王延麗

（安徽科技學(xué)院， 安徽 蚌埠 233000）

契約，最初指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書，形式有精神契約和文字合同契約。契約不僅僅是合同，現(xiàn)代社會(huì)可以理解為“守信用”。1932年美國(guó)律師學(xué)會(huì)在《合同法重述》中的定義是：契約是“一個(gè)諾言或一系列諾言，法律對(duì)違反這種諾言給予救濟(jì)，或者在某種情況下，認(rèn)為履行這種諾言乃是一種義務(wù)”[1]。契約精神起源于西方文明社會(huì)，契約存在于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)，由此派生的契約關(guān)系與內(nèi)在的原則是一種自由、平等、守信的精神[2]。契約精神可以理解為是一種有約必守，誠(chéng)實(shí)守信的精神。契約精神包括契約自由精神、契約平等精神、契約信守精神、契約救濟(jì)精神四個(gè)方面。

契約精神與大學(xué)生的生活密切相關(guān)。多元文化背景下，當(dāng)代大學(xué)生頻繁表現(xiàn)出契約精神的缺失，如：考試作弊、簡(jiǎn)歷造假、惡意不還貸、就業(yè)違約等。大學(xué)時(shí)期是養(yǎng)成契約精神的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)代大學(xué)生，很少通過訂立契約來維護(hù)自身的權(quán)益，或者通過違反契約來逃避相應(yīng)的責(zé)任，而不考慮違反契約的后果，從而影響校園和諧。培養(yǎng)大學(xué)生的契約精神，可以提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、案例事件及處理對(duì)策

案例一

甲同學(xué)是名應(yīng)屆畢業(yè)生，找工作期間中意的企業(yè)要求英語(yǔ)四級(jí)等級(jí)證書，但是他沒有通過英語(yǔ)四級(jí)。于是他聯(lián)系了一個(gè)代辦四級(jí)證書的機(jī)構(gòu)，準(zhǔn)備偽造證書。由于平日里關(guān)系不錯(cuò)，于是他征求輔導(dǎo)員的意見。

處理過程：在了解情況后，輔導(dǎo)員對(duì)其進(jìn)行一番教育引導(dǎo)，首先，偽造四級(jí)等級(jí)證書是一個(gè)違法行為，以此偽造的證書求職要承擔(dān)相應(yīng)的法律后果。其次，不誠(chéng)信求職是不道德的行為。他沒有通過英語(yǔ)四級(jí)等級(jí)考試，說明英語(yǔ)水平并不適合企業(yè)的崗位設(shè)定，即使偽造證書通過應(yīng)聘，由于自己這方面的能力不足，在以后的工作中也不能勝任工作。建議他正確地給自己定位，利用自身優(yōu)勢(shì)尋找適合自己的工作崗位，并以違反契約精神可能會(huì)承擔(dān)的后果讓他自己做出決定。最終他放棄了偽造英語(yǔ)四級(jí)證書的想法，找到適合自己的崗位。

案例二

乙同學(xué)利用暑假時(shí)間兼職，擔(dān)任教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的兼職教師。他跟輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)簽訂的合同是兩個(gè)月，可是剛滿一周由于個(gè)人原因不愿意繼續(xù)擔(dān)任，乙同學(xué)跟輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)要求付一周的工資，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)付給了工資，但是按照合同要求乙同學(xué)賠付500元的違約金。乙同學(xué)不愿意賠付違約金，認(rèn)為500元的違約金不合理，從而與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

處理過程：首先，輔導(dǎo)員幫助乙同學(xué)認(rèn)識(shí)到遵守契約的重要意義，違反契約要承擔(dān)的后果，以及對(duì)自己違反契約的行為的認(rèn)知。讓他明白遵守契約對(duì)自己今后工作學(xué)習(xí)的積極作用。最終乙同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同意繳納違約金。最后，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生加強(qiáng)法制宣傳教育和思想政治教育，幫助其掌握基本法律常識(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任。

案例三

丙同學(xué)不遵守課堂紀(jì)律，總是偷懶不去上課，輔導(dǎo)員找他進(jìn)行了談心談話，他承諾不會(huì)再逃課，為了督促他信守承諾，輔導(dǎo)員要求與他擊掌約定，他經(jīng)過了慎重的考慮后同意擊掌。丙同學(xué)堅(jiān)持了一個(gè)月沒有逃課，但是后期又出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，自覺慚愧，情緒低落。

