朱景平，朱如超，高理想

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基于現(xiàn)代職業(yè)教育的高職形勢與政策教育創(chuàng)新探究

朱景平1，朱如超2，高理想1

（1．安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，安徽 蕪湖 241002；2．東華大學(xué) 旭日工商管理學(xué)院，上海 200051）

針對高職形勢與政策教育的困境，要借鑒現(xiàn)代職業(yè)教育項目化教學(xué)理念，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系。積極探尋最佳教育創(chuàng)新途徑：運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，開創(chuàng)思政智慧課堂，創(chuàng)新教學(xué)形式；把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入形勢與政策教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才；適應(yīng)創(chuàng)業(yè)需要，實行彈性學(xué)時；形勢與政策教育與專業(yè)技能教育同行，實行 “課中課”創(chuàng)新模式；參照技能大賽，探索課內(nèi)實踐新模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

現(xiàn)代職業(yè)教育；形勢與政策；教育創(chuàng)新

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。 這無疑為高職教育改革迎來了新的契機。新時代新形勢下，我們要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)，為高職思想政治工作新局面作出貢獻。

一、高職形勢與政策課教育教學(xué)面臨的困境與問題分析

（一）學(xué)校不重視，形勢與政策課學(xué)分少，和專業(yè)課教學(xué)各自為陣

目前，大多數(shù)高職有著自己的行業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢。部分高職領(lǐng)導(dǎo)為了學(xué)校發(fā)展，提高就業(yè)率，對專業(yè)課程相當(dāng)重視，甚至學(xué)校的形勢與政策課也要為這些專業(yè)課讓路。甚至有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為，只要大學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能，形勢與政策課可以少上，或者不上。其實忽視了做事和做人的關(guān)系。只會做事，不會做人，不是健全的人。只有學(xué)會了做人，才能學(xué)會做事，才能做成大事。按照教社政〔2005〕9號文件精神，高職專科的 形勢與政策課只有1學(xué)分。學(xué)分太低，學(xué)生也不重視，理論課時嚴重不足。平時教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)各自為陣。學(xué)生更多忙于實習(xí)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，技能大賽、考證等，根本不把形勢與政策課當(dāng)回事。

（二）課程研究和課程建設(shè)不完善，教學(xué)內(nèi)容不成體系

有些高職沒有專門成立形勢與政策課教研室，任課教師都是帶其他思政課的老師兼任或者是輔導(dǎo)員和學(xué)校行政工作人員兼任。因為課時特別少，平均一周每班不到一節(jié)課，一學(xué)期才4-8節(jié)，沒有思政專任教師愿意上這一門課。缺乏課程研究團隊，課程研究和課程建設(shè)很不完善，它的教學(xué)實效性很難保證。形勢與政策課教學(xué)內(nèi)容由于每年都要更新，擔(dān)任這門課的兼職老師幾乎不研究內(nèi)容體系。每年根據(jù)國家下發(fā)的教學(xué)要點臨時準(zhǔn)備點內(nèi)容進行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不成體系，教學(xué)條理性差，教學(xué)效果不能保證。

（三）教學(xué)形式單一，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性。

由于學(xué)校重心在于專業(yè)教育，形勢與政策課基本上是以講座的形式開課。教師基本上采用傳統(tǒng)教學(xué)模式——灌輸，從頭到尾是老師的填鴨式的“滿堂灌”。巴西的教育家保羅?弗萊雷在《被壓迫者教育學(xué)》中指出：灌輸式教育所采用的主要教育方法是講解，這種方法學(xué)生只能接收、輸入并儲存知識，把學(xué)生變成了任由教師灌輸?shù)摹皟Υ嫫鳌?。由于教師根?jù)國家下發(fā)的教學(xué)要點臨時準(zhǔn)備內(nèi)容進行上課，有的老師連PPT都沒有，就是一張嘴、一支粉筆從上課講到下課。在當(dāng)前信息時代，這種單一枯燥的教學(xué)形式，師生課堂幾乎沒有互動，老師講老師的，學(xué)生做自己的事，甚至低頭玩手機打游戲。學(xué)生是人到心不到，缺少學(xué)習(xí)積極性。

