張 飛

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 揚(yáng)州 225127）

高職院校的最終教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)綜合型技術(shù)技能人才，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力及健壯體魄，進(jìn)而才能更好的解決生產(chǎn)過程只中遇到的問題，所以，在推動(dòng)職業(yè)教育改革過程中，必須提高對(duì)體育教育的重視力度。當(dāng)前大多數(shù)高職院校都開設(shè)有籃球課，但是教學(xué)效果并不理想，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)象比較常見，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)，難以全面落實(shí)素質(zhì)教育。而整合激勵(lì)理論的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的籃球興趣，幫助其樹立主動(dòng)運(yùn)動(dòng)意識(shí)，改善高職院?；@球教學(xué)現(xiàn)狀，所以必須加大這一方面的研究力度。

一、整合激勵(lì)理論應(yīng)用于高職院?；@球教學(xué)中的可行性

整合激勵(lì)理論包括工作設(shè)計(jì)理論、期望理論和強(qiáng)化理論三方面，對(duì)其進(jìn)行分析，結(jié)合高職院?；@球教學(xué)特點(diǎn)及需求，可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)用整合激勵(lì)理論開展教學(xué)是切實(shí)可行的。首先，從工作設(shè)計(jì)理論角度來講，是采用組合方式，將所有的工作集中到一起，通過科學(xué)設(shè)計(jì)做到分工明確，準(zhǔn)確反映出人員偏好、組織技術(shù)及環(huán)境變化。籃球運(yùn)動(dòng)本身具有組織屬性，需要多名運(yùn)動(dòng)員的相互配合，在教學(xué)過程中應(yīng)用工作設(shè)計(jì)理論，使學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)自身在籃球運(yùn)動(dòng)中的責(zé)任，做好本職工作，加強(qiáng)與其他成員的協(xié)同配合，充分發(fā)揮組織效能。

其次，從期望理論角度來講，選擇與評(píng)價(jià)過程，便表示激勵(lì)，對(duì)于某種行動(dòng)的結(jié)果的評(píng)價(jià)以及預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，是在某項(xiàng)活動(dòng)中產(chǎn)生動(dòng)力的根本所在。期望理論主要包括自身努力、自身目標(biāo)、自身績效、組織獎(jiǎng)勵(lì)四種要素，以及期望、努力與績效的聯(lián)系；方法、績效和獎(jiǎng)勵(lì)的聯(lián)系；價(jià)值、獎(jiǎng)賞對(duì)個(gè)人的吸引程度等三種關(guān)系。在籃球教學(xué)中引入期望理論，根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況幫其設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過教學(xué)考評(píng)確定其績效，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生起到了鼓勵(lì)和鞭策作用，可最大限度的激發(fā)其潛能，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。

從強(qiáng)化理論角度來講，主要是通過對(duì)某種行為進(jìn)行強(qiáng)化，使人的意識(shí)能夠?qū)ν饨绛h(huán)境的變化做出條件發(fā)射，進(jìn)而可能再次出現(xiàn)這種行為，由此可見，有意識(shí)的刻意強(qiáng)化某種行為，其重復(fù)出現(xiàn)的概率將會(huì)得到提高。在開展籃球教學(xué)時(shí)，應(yīng)用強(qiáng)化理論也是切實(shí)可行的，高職院校的學(xué)生主觀意識(shí)已經(jīng)形成，可以約束并控制自身行為，這為強(qiáng)化理論的應(yīng)用提供了先決條件。在教學(xué)過程中，有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，使其明白“努力才有收獲”的道理，只有通過刻苦練習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)自身制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此一來，學(xué)生才會(huì)在籃球運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)的更為積極、主動(dòng)。