處理過程：輔導(dǎo)員與他進(jìn)行了談心談話，他坦言自己明白應(yīng)該遵守約定，但是堅(jiān)持早起上課太痛苦，所以明明是約定了也不愿意遵守。但是想到與輔導(dǎo)員的約定承諾的事情自己做不到感到很慚愧，這兩者之間的矛盾讓他感到特別痛苦。了解情況后，輔導(dǎo)員沒有過多地責(zé)備他，因?yàn)樗庾R(shí)到違反了約定并感到愧疚，說明他愿意遵守約定，但是真正履行的過程中未能堅(jiān)持，遇到了困難。輔導(dǎo)員提供給他一些建議，幫助他克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。同時(shí)幫助他正確地看待自己不能遵守承諾這件事情。不能遵守約定并不是糟糕至極的事情，意識(shí)到自己的不足之處，在今后的學(xué)習(xí)中努力改善，可以不斷提高和完善自己。

二、工作案例引發(fā)的思考

以上的案例中可以看出，契約精神與大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)。而不少學(xué)生存在契約精神缺失的問題，不能夠自覺遵守契約，集中表現(xiàn)在契約意識(shí)淡薄、契約概念模糊、契約認(rèn)知與行為的矛盾三個(gè)方面。

（一）契約意識(shí)淡薄

甲同學(xué)認(rèn)識(shí)到偽造證書是違法行為，但是沒有考慮到違反契約的后果和需要承擔(dān)的法律責(zé)任。說明不少大學(xué)生對(duì)于什么是契約、為什么要訂立契約、怎樣訂立契約、違約會(huì)帶來什么后果了解甚少，缺乏維權(quán)意識(shí)和法律知識(shí)。大學(xué)生可以用契約的方式維護(hù)自身的權(quán)利，同時(shí)也承擔(dān)相應(yīng)的契約責(zé)任。契約意識(shí)不僅僅是維權(quán)意識(shí)，還需要具有履行個(gè)人的社會(huì)責(zé)任、自我責(zé)任等責(zé)任和義務(wù)的意識(shí)。大學(xué)生的契約意識(shí)淡薄現(xiàn)象頻出，迫切需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的契約精神的培育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

（二）契約概念模糊

乙同學(xué)與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)簽訂合同，明確了責(zé)任和義務(wù)，但是為了個(gè)人利益拒不承擔(dān)損失，法律意識(shí)淡薄。乙同學(xué)未能理解契約內(nèi)涵，簡(jiǎn)單地把契約理解為合同或者雙方就某個(gè)具體事項(xiàng)達(dá)成協(xié)議，未能認(rèn)識(shí)到契約蘊(yùn)含著的現(xiàn)代民主法治精神。契約精神不僅僅是簽訂合同雙方遵守，契約精神的核心是誠(chéng)信。法制意識(shí)不斷增強(qiáng)的現(xiàn)代社會(huì)，人們更多的是依賴合同，通過法律途徑來約束彼此。當(dāng)遵守契約會(huì)影響到個(gè)人利益的時(shí)候，對(duì)于口頭的承諾、約定就會(huì)單方面作廢，以此來逃避本該由自己承擔(dān)的責(zé)任。契約精神要求的是在維護(hù)個(gè)人權(quán)利的同時(shí)也要維護(hù)他人的權(quán)利，尊重他人。雖然契約信守精神是契約精神的核心內(nèi)容，但契約自由、平等則是信守契約的前提。契約不僅要基于簽訂的合同，也要具備正義性，保護(hù)弱者，才是真正的契約精神的精髓。

（三）契約認(rèn)知與行為的矛盾

丙同學(xué)認(rèn)識(shí)到契約的內(nèi)涵，意識(shí)到必須履行與別人訂立的契約，但當(dāng)履行契約過程中遇到困難的時(shí)候就難以恪守契約，也正說明丙同學(xué)沒有真正領(lǐng)會(huì)和掌握到契約精神的精髓。契約從形式上可以分為文本合同契約和精神契約（心理契約）對(duì)象可以是生意伙伴、朋友、國(guó)家、世界、全人類，以及對(duì)自己的契約等，可以用“文字合同”來約定，用“語(yǔ)言”來約定，也可以是“無言”的契約。契約精神是守信用、重承諾，更是要通過自身的行為來付諸行動(dòng)。權(quán)利和責(zé)任是契約構(gòu)成契約關(guān)系了兩個(gè)方面，增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，從而督促大學(xué)生不斷改善自身劣勢(shì)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，才能克服契約認(rèn)知與行為之間的矛盾。因此，完整的契約精神的培養(yǎng)十分必要。