（四）大班上課，缺少課堂監(jiān)管和任務(wù)約束，教學(xué)實效性差

學(xué)校安排形勢與政策課基本上是合班上課的大班，有的幾百人大教室上課。教師根本無法認識每個學(xué)生，無法進行課堂管理。一個100—200人的大班，課堂紀(jì)律實難管理，教學(xué)效果自然好不到哪里。大學(xué)生表面上上了形勢與政策課，實際上沒有收獲。由于每學(xué)期課時特別少，上完課大都沒有考核，有也是簡單寫個總結(jié)，或交一份學(xué)習(xí)心得體會，學(xué)生一般會從網(wǎng)上找點材料拼湊完事，沒有明確的任務(wù)約束，教學(xué)實效性很差。

（五）形勢與政策教育與職業(yè)教育基本脫節(jié)

目前國內(nèi)教育理論界關(guān)于高職形勢與政策教育與現(xiàn)代職業(yè)教育問題研究的必要性問題，幾乎空白，更談不上有可執(zhí)行的方案了。當(dāng)前高職形勢與政策教育與現(xiàn)代職業(yè)教育存在脫鉤現(xiàn)象。以灌輸為主的教育教學(xué)無法適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要。高職的思想政治教育工作大多從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活等橫向?qū)用嫔详P(guān)注大學(xué)生們的思想問題，卻往往忽視了大學(xué)生發(fā)展縱向過程中思想的動態(tài)性轉(zhuǎn)變。[1]思想政治理論課教師忽視了大學(xué)生主體的實際需要，單純的形勢與政策教育忽視了大學(xué)生綜合就業(yè)能力培養(yǎng)，缺乏針對性和實效性，不符合習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，無法實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

總而言之，高職普遍存在忽視形勢與政策教育的重要性問題。著名科學(xué)家錢偉長曾說過：“我們培養(yǎng)的學(xué)生首先應(yīng)該是一個全面發(fā)展的人，是一個愛國者，一個辯證唯物主義者，一個有文化藝術(shù)修養(yǎng)的、道德品質(zhì)高尚的、心靈美好的人，其次才是一個擁有學(xué)科、專業(yè)知識的人……”所以，高職要重視思想政治教育的意義，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把大學(xué)生培養(yǎng)為德智體美全面發(fā)展的未來社會合格建設(shè)者和可靠接班人。

目前，高職形勢與政策課教育教學(xué)存在諸多問題與困境，作為一線思政課教師，我們要更新觀念，積極摸索，探尋最佳教育教學(xué)途徑。

二、借鑒職業(yè)教育項目化理念，重構(gòu)高職形勢與政策課教學(xué)內(nèi)容體系

借用項目任務(wù)教學(xué)模式，結(jié)合創(chuàng)新的高職教學(xué)模塊內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神、表達溝通能力。所謂項目教學(xué)法，就是教師學(xué)生通過共同實施完成一個完整的項目任務(wù)而進行的教學(xué)活動。它是一種“行為導(dǎo)向”教學(xué)法。一個項目工作任務(wù)的完成，原則上結(jié)束后應(yīng)有一件比較完整的作品。項目教學(xué)法一般是先練后講，先學(xué)后教，類似于當(dāng)前流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法。[2]課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中要解決的核心問題，也是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本途徑，因此，要遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律，構(gòu)建系統(tǒng)性、層次性、針對性的進階式課程體系。[3]在國家大力加快發(fā)展高等職業(yè)教育的今天，“能力本位”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的核心，必然對高職形勢與政策課教育提出新的要求。形勢與政策課教學(xué)為此要進行改革，主動銜接綜合培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，關(guān)注大學(xué)生綜合就業(yè)能力的培養(yǎng)。形勢與政策課的教育教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)國家教育部每學(xué)期下發(fā)的教育教學(xué)要點來確定，既要尊重過去歷史，更要著眼目前現(xiàn)實和未來。教學(xué)中不僅要傳遞大量的新聞信息，而且更要對大量最新時政信息進行提煉和總結(jié)，對大學(xué)生進行世界觀、人生觀、價值觀教育。因此要有相對穩(wěn)定的基本理論框架，主要包括馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的形勢觀、政策觀與方法論；改革開放以來經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)等方面形成的相對穩(wěn)定的在實踐中對國內(nèi)或國外產(chǎn)生重大影響的典型戰(zhàn)略思想和決策；變化較大最新發(fā)生的國內(nèi)時事熱點；受偶然因素影響而變化的對社會產(chǎn)生重大影響、引起普遍關(guān)注的國際熱點事件。

