張 揚(yáng)

(潮州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東潮州 521000)

在中職會計專業(yè)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了學(xué)生之間的個體差異，優(yōu)等生思維認(rèn)知受到牽制，學(xué)困生跟不上教學(xué)進(jìn)度。因此，在教學(xué)中采用合理的分層教學(xué)方法，實行因材施教，已經(jīng)成為當(dāng)前中職會計專業(yè)教師和教學(xué)管理人員共同關(guān)注的熱點問題。

一、因材施教在中職會計分層教學(xué)中的實施分析

1.根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行分層

深入了解每一個學(xué)生是因材施教的前提。新生入學(xué)時，還沒有接觸到會計基礎(chǔ)知識，不能按照他們的專業(yè)水平進(jìn)行分層，但可以將他們的文化課成績作為分層教學(xué)的參考依據(jù)。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后便可以根據(jù)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況對他們進(jìn)行分層。需要注意的是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不斷發(fā)生變化的，教師需要定期根據(jù)他們的情況重新進(jìn)行分層。另外，除了專業(yè)成績之外，學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣也是分層教學(xué)要考慮的問題。教師可以將班級中的學(xué)生分為三層：第一層，基礎(chǔ)知識牢固，學(xué)習(xí)方法正確，接受能力強(qiáng)；第二層，學(xué)習(xí)比較自覺，知識水平一般，成績中等；第三層，知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性差，成績較差。對學(xué)生的分層是分層教學(xué)的基礎(chǔ)，將會直接影響到分層教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果，也是保證學(xué)生個性化發(fā)展要求，實現(xiàn)所有學(xué)生全面提高的關(guān)鍵。

2.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

中職院校的學(xué)生通常要經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，且最后一學(xué)期通常會進(jìn)入到企業(yè)實習(xí)，這對于會計專業(yè)教學(xué)來說，時間緊，任務(wù)重。面對這種情況，教師便可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。對于第一層次的學(xué)生來說，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)之外，還可以額外加入一些輔導(dǎo)教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面。而對于第三層次的學(xué)生來說，教師的教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主。以點鈔的學(xué)習(xí)為例，第三層次的學(xué)生需要掌握點鈔的步驟和手持式單指單張點鈔法；第二層次的學(xué)生除此之外還要熟練掌握手按式單張點鈔法和扇面點鈔法；第三層次的學(xué)生要在第二層次學(xué)生的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的點鈔法，包括手持式單指多張點鈔法、手按式雙張點鈔法等等。

對教學(xué)內(nèi)容的分層可以讓低層次的學(xué)生掌握好會計專業(yè)的基礎(chǔ)，拓展高層次學(xué)生的知識面，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)等生成績越來越好，差等生成績越來越差的問題，有利于全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。

3.對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

在對學(xué)生分層的基礎(chǔ)之上，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況對不同層次學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)目標(biāo)對與該層次的學(xué)生來說不能過難，避免學(xué)生出現(xiàn)由于無法達(dá)到目標(biāo)而喪失信心的情況。但也不能將目標(biāo)設(shè)置的過于簡單，讓學(xué)生的能力不能得到有效提高。這就要求教師準(zhǔn)確的把握好各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”。

例如，在翻打傳票的學(xué)習(xí)中，學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為掌握翻打傳票的正確操作方法，培養(yǎng)對翻打傳票的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)優(yōu)生則要將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為快速準(zhǔn)確的進(jìn)行傳票翻打，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，有助于不同層次學(xué)生在自身基礎(chǔ)之上得到提升，獲得成功的喜悅。同時，還有利于增加課堂教學(xué)的優(yōu)良，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

4.采用分層的教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，保證課堂教學(xué)中既有面向全體學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，又有兼顧各層學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該為分層自學(xué)——集體講述——分層探究——分層指導(dǎo)——分層練習(xí)——集體歸納等六個環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法不僅能夠融入正常的教學(xué)程度，還滿足了分層教學(xué)的要求。

在進(jìn)行集體歸納和講述時，教師應(yīng)將支撐點放在第二層學(xué)生的身上，兼顧第一層和第三層學(xué)生。具體來說，就是要將第一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)重點放在練習(xí)上，以此提升他們獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。對于第二層次的學(xué)生來說，應(yīng)讓學(xué)生將重點放在教材內(nèi)容的練習(xí)上，讓他們在掌握基礎(chǔ)知識的同時提升自身能力。第三層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中則要將重點放在基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)中，并以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

5.設(shè)置分層的練習(xí)和測試

練習(xí)和測試是提升學(xué)生知識與技能的重要途徑，分層教學(xué)同樣也可以應(yīng)用到這兩個階段中。教師在設(shè)計題目時，需要考慮到不同層次的需求。首先，要考慮到全體學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置基礎(chǔ)題目的練習(xí)。其次，要在基礎(chǔ)題目上增加需要簡單思考的題目，供第二層次和第三層次學(xué)生練習(xí)使用。第三，要增加具有挑戰(zhàn)性的題目供第一層次的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)習(xí)測驗階段也是如此，教師同樣可以采用分層的方式來對不同層次的學(xué)生進(jìn)行測試考察，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)中的潛能，讓教學(xué)質(zhì)量得到提升。

二、因材施教在中職會計分層教學(xué)中的注意事項

1.準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知層次

要保證分層教學(xué)的質(zhì)量，就必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知能力，包括學(xué)生的認(rèn)知心理、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等等?？梢哉f，只有對學(xué)生這些認(rèn)知能力有了清楚的認(rèn)識之后，教師才能夠在分層教學(xué)中做到有的放矢，讓各層次的學(xué)生都能夠在自身基礎(chǔ)上得到有效的提升。需要注意的是，學(xué)生的認(rèn)知層次在不同階段的學(xué)習(xí)中是會發(fā)生變化的，教師在教學(xué)中只有定期對學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行重新梳理和把握，才會讓分層教學(xué)事半功倍。

2.注意呵護(hù)學(xué)生的自尊心

在分層教學(xué)中，一旦處理不當(dāng)，往往會讓低層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑感，認(rèn)為自己比不上其他人，甚至是出現(xiàn)抵觸心理，反而不利于教學(xué)的開展。這就要求教師在進(jìn)行分層教學(xué)中時刻呵護(hù)學(xué)生的自尊心，杜絕各層次學(xué)生之間相互譏諷的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師要注重教學(xué)中的行為和語言，避免使用“成績差、能力低”等詞語，否則不但會影響到課堂教學(xué)的效果，還會造成師生關(guān)系緊張。