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(德安縣第一中學(xué) 江西九江 330400)

一、引言

語(yǔ)文教學(xué)作為貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要課程，占有著絕對(duì)的核心地位。根據(jù)新課改培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的核心目標(biāo)，以及語(yǔ)文教學(xué)自身的特殊性，情感教育這一教育方式在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越受到廣大教師的認(rèn)可和推崇。雖如此，現(xiàn)實(shí)情況中，部分教師卻并未認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，對(duì)情感教育理解不深，無(wú)法很好的使用情感教育這一方法來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和人格建立。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

1.什么是情感教育

情感教育是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，從心理學(xué)和教育學(xué)基礎(chǔ)理論出發(fā)，營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)情感因素的積極作用，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲望,促使學(xué)生形成獨(dú)立健全人格特征的教學(xué)方法。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)理念。情感教育的一般目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)性情感;提高他們情緒情感的自我調(diào)控能力;幫助他們對(duì)自我、環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

2.語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

語(yǔ)文作為最重要的學(xué)習(xí)課程之一，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都占據(jù)著核心地位。語(yǔ)文教學(xué)以其獨(dú)有的特性區(qū)別于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)中充滿(mǎn)了豐富的人文情感氣息，語(yǔ)文的教學(xué)也是推行人格教育、品德教育的最重要手段之一。具體到教學(xué)中，語(yǔ)文中的情感教育基礎(chǔ)主要表現(xiàn)為文章作者的情感、教師的情感以及學(xué)生的情感。文章作者的情感，是最基礎(chǔ)的情感來(lái)源；學(xué)生的情感，是語(yǔ)文教學(xué)的教育目標(biāo)之一；教師的情感則是連接兩者的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師的情感因素體現(xiàn)在教師本人對(duì)文章的理解、個(gè)人的情感傾向以及表達(dá)方式上。教師如何理解教材，如何向?qū)W生傳達(dá)，都直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)教材的理解和知識(shí)的接受，從而最終影響到學(xué)生逐漸形成的“三觀(guān)”和思想品質(zhì)上。因此，掌握語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育特點(diǎn)，并靈活應(yīng)用，是語(yǔ)文教學(xué)的重要過(guò)程之一。

3.新課改背景下的初中語(yǔ)文情感教育

新課改背景下，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是當(dāng)前教育的核心目標(biāo)。而情感教育，是推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，尤其是“三觀(guān)”和思想品格建立的關(guān)鍵手段。情感教育也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、注重情感體驗(yàn)的有效途徑之一。

三、應(yīng)用情感教育的方案和措施

盡管越來(lái)越多的教師們認(rèn)識(shí)到了情感教育的重要性和優(yōu)越性。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師往往會(huì)潛意識(shí)的主抓認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，而忽視了在教學(xué)過(guò)程中對(duì)情感因素的傳達(dá)與滲透。長(zhǎng)此以往，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)、豐富情感，以及建立綜合素質(zhì)沒(méi)有正面促進(jìn)作用。因此，新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用情感教育，營(yíng)造一個(gè)情感可以順暢交流的學(xué)習(xí)氛圍。并讓每位學(xué)生能夠建立起與課文、文章的情感連接，激發(fā)轉(zhuǎn)換成他們自己的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能更容易的融入課文所建立的情感空間，并從中吸收精華。以下將從營(yíng)造氛圍和建立情感連接兩方面進(jìn)行情感教育實(shí)際應(yīng)用的說(shuō)明。

1.營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在一個(gè)合適的氛圍中，學(xué)生接受知識(shí)、接受情感的能力會(huì)大大提高，不管是學(xué)習(xí)意愿還是學(xué)習(xí)效率，都會(huì)有明顯的提升。因此，運(yùn)用情感教育，首先要注重氛圍的營(yíng)造。現(xiàn)代社會(huì)，科技飛速發(fā)展，特別是體驗(yàn)式經(jīng)濟(jì)更是如火如荼。這樣的大環(huán)境下，有各種各樣的傳媒技術(shù)能夠很好的幫助教師來(lái)營(yíng)造生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，來(lái)觸動(dòng)學(xué)生們自身的感情體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體的措施，可以靈活運(yùn)用PPT、視頻、動(dòng)畫(huà)、游戲，有條件的話(huà)甚至最前沿的3D、虛擬現(xiàn)實(shí)(Virtual Reality，VR)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(Augmented Reality，AR)都可以嘗試著在語(yǔ)文教學(xué)中使用，以此協(xié)助教師營(yíng)造沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然也可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)文章所描繪的場(chǎng)景。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，老師可以通過(guò)視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)以及踏春活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生直觀(guān)的感觸春天微風(fēng)中的水邊的垂柳，滿(mǎn)目青綠的草地、姹紫千紅爭(zhēng)相斗艷的桃花梨花杏花油菜花，以及沾衣欲濕的綿綿細(xì)雨。通過(guò)最直接的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，讓學(xué)生與作者在感情上建立聯(lián)系，從而更好、更多元化的傳達(dá)文章的精髓和思想。

2.建立共情基礎(chǔ)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受

不管是學(xué)習(xí)還是為人處世，都注重站在他人的角度來(lái)思考，努力與目標(biāo)受眾達(dá)成共情。所謂共情，就是指理解他人內(nèi)在或傳達(dá)的情感、思想，并予以理解，感同身受。初中階段的語(yǔ)文教材中，大多是適合初中生閱讀，并能較容易的被學(xué)生理解和認(rèn)同。在實(shí)際教學(xué)中，特別是針對(duì)一些主要抒發(fā)作者情感的文章，情感教育過(guò)程中最重要也是最核心的就是找到文章、老師以及學(xué)生三者之間的情感契合點(diǎn)，建立三者之間的共情基礎(chǔ)。讓學(xué)生從心理層面去理解、接受文章所傳達(dá)的情感，并為之觸動(dòng)、感動(dòng)。如此，便能將文章的中心思想深深印刻在學(xué)生的心中，并使得學(xué)生能夠在長(zhǎng)年累月的熏陶下，逐步建立起良好的個(gè)人品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，教師可以講述自己的童年，并激發(fā)學(xué)生回顧和表達(dá)自己的童年中有趣的事。比如在童年讓我們每個(gè)人都害怕的“赤練蛇”，比如每個(gè)人童年都會(huì)有的一個(gè)如同百寶箱般讓人流連忘返的“百草園”。如此，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們深深認(rèn)同、并懷念童年的趣味，從而加深了他們的學(xué)生感受。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文這門(mén)情感和人格教育更為突出的學(xué)科，情感教育是一個(gè)有效且重要的教學(xué)方式。教師應(yīng)該更加重視情感教育的掌握與運(yùn)用，應(yīng)該從營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍和建立文章、老師、學(xué)生共情基礎(chǔ)這兩方面加強(qiáng)情感教育這一教學(xué)方式。