根據(jù)大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，借鑒專業(yè)課項目化教學(xué)理念，改革高職形勢與政策課教育教學(xué)。按照“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式，分模塊按項目重新整合高職形勢與政策教學(xué)內(nèi)容體系，設(shè)計出可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的任務(wù)項目。從教學(xué)困境和學(xué)生需求出發(fā)，結(jié)合高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，對形勢與政策課教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)整合。

在不違背“05方案”的基礎(chǔ)上，按照現(xiàn)代職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”人才創(chuàng)新培養(yǎng)方案的需要，重構(gòu)高職形勢與政策課教育教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)生即使在企業(yè)頂崗實習(xí)期間，都可以攜帶形勢與政策課的項目任務(wù)書，進行學(xué)習(xí)。圍繞大學(xué)生綜合能力素質(zhì)適應(yīng)“校企合作”的要求，把課外社會實踐和課堂實踐結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生在完成項目任務(wù)中培養(yǎng)了團隊合作精神和表達能力等綜合就業(yè)能力。

三、基于現(xiàn)代職業(yè)教育維度，創(chuàng)新高職形勢與政策教育途徑

中共中央 國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高職思想政治工作的意見》（2017年）指出，要進一步辦好高職思想政治理論課，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，深入實施高職思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃，完善教材體系，提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強教學(xué)的吸引力、說服力、感染力。

（一）運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，開創(chuàng)思政智慧課堂，創(chuàng)新教育教學(xué)形式

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。針對現(xiàn)代職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合背景下，學(xué)生頂崗實習(xí)的實際情況，高職組織實力較強的形勢與政策課專任教師組成教學(xué)團隊，結(jié)合教育部下發(fā)的教學(xué)要點，在進行課程研究和集體備課的基礎(chǔ)上，拍攝成教學(xué)視頻。把形勢與政策教學(xué)視頻傳到學(xué)校網(wǎng)站，利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間可以在線學(xué)習(xí)。頂崗實習(xí)的學(xué)生帶著形勢與政策項目任務(wù)，利用互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，提高了教育教學(xué)的針對性和實效性。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)創(chuàng)新的特點之一是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)和學(xué)習(xí)責(zé)任交給學(xué)生，學(xué)校和教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，通過適度的他律來實現(xiàn)學(xué)生的自律。[4]學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間，不僅有專業(yè)實習(xí)任務(wù)，而且也有形勢與政策的任務(wù)項目，在學(xué)生頂崗實習(xí)的過程中，作為校方，可以定期派出指導(dǎo)教師督導(dǎo)組進入企業(yè)等實習(xí)單位對學(xué)生的政治思想培養(yǎng)進行檢查督導(dǎo)，頂崗實習(xí)任務(wù)完成時由單位和學(xué)校督導(dǎo)組共同鑒定學(xué)生實踐學(xué)分。

開創(chuàng)思政智慧課堂，創(chuàng)新教育教學(xué)形式。當(dāng)代大學(xué)生是95后、00后了，他們現(xiàn)實感弱，習(xí)慣互聯(lián)網(wǎng)思維。像《王者榮耀》這種游戲能有近2億的玩家，大多是大學(xué)生，為拯救思政課堂的“低頭族”，開創(chuàng)思政智慧課堂，讓學(xué)生利用智能手機參與課堂討論學(xué)習(xí)。思政智慧課堂可以從課堂管理、教學(xué)互動管理、課程數(shù)據(jù)統(tǒng)計管理、考試管理、教學(xué)資源管理、消息管理六大模塊進行教學(xué)模式改革。在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，高職要適應(yīng)信息化、個性化、自媒體的新形勢，與時俱進，緊跟時代步伐，以創(chuàng)新思維開展形勢與政策教育教學(xué)的新路徑。要加強互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設(shè)，加強學(xué)生互動社區(qū)、主題教育網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站和“兩微一端”建設(shè)，運用大學(xué)生喜歡的表達方式開展思想政治教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢下，思政教師要會用網(wǎng)，用好網(wǎng)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維創(chuàng)新思政工作。借助自媒體，引導(dǎo)時代新潮流，傳播社會主義正能量。以網(wǎng)凝聚學(xué)生，以網(wǎng)服務(wù)學(xué)生，做好學(xué)生成才成人的引路人。在自媒體時代，思政教師應(yīng)全程參與、融入、見證學(xué)生成長，在形勢與政策教育中春風(fēng)化雨、潤物無聲。

