楊婷

摘要：語文課程的基本性質(zhì)要求語文教學(xué)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成于發(fā)展，情感教育是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，因此在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育是十分必要的。情感是人對客觀事物的體驗(yàn)，小學(xué)生的任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動都是在情感誘發(fā)下進(jìn)行的，他們的情感更易于被激發(fā)，對事物的認(rèn)知會更生動，更豐富，更深刻。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)挖掘情感因素，采用適當(dāng)方法撥動、震撼學(xué)生的情感之弦，學(xué)生就會情動辭發(fā)，捕捉到作者熔鑄在作品中的情和意，獲得與作者情感上的共鳴。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；實(shí)施策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0102-01

情感是人對客觀事物的體驗(yàn)，對學(xué)生而言，則是他們學(xué)習(xí)知識的內(nèi)動力?？梢哉f，任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動都是在情感誘發(fā)下進(jìn)行的。研究表明，小學(xué)生的情感更易于被激發(fā)，且他們的認(rèn)識活動一旦有情感參與，對事物的認(rèn)知會更生動、更豐富、更深刻。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，重要的是教師情感教育意識的形成和實(shí)施情感教育的能力、技巧、方法。情感教育不是流于形式的表演，不是虛假情感的賣弄，而是真心實(shí)意地真誠教育。進(jìn)行情感教育，教師首先應(yīng)該具備的就是情感教育的意識。意識對物質(zhì)具有能動的反作用，正確的意識才能促進(jìn)實(shí)踐的發(fā)展。教師要從思想上真正認(rèn)識到情感教育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)看作是附加任務(wù)，應(yīng)當(dāng)注重情感熏陶，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)之中。

1.創(chuàng)設(shè)情境，挖掘"情點(diǎn)"

小學(xué)生的情感帶有很大的情境性，容易受周圍環(huán)境的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節(jié)所感染。因此，創(chuàng)設(shè)一個與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境，營造一個適宜的情感氛圍，不但能有效調(diào)動和活躍學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，成為教師與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的起點(diǎn)。

所謂"情點(diǎn)"是指教材的情感點(diǎn)。小學(xué)語文教材中的課文都是根據(jù)學(xué)生身心和情感發(fā)展的特點(diǎn)來編選的，如《月光啟蒙》以民謠、童謠的形式，充分展露"母愛、童心、智慧"這一主題；《我和祖父的園子》描寫了"我"和祖父一起勞動的場面，體現(xiàn)了祖孫兩人的情深……因此，要讓作者的情感被小學(xué)生感受并能使之體驗(yàn)和有所感悟，就要求語文教師準(zhǔn)確地把握好文章的動情點(diǎn)，做好與學(xué)生進(jìn)行情感撞擊達(dá)到共鳴的充分準(zhǔn)備，這是教師教出情感的基礎(chǔ)。

2.營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)語文教學(xué)主要注重學(xué)生古詩詞、文段的背誦能力，考查學(xué)生的記憶力，而且語文課堂上傳出的聲音更多是學(xué)生朗讀背誦的聲音，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生最根本的理解能力，然而快樂教學(xué)法主要是通過活躍的課堂氛圍，讓每一位學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，降低學(xué)習(xí)的枯燥性，使學(xué)生更向往課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡更融入這種學(xué)習(xí)氛圍，課堂上積極踴躍發(fā)言，也會讓學(xué)生逐漸形成自己主動思考的思維模式，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠更好的在語文課堂中實(shí)施快樂教學(xué)法。教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘教材中的情感因素，創(chuàng)設(shè)積極的情感氛圍，讓學(xué)生在愉悅健康的環(huán)境中去體驗(yàn)，去感知，并以此來凈化學(xué)生心靈，升華學(xué)生情感，從而幫助他們逐步養(yǎng)成良好的個性品格和健全的人格，達(dá)到知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展的目的，真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.打造良好的師生關(guān)系

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的領(lǐng)路人，特別是小學(xué)教師，對于小學(xué)生的成長起到了關(guān)鍵作用。雖然教師肩負(fù)著重要的責(zé)任，但這并不意味著教師就要板著一張臉。在我國傳統(tǒng)語文教學(xué)中，語文教師大多數(shù)過于嚴(yán)厲，想通過這種方式起到威懾學(xué)生的作用，然而，這不僅不能拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，相反還可能導(dǎo)致學(xué)生害怕教師，不愿意學(xué)習(xí)語文。因此，在快樂教學(xué)中，我們更要注重教師的教學(xué)態(tài)度，教師應(yīng)該主動積極調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)和心態(tài)，轉(zhuǎn)變以往的師生關(guān)系。這樣，教師不僅能夠在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還能與學(xué)生成為朋友，既讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)語文知識，又能夠拉近與學(xué)生之間的距離。良好的師生關(guān)系更有益于打造活躍的學(xué)習(xí)課堂與快樂教學(xué)的氛圍，讓快樂教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中得以更好的實(shí)施。

4.體驗(yàn)情感，讓學(xué)生動起來

語文教學(xué)，教師滿堂唱獨(dú)角戲引不來學(xué)生的興趣和情感。語文教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生情感交流和溝通的過程，教師費(fèi)盡心思地創(chuàng)設(shè)情境就是為了學(xué)生能夠觸"境"生情，積極地參與進(jìn)來，讓他們自己去感受、去體驗(yàn)，最終能真正深刻地體會到文中的情感。

小學(xué)生的情感一觸即發(fā)，而且想象力也十分豐富，他們喜愛表演并善于模仿。由于他們的思維具有鮮明的具體性和形象性，因此他們喜歡模仿教師或課文中的人物形象的情感態(tài)度，通過具體形象的表演來感受那些情感，并試圖表現(xiàn)自己。為此，教師在教學(xué)時可結(jié)合這些特點(diǎn)，在學(xué)生觸"境"生情之后將情感"動化"，即讓學(xué)生動腦、動嘴和動手，在"動"中表現(xiàn)和體驗(yàn)情感。這不但能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能強(qiáng)化情感教育。

總之，小學(xué)生是一個有著自身獨(dú)特情感特征的群體，他們在自己和他人的世界里體驗(yàn)著情感，表現(xiàn)著情感。因此，教師采用有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生在課堂這個舞臺上有效的發(fā)揮主體作用，共同提高教學(xué)的有效性。

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