二、高職院?；@球教學(xué)中存在的激勵(lì)問題

當(dāng)前高職院?；@球教學(xué)效果并不理想，究其根本原因是激勵(lì)力度不足，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比較突出的問題包括以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)方式枯燥乏味。現(xiàn)階段高職籃球教學(xué)仍然以填鴨式、灌輸式為主，沒有突出學(xué)生的主體地位，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異考慮不足。課堂上一般由老師講解籃球動(dòng)作要領(lǐng)并示范，然后要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教學(xué)方法缺乏新穎性和趣味性。第二，教學(xué)內(nèi)容單一落后。高職籃球教學(xué)側(cè)重于理論講解，實(shí)踐教學(xué)力度不足，沒有體現(xiàn)出籃球運(yùn)動(dòng)的技巧性特點(diǎn)，無法讓學(xué)生獲得良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，對(duì)課本依賴性較淺，視頻教學(xué)資源沒有得到充分應(yīng)用，學(xué)生對(duì)籃球比賽規(guī)則掌握不夠熟練，也會(huì)打擊學(xué)生籃球?qū)W習(xí)積極性。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)。大多數(shù)高職院校在進(jìn)行籃球教學(xué)考評(píng)時(shí)，往往將學(xué)習(xí)與考試分開，根據(jù)平時(shí)出勤情況及期末考試成績，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，這種考評(píng)方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中存在應(yīng)付、敷衍等不端正態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生自身身體素質(zhì)存在一定差異，僅僅將期末考試成績作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，則會(huì)造成籃球教學(xué)評(píng)價(jià)片面化，無法保證其公平性及客觀性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。這些問題的存在，都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成影響，在一定程度上阻礙了籃球教學(xué)的順利開展，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果，所以必須將整合激勵(lì)理論引入其中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)，使其能夠積極、主動(dòng)參與到籃球運(yùn)動(dòng)中去。

三、高職院?；@球教學(xué)中整合激勵(lì)理論的有效應(yīng)用

基于整合激勵(lì)理論在高職院?；@球教學(xué)中應(yīng)用的可行性，應(yīng)從其三方面基本理論考慮分析，將其加以有效應(yīng)用，設(shè)計(jì)科學(xué)、可行的教學(xué)激勵(lì)系統(tǒng)，解決當(dāng)前教學(xué)中存在的激勵(lì)問題，提高籃球教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（一）工作設(shè)計(jì)理論的應(yīng)用

高職院校原有籃球教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)細(xì)化現(xiàn)象較為突出，基本都是采用分階段、分步驟、分動(dòng)作方式，教學(xué)內(nèi)容比較散碎，存在過度拆分問題，缺乏整體性和連貫性，學(xué)生難以形成系統(tǒng)性知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)逐漸減弱。在設(shè)計(jì)籃球教學(xué)課程時(shí)，運(yùn)用工作設(shè)計(jì)理論，將教學(xué)過程等同于工作安排，讓學(xué)生做到各司其職，做好自身的本職工作，通過努力獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而便會(huì)起到一定的激勵(lì)作用。實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)過度細(xì)分教學(xué)方式，既要體現(xiàn)出技能的多樣性，又要保證籃球體育課程的系統(tǒng)性，在拆分動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)講解的同時(shí)，還要將其串聯(lián)起來，形成一套完整的動(dòng)作，并對(duì)效果大致相同的不同動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比講解。另外，應(yīng)保證理論講授與實(shí)踐訓(xùn)練的同步性，在幫助學(xué)生掌握籃球技巧及動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并且，還要關(guān)注學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，做好課堂反饋，了解其對(duì)理論知識(shí)、技巧動(dòng)作的具體掌握情況，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)和輔助作用，促進(jìn)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)能力的提高?？偠灾?，在高職院校籃球教學(xué)中，應(yīng)用工作設(shè)計(jì)理論時(shí)，既要對(duì)復(fù)雜動(dòng)作進(jìn)行拆分講解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，又要豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將豐富的籃球技能及完善的課程內(nèi)容相結(jié)合，通過教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，構(gòu)建高效籃球課堂。

