姜軍

【摘要】評價是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分.課堂評價既可用于書面考試、口試等方式，也可用課堂觀察，課后訪談，作業(yè)分析等方式.每種評價方式都具有各自的特點，教師應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑瑫r，評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，本文主要分析了教師要重視評價在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教學(xué)評價；重視

課堂評價應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的重要組成部分，這一點往往被多數(shù)教師忽略.教師應(yīng)該重視課堂評價的作用，通過課堂評價，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)積極的情感、態(tài)度與價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為積極的、愉快的和富于想象的過程，讓學(xué)生形成積極的情感體驗，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不再是令學(xué)生望而生畏的過程，這也是新數(shù)學(xué)課程的目標(biāo).通過課堂評價，建立和諧民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、理解、寬容的氛圍中，受到激勵和鼓舞；通過課堂評價，教師可以分析和反思自己的教學(xué)行為，從多種渠道獲得信息，找到改進(jìn)要點，提高教學(xué)水平.因此，教師要重視評價在課堂教學(xué)中的作用.

一、課堂評價重在激勵

在聽課的過程中，往往發(fā)現(xiàn)教師課堂上對學(xué)生的評價過于單一，尤其是數(shù)學(xué)教師，在課堂評價中更是吝嗇自己的語言，基本上是：“真好！”，“答對了！”“不對，再想一想”，數(shù)學(xué)教師當(dāng)然要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展，對學(xué)生千差萬別回答的問題，教師卻幾乎千篇一律做出的評價，又怎么能激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？在學(xué)生經(jīng)過自己的思考，積極回答教師提出的問題時，面對學(xué)生的努力，教師應(yīng)該充滿激情與熱情地給予肯定與支持，比如，“你回答得棒極了，非常出乎我的意料！”“你的回答很出色，教師非常欣賞！”對學(xué)生凡是有價值的所作所為，即使有些與預(yù)定目標(biāo)不那么符合，也要給予支持和肯定，對學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性給予足夠的尊重.

二、課堂評價貴在及時

學(xué)生在課堂回答問題后，往往都在等待或者期望教師給出一個評價，而且是期待教師給出一個積極的鼓勵的評價，面對學(xué)生期待的眼神，有的教師只是輕描淡寫的點一下頭，有的教師不置可否的說：“請坐”.還有的教師干脆叫下一個學(xué)生回答問題，這個看似不起眼的動作，卻錯失了一個極好的機(jī)會：沒有教師對學(xué)生回答問題的及時評價，這名學(xué)生就不知道問題回答得對不對，其他的學(xué)生也不會從這名學(xué)生的回答中吸取經(jīng)驗或教訓(xùn)，也許其他的學(xué)生還會出現(xiàn)類似的錯誤，不但沒有發(fā)揮教師課堂當(dāng)中的導(dǎo)向作用，還耽誤了課堂寶貴的時間，同時，學(xué)生會認(rèn)為教師不置可否的評價是因為自己回答錯了而不敢再回答教師提出的問題，從而挫傷學(xué)生的自尊心和自信心.因此，教師在學(xué)生回答問題或提出問題時一定要及時的評價，并且評價要有一定的針對性，讓學(xué)生知道自己回答時的優(yōu)點是什么，不足是什么，哪怕學(xué)生回答的不對，教師也要及時地做出評價，比如，“你剛才積極回答問題多好啊！只是你可能還沒有聽清問題，下一次回答問題時要先仔細(xì)聽一聽問題是什么，再回答.”學(xué)生雖然沒有回答對，但他坐下時也會覺得“有面子”，因為他“積極回答問題了”，同時他又知道自己沒有回答對問題，他知道了問題所在，下一次他會仔細(xì)地聽清教師的問題.

課堂上教師的及時評價能強(qiáng)化學(xué)生好的行為，對學(xué)生剛剛學(xué)過的知識能有更鮮明的表象，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)找到自己的不足，又能使學(xué)生及時肯定和否定自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自我教育，自我認(rèn)識.使自己今后的學(xué)習(xí)少走一些彎路.

三、課堂評價的方式方法要多樣化

在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生開展自評和互評，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價，也可以讓學(xué)生家長參與評價過程，教師還可以鼓勵學(xué)生寫一些自評.在評價方法上，將自我評價、學(xué)生評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價等評價結(jié)合起來，將課堂評價擴(kuò)展和延伸.如教師可以在學(xué)生練習(xí)本上開展學(xué)生課堂自評，填寫自評表：本節(jié)課聽講認(rèn)真等級：12345，我的分?jǐn)?shù)（）發(fā)言積極等級：12345，我的分?jǐn)?shù)（）.或者可以鼓勵學(xué)生寫一些數(shù)學(xué)日記，通過數(shù)學(xué)日記的方式，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和評價，如可以在學(xué)生的記事本中對當(dāng)天的數(shù)學(xué)情況有一個評價：今天我學(xué)習(xí)了（）；重要的概念有（）；我理解最好的是（）；我還有（）不太理解等；老師對我今天課堂表現(xiàn)的評價（）.評價的主體應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生的特點加以選擇.

四、教師要利用課堂評價改進(jìn)教學(xué)

課堂中教師對學(xué)生評價的同時恰恰是教師反思自己教學(xué)的一個絕好時機(jī)，通過評價學(xué)生，使教師、學(xué)生、家長三個方面都能更全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的全過程，同時有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)，教師要善于搜集整理評價信息，利用評價所提供的大量信息，診斷學(xué)生的困難，同時分析反思自己的教學(xué)行為，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程，提高教師的教學(xué)水平.從某種意義上來說，課堂評價在評價學(xué)生的同時也在評價教師的教學(xué)，因此，在課堂教學(xué)過程中，需要教師隨時采取各種方法評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué).評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段.在教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的錯誤是不可避免的，也是正常的.看到學(xué)生的錯，教師往往認(rèn)為是學(xué)生的原因：學(xué)生不聽講，學(xué)生不認(rèn)真.可許多錯誤的根源往往在教師身上，教師則要經(jīng)常反思自己的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，先不要輕易責(zé)怪學(xué)生，要想一想是不是教師的原因，我們應(yīng)該盡可能減少教學(xué)中的錯誤與無意的誤導(dǎo)，使我們的教學(xué)精益求精，才能做一個好的教師.

創(chuàng)造性的理解這些理念評價觀念，并在教學(xué)中加以落實，是保證新課程有效實施的重要環(huán)節(jié)，要樹立這樣的觀念：評價不是為了給出學(xué)生在群體中所處的地位，而是為了每一名學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求進(jìn)一步的實實在在的發(fā)展，教師作為數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在他們的引導(dǎo)下，學(xué)生將變得更加自主、自信、自尊和自豪，將體會到獲得知識與成功的喜悅.