（二）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入形勢與政策教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

形勢與政策教育不僅要幫助學(xué)生掌握認識形勢與政策問題的基本理論知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會正確思考、分析和判斷我國的基本國情、國內(nèi)外重大事件以及社會熱點問題的能力。教育教學(xué)中要求學(xué)生積極參加社會實踐，在實踐中不僅體會黨的路線、方針、政策的正確性，而且可以結(jié)合了解的最新的社會對人才的需求信息去鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。我國高等教育法明確規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。高職要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職形勢與政策教育教學(xué)，首先是觀念的改變與意識的創(chuàng)新，讓學(xué)生在受教育中創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中受教育，培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。形勢與政策教育的內(nèi)容也應(yīng)包括宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)上說是素質(zhì)教育，是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。以創(chuàng)新為前提的創(chuàng)業(yè)可以包括創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入形勢與政策教育，主要是通過形勢與政策課教學(xué)改革，借鑒項目理念，采用實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為切入點，創(chuàng)新形勢與政策教育教學(xué)的內(nèi)容與形式，構(gòu)建教育教學(xué)新模式。結(jié)合高職學(xué)生實際，借鑒項目教學(xué)理念，重新整合教學(xué)專題內(nèi)容，設(shè)計任務(wù)項目，比如上文第二部分表1設(shè)計的項目，學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中，不僅自覺培養(yǎng)了世界觀、人生觀、價值觀，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，鍛煉了創(chuàng)業(yè)能力。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入形勢與政策教育，運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，不是片面追求直接結(jié)果，而是在受教育的大學(xué)生內(nèi)心播下創(chuàng)新的種子，用理論、實踐去滋養(yǎng)，待時機成熟自然發(fā)芽，開花結(jié)果。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和形勢與政策教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式等方面雖有差異，但在為社會培育和輸送合格的高素質(zhì)技能型人才這一教育目標(biāo)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和形勢與政策教育二者具有一致性?！半p創(chuàng)”教育嵌入形勢與政策教育，要求二者結(jié)合，雙方互動配合，適應(yīng)新的人才培養(yǎng)要求?！半p創(chuàng)”教育不僅要嵌入形勢與政策課堂教學(xué)，而且要嵌入形勢與政策教育的項目實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。這樣，對推進我國高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有重大戰(zhàn)略意義，也是時代發(fā)展的必然趨勢。為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)國家“兩個一百年”奮斗目標(biāo)培養(yǎng)人才，事關(guān)大學(xué)生的事業(yè)之路、創(chuàng)業(yè)之路、人生之路。

（三）適應(yīng)創(chuàng)業(yè)需要，實行彈性學(xué)時

為貫徹執(zhí)行習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講話精神，教育部修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》（2017年9月1日施行）明確規(guī)定，大學(xué)生可以申請休學(xué)去創(chuàng)業(yè)。國家從制度層面對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行鼓勵和制度保障。為此，從教育教學(xué)角度，為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需要，高職形勢與政策可以實行彈性學(xué)時。對已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以安排較少學(xué)時，引導(dǎo)他們在工作中適時學(xué)習(xí)形勢與政策，了解國家大政方針，全面貫徹黨的方針，堅持社會主義方向，在工作實踐中踐行社會主義核心價值觀。

