劉夢瑩+張磊

摘 要： 大學(xué)生勝任力是重要的大學(xué)生就業(yè)條件，指大學(xué)生擁有可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技能及特征，可勝任某職位或職業(yè)等綜合素質(zhì)能力。大學(xué)生具備的道德水準(zhǔn)、管理能力、綜合知識(shí)水平、個(gè)體條件等素質(zhì)共同決定了其就業(yè)能力。勝任力理論能夠解決大學(xué)生自我個(gè)性發(fā)展、高校人才培養(yǎng)、用人單位人才需求三者間的無縫對接問題?；诖?，本文對大學(xué)生就業(yè)競爭力展開討論，并基于勝任力理論致力于提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞： 就業(yè)競爭力 勝任力理論 大學(xué)生就業(yè)

勝任力主要包括價(jià)值觀、興趣、個(gè)人性格、自我概念等內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，思維、技能、知識(shí)等外在表現(xiàn)力，指體現(xiàn)出的、能夠勝任某職位的個(gè)人特征，促使大學(xué)生在崗位上具有較強(qiáng)的勝任力，獲得更高的業(yè)績。勝任力理論下的大學(xué)生就業(yè)競爭，說明大學(xué)生有較強(qiáng)的綜合能力及適應(yīng)力，習(xí)得一系列技能或特長，擁有可勝任某職業(yè)或崗位的能力，有相對性、獨(dú)特性、差異性等特點(diǎn)。對大學(xué)生職位產(chǎn)生決定作用的重要條件，包含大學(xué)生就業(yè)力，有十分重要的意義及作用。作為一名大學(xué)生，對勝任力理論下的大學(xué)生就業(yè)競爭力的分析探討顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)競爭力存在的問題

（一）社會(huì)需求及個(gè)體因素間的差異。

社會(huì)中普遍存在著差異，包含思維模式、認(rèn)知能力等心智的差異，也包含性別、年齡等差異，以及價(jià)值觀、興趣、性格的差異，甚至知識(shí)技能的差異。所以，需接納這種差異，尊重人們的共性，大學(xué)生棱角被磨平的現(xiàn)象無人想看到，試圖用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或者一套評價(jià)體系，評價(jià)大學(xué)生的就業(yè)競爭力是不切實(shí)際的。

用人單位用人需求及社會(huì)間的差異。所謂“一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”，眾多用人單位及崗位有眾多的標(biāo)準(zhǔn)及需求。人的差異性及這種需求的差異性難以在實(shí)際工作中適配，自身也難以達(dá)到絕對統(tǒng)一。作為一名大學(xué)生，完全可以在一方面極致化，盡管不可能真正實(shí)現(xiàn)全面突破及發(fā)展。要求大學(xué)生所做到的極致，剛好是某一用人單位欣賞的差異化需求，這和現(xiàn)實(shí)是難以相符的。

（二）大學(xué)生就業(yè)競爭的相對性。

相對性是每一個(gè)競爭的個(gè)體具備的。一個(gè)畢業(yè)生在從事的崗位中可能是單位的優(yōu)秀員工、佼佼者，但是在其他工作團(tuán)隊(duì)中，未必如此。以政治理論中發(fā)展的眼光看待問題，今天的第一未必是明日的第一，因?yàn)殚L江后浪推前浪的事情時(shí)有發(fā)生。大學(xué)生在某一崗位競爭上因?yàn)橛胁煌膷徫恍枨?，所以可能?huì)強(qiáng)于他人，但是又會(huì)在另外崗位不及他人。除此之外，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革的深化及高等教育的大眾化，企業(yè)人才需求及社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，致使供需相悖的現(xiàn)象存在。從此可以看出，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對大學(xué)生的競爭力進(jìn)行衡量，無疑是對大學(xué)生的發(fā)展性、多樣性的忽視，且一刀切式的評價(jià)指標(biāo)，將大學(xué)生就業(yè)競爭的相對性割裂，同時(shí)背離了就業(yè)崗位的多樣性及社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性。

