李明釗

摘 要：高中語文是高中素質(zhì)教育的重要組成部分，課堂是教學開展的重要環(huán)節(jié)，起到重要作用。教師應把握好此環(huán)節(jié)的教學活動開展，積極地創(chuàng)設(shè)高效的語文課堂，運用多樣化的教學手段，轉(zhuǎn)變教學理念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以此達到高效的高中語文課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；教學開展；策略；方式方法

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

正所謂：“親其師方能信其道”。在新課堂改革的大前提下，我們教師要不斷地提升自身的綜合能力，打破在以往教學過程中學生畏懼的教師形象；給學生一個輕松愉悅的學習環(huán)境。研究表明，人在緊張狀態(tài)下接收知識的情況遠比在輕松狀態(tài)下接收的知識少得多。那么怎樣才能讓學生放下對教師的恐懼感，是值得我們教師反思的問題。在我看來，高中語文教師要實現(xiàn)個人魅力的打造，在課堂的每一時刻我們都是牽引者，而且我們還要學會與學生交心，使得學生放下對教師的戒備。要做到這一點，首先，教師要改變自身的思想，雖然不是每一位教師都能有幽默的言語、風趣的談吐。但是至少我們可以平易近人，了解學生的喜好，知道學生的真實想法，聽取學生的意見，走進學生的心里，真正實現(xiàn)學生的課堂主位，使得學生能夠從思想上得到解放，自覺參與到教學活動中來，自主探究學習知識，這樣我們的高效課堂不言而喻。

二、導入新課的藝術(shù)

俗話說：好的開始就是成功的一半。一個引人入勝的開始，必然能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習積極性得以調(diào)動，因而我們在高中語文實際教學中，要精心地設(shè)計每堂課的引入，能夠在一開始的時候就搶占先機，使學生的注意力集中到教師所講授的內(nèi)容中，我建議在每節(jié)課的開端，我們可以設(shè)計一段與此次授課內(nèi)容相關(guān)的具有啟發(fā)興趣的導語，好的導語能夠讓學生的思維步步緊隨，讓學生在一開始就能夠感受到樂趣。

例如，在學習高中文言文的時候，大多數(shù)學生都對“之乎者也”之類的翻譯很難提起興趣，但是對于歷史故事就十分的感興趣。那么我們在課堂上就可以引入一些小故事，在一次課堂上，我要講授蘇軾的一篇古詞，并在講述中能夠穿插一些自己的看法，我們也可以不時地夸張化，那么學生的積極性就會被調(diào)動起來。在接下來的授課中，就比較容易讓學生掌握更多的知識。學生的積極性得到了調(diào)動，自然很快融入課堂中。我們又何愁高效課堂？

三、新型師生關(guān)系

在新課標中，師生關(guān)系是互動的。隨著信息技術(shù)和大眾傳媒的迅速發(fā)展，學科知識不斷增加且發(fā)展極快，語文課堂已經(jīng)不是唯一的知識來源。教師不可能把所有的知識都全部教給學生，有的老師的知識已無法滿足學生強烈的求知欲，況且學生獲取知識的渠道也多樣化了，許多學生從報刊雜志、電視、廣播甚至互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息，甚至在某些領(lǐng)域出現(xiàn)了學生比老師知道得多的現(xiàn)象。如果學生在課堂上得不到新鮮的信息，學不到有用的知識，感覺不到學習的樂趣，那么他們難免會逐漸對學習產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)排斥和逃避上語文課的情況。

因此，作為高中語文教師，我們教學的重心不再是教給學生知識，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們，教給學生獲取知識的方法，我們應該成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、促進者，“授之以魚”，更要“授之以漁”。“師不必賢于弟子”，學生的信息比老師多，老師可以從學生那里學習很多東西。我們要賞識學生、尊重學生、幫助學生、引導學生。在學生傾訴時，我們是耐心細致的聽眾；在學生得意時，我們是興趣盎然的欣賞者；當學生迷路時我們不輕易告訴方向，而是告訴他怎樣去辨明方向；當學生畏懼時我們不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵向上攀登。要通過對話實現(xiàn)教學相長、互通有無、共同進步。

四、引導學生大膽質(zhì)疑

質(zhì)疑是學生思維發(fā)展的一種表現(xiàn)，是學生探索知識和進行創(chuàng)新的源頭，教師在課堂教學中不僅要提出問題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，還要鼓勵學生提出問題，注重培養(yǎng)學生的問題意識和質(zhì)疑能力。學生在對問題產(chǎn)生質(zhì)疑后，就會對問題進行探索和思考，在這過程中教師再加以點撥，就會讓學生豁然開朗，比如在學習《鄒忌諷齊王納諫》時，學生都知道，在封建帝王專制社會，皇帝是高高在上不可侵犯的，不聽圣言的人都會有很悲慘的效果，但是鄒忌卻敢于批評齊王的作為，并對齊王從諫如流，這應該有怎么樣的勇氣，鄒忌是因為巧合沒有受到齊王的懲罰，還是有別的人員，這種勸諫方法對還是不對？教師可以引導學生質(zhì)疑，激發(fā)學生的學習興趣。

五、課外延伸

語文學習水平的提高不是一朝一夕的事，需要學生堅持不懈的努力和學習，不僅要充分利用課堂時間，還在課下注意知識的積累，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。閱讀和寫作始終是語文學習中最重要的兩個部分，教師應該鼓勵學生多進行課外閱讀，為學生推薦一些名著書目，讓學生邊讀邊記，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，閱讀和課外練筆同時進行。教師可以從課堂內(nèi)容出發(fā)，要學生進行續(xù)寫或者擴寫，以教學內(nèi)容為素材進行寫作練習。

參考文獻：

[1]趙慶利，丁薇，提高初中語文教學質(zhì)量的三個關(guān)鍵[J].黑龍江科技信息，2008年30期.

[2]馬春蘭，提高初中語文課堂教學質(zhì)量之我見[J].新課程學習（綜合），2010年03期.