楊衍平

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，諸多教師已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在很大程度上改變了過去傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，更加專注于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力.小組合作法屬于新課改之后的一種新的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用.本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，對如何科學(xué)應(yīng)用小組合作法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升進(jìn)行了探討.

【關(guān)鍵詞】小組合作；自主學(xué)習(xí)；策略

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)法屬于以小組為單位的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，小組合作法的應(yīng)用真正將課堂還給了學(xué)生，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升.學(xué)生憑借自身獨立思考后與組內(nèi)成員充分討論溝通，將自己的觀點和想法與組內(nèi)成員共享，讓學(xué)生之間進(jìn)行思維上的碰撞.小組合作法的應(yīng)用有效地增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生的距離，而教師結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對他們分組，結(jié)合高中數(shù)學(xué)知識點以及學(xué)生的具體需求來設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo).在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，降低學(xué)生對教師的依賴，當(dāng)學(xué)生碰到問題之后能夠首先和組內(nèi)成員探討，有效地發(fā)揮出了學(xué)生的主體性，讓他們在自主學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升.小組合作法在很大程度上轉(zhuǎn)變了過去的課堂教學(xué)模式，有助于高效課堂的構(gòu)建，同時也給學(xué)生帶來了一個充分放松和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這一過程中，師生之間處于平等地位，學(xué)生能夠積極地提出自己的觀點，有助于促進(jìn)師生之間溝通效率的提升[1].

二、應(yīng)用小組合作培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)成效

在組織小組合作學(xué)習(xí)前需要讓學(xué)生能夠獨立思考，當(dāng)學(xué)生形成了自己的觀點后再到小組中相互交流探討，讓學(xué)習(xí)小組中的所有學(xué)生一起來思考問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.站在這一角度來說，教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇十分關(guān)鍵，較為簡單的知識點沒有必要實施分組探討，進(jìn)行簡要的講解學(xué)生就能夠聽懂，而難度較大的知識又可能打擊到學(xué)生的積極性.因此，在小組合作法的應(yīng)用過程中我們必須要合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，讓組內(nèi)成員能夠借助于相互之間的合作來尋求最終的正確結(jié)果.例如，教學(xué)橢圓這部分知識內(nèi)容的過程中，首先讓學(xué)生了解相應(yīng)的知識概念，為學(xué)生展示橢圓的形狀，隨后提出問題：橢圓x24+y29=1的焦點是F1，F(xiàn)2，如果∠AF1F2是銳角，求動點A的橫縱坐標(biāo).要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，因為學(xué)生之前已學(xué)習(xí)過三角形的知識，能夠?qū)⒅R聯(lián)系在一起進(jìn)行思考.這樣的內(nèi)容難度適中，知識的脈絡(luò)也相對清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在鞏固已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了新的知識，促進(jìn)了小組合作效率的提升.

（二）促進(jìn)成員相互幫助，提升學(xué)習(xí)效果

在小組合作教學(xué)過程中，教師需要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造相互幫助的機(jī)會，同時要求學(xué)生對彼此付出的努力進(jìn)行贊揚.在教學(xué)函數(shù)的表示法這部分知識的過程中，由于函數(shù)屬于高中階段數(shù)學(xué)課程中的核心概念之一，函數(shù)的表示法非常關(guān)鍵，但是這一知識點相對抽象，屬于教學(xué)難點，學(xué)生要完全地理解這一知識點存在較大難度.因此，小組合作模式下，教師給學(xué)生創(chuàng)造以下情境：① 矩形長度x，寬度y，面積30，對角線d，周長是1，你可以獲得關(guān)于這些量的哪些函數(shù)？② 將截面半徑是20 cm的圓形木頭鋸成矩形木料，若矩形一邊長度x，面積是y，結(jié)合你對圓內(nèi)矩形已掌握知識以及函數(shù)概念，將y表示為x的函數(shù).為學(xué)生提供上述兩種情境，讓學(xué)生開始自己思考并寫下函數(shù)式，分別提交到小組的組長手中，各個小組再對這些函數(shù)式進(jìn)行討論，最后每個小組剩下認(rèn)為正確的答案再提交到教師手中.此時，教師對各個小組提交的答案進(jìn)行點評且設(shè)置懸念，最后揭曉正確答案.在這一過程中學(xué)生都聽得非常認(rèn)真，課堂氛圍也非常好，每一名學(xué)生都可以直接參與到討論中來，不僅有效地強(qiáng)化了學(xué)生之間的合作和幫助，最后也讓學(xué)生對函數(shù)的表示法有了更深入的理解[2].

（三）引進(jìn)比賽競爭活動，提高學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有很大程度的提升，部分重難點知識對學(xué)生而言還較為困難，要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，就應(yīng)當(dāng)讓枯燥無味的課堂教學(xué)更加有趣，如此一來就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更牢固地理解和記憶知識內(nèi)容.在小組合作中引入比賽競爭活動，可以有效調(diào)動各個小組的積極性，各個學(xué)習(xí)小組為了獲得最后的勝利，組內(nèi)成員能夠相互配合來解決問題，學(xué)生之間能夠共同努力感受成功的愉悅.例如，在教學(xué)三角函數(shù)這部分知識內(nèi)容時，教師借助于多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)出一個角，這個角的終邊圍繞坐標(biāo)原點進(jìn)行逆時針運動，角的終邊跟圓產(chǎn)生了一個交點，此時教師要求學(xué)生分組探討動畫中終邊相同的角的同名三角函數(shù)值關(guān)系，如何證明它們之間的關(guān)系？若這一終邊逆時針旋轉(zhuǎn)半周得到另一個角，這兩個角的三角函數(shù)值之間是什么關(guān)系？教師提出問題后要求各個小組計時比賽，看看哪個小組能夠最先說出答案且正確率最高.這樣的方法充分激發(fā)出了學(xué)生們的積極性，各個小組也更加主動地參與到問題的討論中來.

三、結(jié) 語

綜上所述，小組合作法是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用相對普遍的現(xiàn)代化教學(xué)方法，科學(xué)地應(yīng)用這一教學(xué)手段不僅能夠有效地促進(jìn)學(xué)生主動性的提升，同時還能夠不斷提高高中課堂教學(xué)效率，因此，對于小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題我們應(yīng)當(dāng)更加深入地進(jìn)行探討和挖掘，讓這一教學(xué)模式更加完善，更好地培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴誠銘.高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略分析[J].科技風(fēng)，2016（23）：28.

[2]歐陽志.淺析小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（23）：149.endprint