（三）具有社會(huì)性的高校人才培養(yǎng)功能。

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的問題，高校十分重視。一些學(xué)校就業(yè)工作的重點(diǎn)放在提升就業(yè)率上，因擔(dān)心學(xué)校的發(fā)展及聲譽(yù)會(huì)因?yàn)楣_的就業(yè)率而產(chǎn)生影響，存在虛假就業(yè)的現(xiàn)象。有社會(huì)責(zé)任感的人才是高校應(yīng)培養(yǎng)的，假設(shè)高校僅僅以學(xué)生為競爭目標(biāo)，將造成大學(xué)生無視和他人的和諧相處，無視崗位和自身的匹配，無法實(shí)現(xiàn)個(gè)人的超越，無法實(shí)現(xiàn)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展及穩(wěn)定。所以說，針對高校人才培養(yǎng)的社會(huì)性，統(tǒng)一化的競爭力指標(biāo)是不符合的。

二、勝任力理論下，提升大學(xué)生就業(yè)競爭力

（一）提升綜合素質(zhì)，以課后科技創(chuàng)新活動(dòng)為抓手。

對大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的有效化補(bǔ)充，便是課后的科技創(chuàng)新活動(dòng)。大學(xué)生要積極主動(dòng)地參與進(jìn)這一活動(dòng)中，憑借大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃。對于課后科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要性，當(dāng)前國家已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，在全國范圍內(nèi)鋪開了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，通過組織一些專業(yè)知識(shí)競賽，提升學(xué)生專業(yè)核心競爭力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）大學(xué)生道德水準(zhǔn)的提升需做到多管齊下。

在求職過程中，各種誠信問題加大了大學(xué)生自身、學(xué)校、用人單位的就業(yè)成本，因就業(yè)壓力的增加，成為某種程度上大學(xué)生就業(yè)“負(fù)能力”。所以，為了提供給學(xué)生誠信就業(yè)的良好環(huán)境，需要從社會(huì)道德整體水準(zhǔn)及誠信的制度化層面提升，基于積極的完善及健全法規(guī)、法律的角度。高校對校園誠信文化的構(gòu)建及完善，需從校內(nèi)誠信管理體系及誠信環(huán)境建設(shè)入手，引導(dǎo)及教育大學(xué)生，樹立正確的求職擇業(yè)理念。用人單位需公開選人、用人的標(biāo)準(zhǔn)，從公正及客觀化的角度出發(fā)，讓大學(xué)生明確就業(yè)能力、目標(biāo)，提升就業(yè)的道德底線。家庭需基于關(guān)懷及鼓勵(lì)的角度，提供正確的擇業(yè)方向給大學(xué)生，幫助其形成良好的責(zé)任品質(zhì)和責(zé)任意識(shí)。

（三）高等教育價(jià)值的體現(xiàn)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向。

對于大學(xué)生綜合知識(shí)的要求，社會(huì)用人單位需密切和大學(xué)生工作崗位的實(shí)際需求關(guān)聯(lián)。這樣的綜合能力的培養(yǎng)及提升是建立在有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)上的，為一種可轉(zhuǎn)換成實(shí)際工作績效的，且擁有綜合的知識(shí)能力，對于大學(xué)生而言是非常重要的。高校需在對相關(guān)職業(yè)發(fā)展前景、畢業(yè)生供求狀況、經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展特點(diǎn)充分化掌握及了解的基礎(chǔ)上，對課程及專業(yè)體系設(shè)置進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，打破當(dāng)前嚴(yán)格的專業(yè)界限，兼顧學(xué)科間的交叉融合，同時(shí)堅(jiān)實(shí)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，突出創(chuàng)造及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）提升大學(xué)生就業(yè)競爭勝任力。