（四）思政工作與專業(yè)教育同行，形勢與政策教育和職業(yè)技能教育實行“課中課”創(chuàng)新模式

中國革命年代，思想政治工作被稱為一切工作的生命線。在現(xiàn)代職業(yè)教育的今天，可以嘗試把思想政治工作應(yīng)用于專業(yè)職業(yè)教育。思政教師相當(dāng)于專業(yè)訓(xùn)練比賽的“政委”，專做學(xué)生思想工作和形勢教育。專業(yè)教師相當(dāng)于“軍長”，專門帶學(xué)生“打仗”。思政工作與專業(yè)教育同行，思政教師和所有專業(yè)教師一起實現(xiàn)全員育人。形勢與政策教育和職業(yè)技能教育實行“課中課”創(chuàng)新模式。形勢與政策課中有專業(yè)課，專業(yè)課中有形勢與政策課。形勢與政策課中有專業(yè)課，就是在形勢與政策教育中介紹專業(yè)發(fā)展前景，社會經(jīng)濟發(fā)展對各專業(yè)人才的需求，分析專業(yè)就業(yè)形勢，培養(yǎng)專業(yè)訓(xùn)練中應(yīng)有的職業(yè)道德素質(zhì)。專業(yè)課中有形勢與政策課，就是專業(yè)教育伴隨育人教育，讓大學(xué)生成才之前先成人，介紹專業(yè)技能必須在一定的國際國內(nèi)背景下發(fā)揮作用，專業(yè)發(fā)展面臨的形勢與國家大政方針對專業(yè)要求。在專業(yè)實訓(xùn)課堂體驗、感受思政課要點，不僅實現(xiàn)了思政課“課堂之外建課堂”，創(chuàng)新了“實訓(xùn)課中的思政課”教學(xué)模式，而且實現(xiàn)了思政教育的雙促進效應(yīng)。專業(yè)課堂促進了思政課的教學(xué)效果，思政課也促進了專業(yè)技能訓(xùn)練的效果，實現(xiàn)了雙贏的互動效果。形勢與政策教育和職業(yè)技能教育實行“課中課”創(chuàng)新模式，真正實現(xiàn)了全員育人、全方位育人、全過程育人。

（五）參照專業(yè)技能大賽，探索課內(nèi)實踐新模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力

實踐教學(xué)是大學(xué)生快樂學(xué)習(xí)思想政治理論課的有效形式和載體，是激發(fā)當(dāng)今大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)思想政治理論課的動力因素。[5]大學(xué)生只有主動積極地去學(xué)習(xí)形勢與政策課，才能提高教學(xué)的有效性。在高職教育教學(xué)綜合改革中，形勢與政策教育改革，可以參照現(xiàn)代職業(yè)教育要求，以能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向，通過課內(nèi)實踐完成項目任務(wù)的方式進行教學(xué)改革。為培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)軟實力，增強竟技能力，參照專業(yè)技能大賽模式，進行課內(nèi)實踐教學(xué)改革。結(jié)合重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容體系和模塊項目，每班學(xué)生分成若干小組，在課外調(diào)查準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，課堂通過比賽完成項目任務(wù)。進行成果匯報比賽，由學(xué)生代表作為評委，任課老師也作為評委之一，5-7個評委現(xiàn)場打分，比賽成績作為學(xué)生形勢與政策課的考核成績。讓學(xué)生參與評分，使學(xué)生成績評定更公平、公開、公正。學(xué)生作為評委、主持人、記分員等比賽工作人員，抽簽決定出場順序，主持人現(xiàn)場亮分，排出名次。這種學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享，通過比賽模式，鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新精神、表達能力、實踐能力等綜合就業(yè)能力。

（責(zé)任編輯 楊衛(wèi)宏）

Exploration on the Education Innovation of “Situation and Policy” Course in Higher Vocational Colleges: Based on Modern Vocational Education

ZHU Jing-ping1, ZHU Ru-chao2, GAO Li-xiang1

G712

B

1671-9255（2018）01-0062-04

2017-09-21

安徽省高等教育振興計劃項目（Szzgjh1-1-2018-24）；安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會教育科研規(guī)劃項目（azjxh1628）

朱景平（1969－ ），男，安徽霍山人，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部副教授，碩士。

10.13685/j.cnki.abc. 000304

2018-04-04 10:05

http://kns.cnki.net/kcms/detail/34.1242.Z.20180404.0942.001.html