能力。例如，在講解“Could you please clean your room？”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手整理房間，而后在課堂上利用英語詞匯將自己的勞動(dòng)過程表述出來，從而在培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時(shí)，提升學(xué)生的自立性。

三、結(jié)語

總而言之，就初中英語教學(xué)來講，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)科上的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段主要的教學(xué)目標(biāo)和目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究英語知識(shí)為目標(biāo)，通過幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)架構(gòu)，借助多媒體等信息教學(xué)手段，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而全面挖掘英語教材中的文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)與核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng)。

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（作者簡(jiǎn)介：宋慧，長(zhǎng)春市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，教師，研究方向：初中英語教學(xué)。）endprint