勝任力因素是中介變量，對大學(xué)生就業(yè)能力產(chǎn)生影響。不僅如此，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力也是有效提升他們崗位勝任力的手段，包括課外及課內(nèi)兩個(gè)方面?，F(xiàn)場實(shí)際操作是課外方式的本質(zhì)，包含模擬訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、定崗操作、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，但是當(dāng)前這樣的培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)競爭力的方式卻逐漸流于形式，均是因?yàn)榭陀^條件的限制，無法提供太多支持給大學(xué)生就業(yè)崗位的競爭力、勝任力，而特別值得高校借鑒的，是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的做法及經(jīng)驗(yàn)。課內(nèi)方式以專題討論為主，以案例講解為輔，也就是說，對學(xué)生有關(guān)理論及基本概念的加深，是通過介紹典型案例之后將課題或者專題設(shè)置出，組織學(xué)生展開分組討論或者模擬調(diào)查，提出最終解決方案。這樣的方式是學(xué)生就業(yè)競爭力及勝任工作力的基礎(chǔ)，可培養(yǎng)大學(xué)生從理論到實(shí)踐的應(yīng)用及轉(zhuǎn)換能力。endprint

（五）學(xué)生專業(yè)技能及知識(shí)的強(qiáng)化，需以專業(yè)課堂為陣地。

高等學(xué)校的課堂是大學(xué)生提升專業(yè)技能及知識(shí)的主要渠道，通過對教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以及現(xiàn)代教學(xué)手段及方法的科學(xué)化制定及應(yīng)用，有機(jī)結(jié)合起專題及系統(tǒng)教學(xué)，將專業(yè)技能及知識(shí)傳授給大學(xué)生，便是大學(xué)生獲取技能及知識(shí)的重要途徑。循序漸進(jìn)的課程設(shè)置促使學(xué)生有重點(diǎn)、分階段地做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。如在大二、大三階段，對專業(yè)技能及知識(shí)訓(xùn)練及學(xué)習(xí)的強(qiáng)化，是著重性強(qiáng)調(diào)的，且有些科目在課程學(xué)習(xí)中難度是遞進(jìn)的，且是一脈相承的，需要學(xué)生將主觀能動(dòng)性極好地發(fā)揮出來，形成有效性自我學(xué)習(xí)體系，主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)及探索。需培養(yǎng)出自己解決、發(fā)現(xiàn)及分析問題的能力，主動(dòng)向老師請教，在遇到難題獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，對知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行強(qiáng)化及鞏固，激發(fā)出自己的創(chuàng)造欲及求知欲，通過和教師的互動(dòng)及指導(dǎo)，提升自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)專業(yè)技能及知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（六）注重大學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，以社團(tuán)為載體。

當(dāng)前社會(huì)背景下，大學(xué)生有著豐富性、獨(dú)特性及差異性的特點(diǎn)，有鮮明化的個(gè)性特點(diǎn)，要將個(gè)性化的檔案建立起來，在充分了解大學(xué)生個(gè)性要求的基礎(chǔ)上，個(gè)性化地指導(dǎo)每位學(xué)生。要以校園文化為引導(dǎo)，在尊重大學(xué)生自主能動(dòng)性、體性、獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，通過豐富多彩的高校社團(tuán)群體，開發(fā)學(xué)生的潛能，將廣闊的活動(dòng)空間還給學(xué)生，提供個(gè)性化的教育平臺(tái)給大學(xué)生，并培養(yǎng)他們的興趣。校園社團(tuán)是最廣泛的大學(xué)生群體參與的組織，是重要的高校文化的創(chuàng)造者，是重要的高校育人環(huán)境的構(gòu)成部分?？蓪?shí)現(xiàn)大學(xué)生的價(jià)值，在活動(dòng)中形成一種積極的自我概念，發(fā)掘?qū)W生的潛能，形成成長動(dòng)力，促使學(xué)生更全面地參與競爭中，對自己的不足及優(yōu)勢有充分的認(rèn)識(shí)，且促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性的錘煉，培養(yǎng)調(diào)控、組織、社交能力，更好地在勝任力理論下提升就業(yè)競爭力。

我國政治經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步及信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，帶給大學(xué)生就業(yè)機(jī)遇的同時(shí)，也帶來一定的競爭壓力?；诖耍瑢Υ髮W(xué)生就業(yè)競爭力的提升應(yīng)當(dāng)站在勝任力理論的基礎(chǔ)上，讓大學(xué)生付諸實(shí)踐，用于自我提升，為大學(xué)生就業(yè)勝任力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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