周興龍

【摘要】我國義務教育階段的教學宗旨是把學生當成學習的主體，從學生根本出發(fā)，引導學生全面的、持續(xù)的、和諧的成長.初中階段是學生們接受我國九年義務教育的最后階段，這一階段也是學生們?yōu)榻窈蟾鱾€學科學習打下基礎的重要階段，尤其是初中數學學科的學習，若是學生們未能在初中階段打下扎實的數學功底，那么到了高中更深層次的學習之后學生們便會出現跟不上、聽不懂的現象，進而導致數學成績每況愈下.在現代社會不斷發(fā)展的進步的背景下，我國的數學教育事業(yè)也得到了相應的發(fā)展，新課改對初中數學教育提出了更高的要求，它強調教師要引導學生們從現有的生活經驗出發(fā)，培養(yǎng)學生“學以致用”的能力，即在現實生活中尋找數學的影子，以此將抽象的數學知識變得更加具體化、形象化，使學生們能夠換一種思維和情感來學習數學知識，進而讓學生們的數學學習狀態(tài)從枯燥乏味的變成有趣、生動的.以此來調動學生們的學習積極性，使之能夠以最好的狀態(tài)參與到初中數學教學的課堂中.

【關鍵詞】新課程改革；初中數學；改革目的；教學方式；課堂氣氛

初中生涯處在學生們學習的中間過渡階段，這一階段的學生由于處在成長期，所以性格比較活動好動，對待事物也存有強烈的好奇心和求知欲望，如果他們在這一階段能夠認真學習，必定可以取得很好的教學效果.不過這一階段的學生在思想上卻也比較偏激，如果這一階段不重視學生們的素質教育和德育教育，那么他們很有可能會因此走上歧路，進而徹底斷送了自己的學習生涯.大多數學生走歪路都是因為他們存在不想學習的心理，正因為有了輟學的念頭，所以才會在玩的過程中丟失了自己，所以教師們應該從學生們的學習方面入手，抓住學生們的學習興趣，讓他們愛上學習，并因此熱愛學習，本文將從初中數學的角度出發(fā)，談談該如何抓住學生們的學習興趣，引導學生正確對待自己的初中學習生涯.

一、創(chuàng)設課堂情境，提高學生學習數學的興趣

初中學生的好奇心和求知欲望相對來說是十分強烈的，但是如果他們對學習沒有絲毫的興趣，那么他們的求知欲望將會隨著興趣的流失而變成厭學心理，所以在初中數學教學的工作中，應該激發(fā)學生們的數學學習興趣，調動他們的數學學習興趣，使得他們能夠因為想學而自覺參與到數學課堂教學活動中，進而不斷地展開思考和探究，并發(fā)自內心的從中感受數學學習的樂趣.那么該如何在數學教學課堂中激發(fā)學生們的數學學習興趣呢？這便到了考驗教師教學經驗的時候了.首先教師應該積極地去了解學生們的實際學習情況，即從學生身上找出他們之間存在的差異和共同點，接著根據這些信息去創(chuàng)設符合課堂教學內容且適合學生的教學情境，以此來激發(fā)學生們的數學學習興趣.例如，在學習“直線、射線、線段”這一章節(jié)的內容時，如果教師單單只是在黑板上將這些內容描繪出來進行口頭講解的話，學生們難免會感覺數學課堂枯燥乏味，這時候教師便可以根據學生們的實際學習情況創(chuàng)設有趣的教學情境，如找來一條繩子，讓每一組的學生分別拉住其中的一段，那么便可以將之解釋為線段，以此類推直線和射線也可以用其類似的方法.通過實物的方式學生們可以更好地理解數學知識中一些較為抽象的、難以理解的內容，從而不斷地提高學生的數學學習效率，讓學生們得以在感受到學習成功的樂趣以后真正地愛上數學學科學習.

二、營造數學價值觀，讓學生在課堂教學中得到思想教育熏陶

許多心理學方面的研究表明，教師是影響學生行為、思想和心理最直接的人物，所以人們常說某一位優(yōu)秀學生身上帶有某一位教師的影子.對于學生而言，教師便是學習以及模仿最好的對象.因此，教師們更應該注重自身的教學形象和教學思想，積極與學生們搭建良好的師生關系.只有這樣，學生們才能會在完全信任教師的情況下與教師交心，這對于管理一些性格比較偏激，正處于叛逆期的學生來說會起到十分大的作用的.如果一名學生從心里尊敬你，那么你說的話對他來說就是忠言，他會自己在私下進行斟酌，并及時改正.除此之外，教師還應該讓學生們明白數學的重要性，以此引導他們樹立正確的數學價值觀.例如，教師可以在課堂教學的過程中向學生們舉一些生活中的例子，讓學生們明白我們的生活處處離不開數學，而數學知識也來源于我們的現實生活，二者相互聯系、相互輔助.如果有條件的話，教師也可以帶著學生們親自到生活中去尋找數學的影子，商場中、市場里、公司運營上，這樣直觀地讓學生們感受數學存在的價值，進而引起學生們對數學學習的重視，以此從學生們的自我認知中提升數學在他們心中的重要性，最終不斷提高學生們的數學學習積極性.

三、學以致用，提高學生的數學應用能力

如果說語文是我們認識世界和表達情感的語言，那么數學就是為我們服務生活，且為我們生活提供便利的數學文字.不管是任何一門學科的學習，其最終的教學目的都是希望學生們在經歷了該學科的學習之后能夠做到“學以致用”，將我們所學的知識應用出來，進而服務我們的生活，幫助我們解決困難，所以初中數學教學也不例外，教師在教學的過程中應該大力培養(yǎng)學生們“學以致用”的能力，從而讓學生們達到“學有所成、為我所用”的境界.例如，教師在講解了“統計與調查”這一章節(jié)的知識點之后，教師可以根據教學的需要讓學生們對某一事物進行統計與調查，這樣學生們便可以在完成任務的過程中展開有效的學習與探究，對該內容進行合理運用，以此不斷地培養(yǎng)學生們的“學以致用”能力.

四、結語

總的來說，新課改對初中數學教學所提出來的教學要求都是根據社會對數學人才的需求而制訂的，因此，教師應該對此予以重視，積極地引導學生們展開相應的學習，從而不斷為社會輸送更多實用型數學人才.

【參考文獻】

[1]黃家超.初中數學教學中如何滲透數學思想方法[J].教育教學論壇，2011（30）：58-59.

[2]李艷妮.初中數學教學應如何滲透數學思想和數學方法[J].赤子（上中旬），2015（12）：286.endprint