三、高校培養(yǎng)大學(xué)生契約精神的途徑

大學(xué)生契約精神的培養(yǎng)需要從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)層面開展引導(dǎo)教育，三位一體，形成合力，幫助大學(xué)生樹立積極正確的契約意識(shí)，領(lǐng)悟真正的契約精神。從高校層面，提升大學(xué)生契約精神可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，建設(shè)積極向上的校園文化

誠(chéng)信是契約精神的核心內(nèi)容。黨的十八大提出要積極培育和踐行富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其中誠(chéng)信即誠(chéng)實(shí)守信，是人類社會(huì)千百年傳承下來的道德傳統(tǒng)，也是社會(huì)主義道德建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，從而加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信教育。校園文化是加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育的外部環(huán)境，積極向上的校園文化對(duì)大學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的影響具有積極的作用。學(xué)生通過參加相關(guān)校園活動(dòng)，鍛煉和培養(yǎng)綜合素質(zhì)，在良好的校園文化中受益。因此，創(chuàng)建公正、平等、民主、和諧的校園文化是培養(yǎng)大學(xué)生契約精神的良好土壤。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是培養(yǎng)大學(xué)生契約精神的標(biāo)桿旗幟。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

將課堂教學(xué)與培育大學(xué)生契約精神相結(jié)合。我國(guó)的高等教育中，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，重專業(yè)技能培育輕德育。學(xué)校應(yīng)改革教學(xué)模式，將大學(xué)生契約精神的培育融入到人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)法治觀念和契約精神的全滲透。在課程的設(shè)置中，加入法律知識(shí)普及相關(guān)課程。發(fā)揮思想政治教育在契約精神培養(yǎng)的過程中發(fā)揮的重要作用，創(chuàng)新思想政治教育課程的教學(xué)模式，探索新方法、新機(jī)制。發(fā)揮思想政治教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師在培育大學(xué)生契約精神的重要作用。重視實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐鍛煉，通過參加實(shí)習(xí)鍛煉和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)加入到契約意識(shí)的鍛煉。促使大學(xué)生在實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)，并主動(dòng)去思考課程教學(xué)中學(xué)到的理論和知識(shí)，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)。通過嘗試契約實(shí)踐，使大學(xué)生深切地感受到恪守契約的重大意義。

（三）創(chuàng)新管理模式，構(gòu)建大學(xué)生契約式管理

大學(xué)生契約式管理模式是以契約的方式明確學(xué)校和學(xué)生雙方的權(quán)責(zé)關(guān)系，把學(xué)校的管理、服務(wù)內(nèi)容逐項(xiàng)分解，權(quán)責(zé)明確。尊重學(xué)生的主體地位、高校與學(xué)生的契約關(guān)系體現(xiàn)在高校各項(xiàng)管理制度之中。當(dāng)前有部分高校實(shí)施學(xué)生契約管理模式，該模式優(yōu)化了高校的管理方式，有利地保障了學(xué)校教育活動(dòng)的規(guī)范化、科學(xué)化。為培養(yǎng)大學(xué)生的契約意識(shí)提供土壤，鍛煉大學(xué)生的獨(dú)立性和自我管理、自我服務(wù)、自我教育的能力，培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)和契約精神。

（四）創(chuàng)新活動(dòng)形式，開展與契約精神對(duì)話活動(dòng)

以活動(dòng)為載體，充分利用新媒體的資源，通過開展豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的契約精神。開展活動(dòng)要避免與學(xué)生的實(shí)際需要脫節(jié)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活的方式方法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。可以通過宣講、辯論、主題演講、團(tuán)體活動(dòng)等形式，廣泛宣傳教育，讓學(xué)生從活動(dòng)中感悟契約精神的重要作用。通過形式多樣的活動(dòng)對(duì)恪守契約的行為進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)不誠(chéng)信行為進(jìn)行懲罰，幫助大學(xué)生知法、懂法、守法，形成遵守承諾、恪守契約的行為習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)大學(xué)生的契約精神，讓契約精神成為社會(huì)主流價(jià)值具有重要意義。家庭、學(xué)校、社會(huì)要合力協(xié)作，加強(qiáng)宣傳教育，幫助學(xué)生理解契約精神的自由、平等、守信等內(nèi)涵，使大學(xué)生明確自己的權(quán)利與義務(wù)，讓學(xué)生了解自己的權(quán)利、尊重他人的權(quán)利，從而為契約精神的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)大學(xué)生自覺承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，肩負(fù)時(shí)代使命。