毛遠林

摘 要：在新課程標準改革的教育環(huán)境下，教育的意義已經(jīng)不只在于教授學生知識，教育的重心也多放在對學生學習能力的培養(yǎng)上。對于初中語文這一學科來講，教師不僅要讓學生理解課文內(nèi)容，增加識詞量，更要讓學生能夠在熟悉課文的基礎(chǔ)之上，會分析作者的寫作思路與故事發(fā)展的脈絡，辨別句子中使用的修辭手法，并在學習之后，能夠熟練的運用詞匯，同時掌握一定的寫作技巧，使學生做到學以致用。這才是教育的真正目的。

關(guān)鍵詞：初中語文；教育創(chuàng)新；改進方法

在初中語文教學的活動當中，教師一定要發(fā)揮自身的主導作用。及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念。創(chuàng)新教學模式。尊重學生的主體地位。培養(yǎng)學生自主學習主動探究的能力，促進學生對于語文學習興趣的產(chǎn)生，使其能夠在對語文學習的過程中提升語文素養(yǎng)，健全道德的認知與情感的體驗，提高語文學習效率，最大化的發(fā)揮學習語文的優(yōu)點。

一、重視學習方法的指導，提高課堂學習效率

在初中語文的教學課堂上，基礎(chǔ)知識固然重要，但是讓學生學會如何學習，提高學生的學習能力，才是學習的根本。因此教師要格外注重對于學生學習方法的指引，讓學生真正的了解，并且掌握科學的學習方法，只有這樣才能有效的促進學生在課堂的學習效率，有利于學生情感的培養(yǎng)與能力的提升。與此同時，教師要強調(diào)課前預習的重要性并教育學生正確的預習方法。例如：在預習的過程中，教師要引導學生認真閱讀課文中各類注釋，研究課前導語與課后習題，從整體上感知文章內(nèi)容并且理清文章結(jié)構(gòu)，提煉出事件的發(fā)展經(jīng)過，把握作者寫作時的心理活動與有關(guān)情感的表露的語句，感受文章的語言特色，對一些不熟悉的字、詞、句在閱讀過程中利用網(wǎng)絡或者工具書進行解決。將自己一時無法理解的語句或者質(zhì)疑標示出來，以便課堂上與老師同學共同討論解決。此外，在學生進行自行預習的過程當中，教師還要指導學生學會獨立思考。學生的閱讀能力就是在課前預習與課堂學習的過程中培養(yǎng)與提高的。因此，教師要牢牢地把握住課前預習的重要性，引導學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。學生對需要學習的內(nèi)容提前進行一定的了解，這樣才有利于教師在課堂上在學生已經(jīng)對課文有了一定掌握的基礎(chǔ)之上進行深入的教學，省略了讓學生利用課堂時間熟悉課文的環(huán)節(jié)，有更多的時間對課文的背景、內(nèi)容或結(jié)構(gòu)等進行更多的講解以及討論，真正做到有效率的利用課堂時間。將寶貴的學習時間最大化的利用，全面提高教師的教學質(zhì)量。

二、提高自身教學水平

教師個人的教學水平和教學素養(yǎng)對提升學生的語文水平有著極大的影響，尤其對于打造低耗高效的語文課堂至關(guān)重要。具有較高教學水平的語文教師在向?qū)W生傳遞大量有用的語文知識、擴大學生知識儲備的同時，還能逐步提升學生的語文素養(yǎng)。但在實際的教學活動中，大部分教師的教學水平都是有待提高的，甚至一些教師的進取精神還不夠高，不能夠很好地拓寬學生的知識視野。種種此類現(xiàn)象都要求教師要精讀并實踐新課標的教學內(nèi)容。如：可以通過各種學習渠道參與教學的研究學習以豐富教學策略，優(yōu)化教學手段，提升教學水平。同時教師應當樹立為學生服務的思想，增強個人責任感和使命感，始終保持著對教師這一職業(yè)的熱忱。在實際教學的過程中不斷的探索，自省和改進，及時的發(fā)現(xiàn)自身教學問題，甚至可以向其他優(yōu)秀同行借鑒教學方法或者分享自己寶貴的教學經(jīng)驗。不拘小節(jié)，以提高學生的學習能力為己任，熱心教育事業(yè)的發(fā)展，為我國教育事業(yè)的進步貢獻力量。

三、合理運用教學設備

新課程標準明確指出：教師應當在教學活動中牢固樹立學生的學習主體地位，注重學生主觀能動力的充分發(fā)揮，實現(xiàn)課堂教學的高效率、高質(zhì)量。因此，教師必須要與時俱進的轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學過程中大膽的放手，把課內(nèi)有效的時間交給學生。適時改變以往傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，不再只是一味的追求教學進度。部分教師為了將更多的時間留給期末復習，在教學過程中結(jié)合教科書、課堂板書以及多媒體等各種教學手段，快速的給學生灌輸知識。但這樣的教學方式只是在形式上“掩人耳目”，真實效果卻不容樂觀。學生在這樣的情況下，只得做好課堂筆記，卻不會跟著教師思路積極地思考。先進的教學設備，并不只是為了讓教師能夠省時省力快速的向?qū)W生灌輸知識。他更重要的作用是為了幫助學生能夠清晰全面的理解并運用知識，填補學生在視覺感官上的空缺，幫助學生記憶知識內(nèi)容。例如：利用多媒體可以對古詩文文的寫作背景、說明文的事物外貌、記敘文的發(fā)展歷程等進行補充與拓展教學，加深學生對課文內(nèi)容的感悟，促進其對所學內(nèi)容的記憶，給學生提供一個聽覺和視覺的盛宴，同時也令語文教學不再枯燥無味。因此，教師應當科學的規(guī)劃課堂內(nèi)容，合理的運用教學設備，在教學過程中注重發(fā)展學生自主學習的能力，給予學生足夠的自主思考時間。

語文這一學科的學習與積累并非一朝一夕就能掌握。教師應將更多的精力放在過程地細化上，精心設計教學環(huán)節(jié)，潛移默化的影響學生，做好教師的本職工作，學生一旦掌握了語文的學習技巧，學習能力才會有大幅度的提升，由“學會”變成“會學”。進而促成教育上的成功，將中華文化發(fā)揚光大。