（二）期望理論的應(yīng)用

傳統(tǒng)高職院?；@球教學(xué)考評(píng)，基本是以期末考試作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，更加看重教學(xué)結(jié)果，很少將學(xué)生學(xué)習(xí)過程考慮在內(nèi)，考評(píng)結(jié)果存在片面性，難以準(zhǔn)確反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。并且學(xué)生身體素質(zhì)也存在不同，可能會(huì)因?yàn)樯眢w條件劣勢(shì)而無法取得好的考試成績，這種考評(píng)方式無法體現(xiàn)出公平性，違背了考評(píng)激勵(lì)的基本原則。一方面，在籃球教學(xué)考評(píng)過程中，應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)誘因，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度并結(jié)合學(xué)生籃球基礎(chǔ)，將學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解，設(shè)定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)及對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷朝著目標(biāo)而努力，始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情及濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在達(dá)成一個(gè)個(gè)目標(biāo)后收獲成功喜悅，進(jìn)而在籃球課堂上將會(huì)表現(xiàn)的更為積極、主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。另一方面，在高職籃球教學(xué)考評(píng)環(huán)節(jié)引入期望理論時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)其身體素質(zhì)的不同，對(duì)考核目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)定，對(duì)于有著得天獨(dú)厚身體條件的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)提高期望值，增加考核難度，對(duì)于身體條件先天不足的學(xué)生，可適當(dāng)放低期望值，降低考核難度，讓每個(gè)學(xué)生都付出努力，充分挖掘自身的潛能，并且當(dāng)學(xué)生達(dá)到既定目標(biāo)使，還應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，包括口頭褒獎(jiǎng)、公開表揚(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，在保證考核公平、客觀的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生起到良好的激勵(lì)作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（三）強(qiáng)化理論的應(yīng)用

在高職籃球教學(xué)過程中，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為可以通過不斷強(qiáng)化，來提高其重復(fù)出現(xiàn)的頻率，進(jìn)而起到了有效控制作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)得到進(jìn)一步激發(fā)，可以顯著提高教學(xué)效率，所以，就需要將強(qiáng)化理論應(yīng)用到教學(xué)中去，激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。在籃球課堂上，體育教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的行為，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)的更為積極、努力時(shí)，則應(yīng)通過獎(jiǎng)勵(lì)手段對(duì)這種行為進(jìn)行正強(qiáng)化，其發(fā)生頻率將會(huì)得到提高。反之，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出懈怠、懶惰等不良行為時(shí)，則應(yīng)采取負(fù)強(qiáng)化措施，靈活運(yùn)用語言藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助其消除這種行為，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀(jì)行為，為盡可能的避免這類行為的再次出現(xiàn)，則需采取懲罰措施進(jìn)行負(fù)強(qiáng)化。具體強(qiáng)化形式，包括定期強(qiáng)化、連續(xù)強(qiáng)化、隨機(jī)強(qiáng)化等幾種，需要結(jié)合學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)情況及學(xué)習(xí)情況，做出科學(xué)選擇，充分發(fā)揮強(qiáng)化理論的激勵(lì)作用。強(qiáng)化理論在實(shí)際實(shí)施過程中，需要將相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，與學(xué)生考評(píng)結(jié)果直接掛鉤，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分配適當(dāng)?shù)某煽儥?quán)重，綜合平常課堂表現(xiàn)及期末考試成績，對(duì)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)情況做出全面、客觀評(píng)價(jià)，并且還能增強(qiáng)強(qiáng)化理論應(yīng)用效果，進(jìn)而可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確?；@球教學(xué)的高效開展。

四、結(jié)語

籃球教學(xué)是高職院校體育教學(xué)中的一門重要科目，不僅能夠提高學(xué)生身體素質(zhì)，而且還可以幫助其形成堅(jiān)韌性格和健全品格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將整合激勵(lì)理論應(yīng)用于高職院?；@球教學(xué)中去，從工作設(shè)計(jì)理論、期望理論、強(qiáng)化理論三方面進(jìn)行綜合分析，優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極、主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，有利于高效課堂的構(gòu)建，能夠?qū)崿F(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。