景淑麗

摘 要：本文以小學(xué)美術(shù)五年級(jí)校本課程《吉祥瓦當(dāng)》為例，闡述了如何利用STARC平臺(tái)提升學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)的具體做法。

關(guān)鍵詞：STARC平臺(tái);瓦當(dāng);傳統(tǒng)文化;美術(shù)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）20-072-1

蘇州地區(qū)的美術(shù)課堂以STARC未來(lái)教室為承載平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了多媒體軟件的整合，賦予美術(shù)課堂更多變化的可能，更具有直觀性，大大提高了師生教學(xué)的效率。本人在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)這種新的教育技術(shù)手段進(jìn)行了嘗試，現(xiàn)以五年級(jí)校本教材《吉祥瓦當(dāng)》為案例，談?wù)勅绾位赟TARC平臺(tái)提升學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

一、多屏同時(shí)呈現(xiàn)——感悟瓦當(dāng)歷史悠久之美

心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。《吉祥瓦當(dāng)》一課集“生、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體的STARC平臺(tái)，憑借其色彩豐富的視頻畫(huà)面《瓦當(dāng)?shù)囊惶臁?、放大鏡的特寫(xiě)功能、配合著文字優(yōu)美的自制視頻《瓦當(dāng)?shù)臍v史發(fā)展》的呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)瓦當(dāng)?shù)陌l(fā)源、歷史中的圖案發(fā)展特點(diǎn)及不同材質(zhì)的瓦當(dāng)進(jìn)行直觀欣賞，使感受學(xué)生我們?nèi)A夏文明不愧為五千年的歷史，就連一磚一瓦在勤勞的中國(guó)人眼里會(huì)發(fā)揮藝術(shù)的想象力，閃耀著智慧的光芒。

二、PAD專(zhuān)題學(xué)習(xí)、白板書(shū)寫(xiě)自由—領(lǐng)略瓦當(dāng)圖案取材之美

《吉祥瓦當(dāng)》一課中“為什么藝術(shù)家、金石家、收藏家都在收藏瓦當(dāng)，到底瓦當(dāng)具有什么樣的收藏價(jià)值呢？”這個(gè)問(wèn)題貫穿課堂始終。教師通過(guò)STARC平臺(tái)發(fā)送功能，將自制的交互式PPT發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以自由地欣賞云紋、鳳紋、文字、葵紋、動(dòng)物紋瓦當(dāng)圖片，挑選自己喜歡的紋飾深入學(xué)習(xí)形制、寓義、造型等特點(diǎn)，填寫(xiě)學(xué)習(xí)任務(wù)單位，使學(xué)習(xí)更加個(gè)性化，自主化，深入化。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，在近距離自由欣賞瓦當(dāng)圖案同時(shí)，學(xué)生也感受到不論是四神、鳥(niǎo)獸、昆蟲(chóng)、植物、文字都具有吉祥祝福的美好寓義，任何形象都可以設(shè)計(jì)在瓦當(dāng)中。在學(xué)習(xí)瓦當(dāng)?shù)娜〔闹劳瑫r(shí)，讓學(xué)生感受到我們的祖先的聰明與智慧！

美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)中圖像識(shí)讀位于首位，當(dāng)欣賞不同構(gòu)圖的瓦當(dāng)圖片如何去區(qū)分構(gòu)圖種類(lèi)，教師通過(guò)STARC平臺(tái)發(fā)送功能，將教師圖片發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以在PAD上用電熔筆結(jié)合以前的舊知簡(jiǎn)單勾畫(huà)結(jié)構(gòu)并分類(lèi)，根據(jù)擦寫(xiě)功能可以反復(fù)修改，直到歸類(lèi)滿(mǎn)意即可。在交流匯報(bào)時(shí)老師可根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)當(dāng)場(chǎng)在電子白板上自由書(shū)寫(xiě)，直觀地做批注板演。這樣的自由書(shū)寫(xiě)功能使學(xué)生在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下理解構(gòu)圖變化的規(guī)律，與學(xué)生一起交流分類(lèi)的依據(jù)，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師在STARC平臺(tái)上、學(xué)生在PAD有序自如、流暢自信地開(kāi)展交流，學(xué)生成為了課堂的真正主人，有效地提高了課堂效率。使學(xué)生能夠大量地體驗(yàn)和感知，在思考實(shí)踐活動(dòng)中積極使用所學(xué)、內(nèi)化知識(shí)、發(fā)展綜合思維能力，提升解決美術(shù)問(wèn)題的能力。

三、雙屏同時(shí)展現(xiàn)—-探究瓦當(dāng)圖案精髓結(jié)構(gòu)、造型之美

對(duì)瓦當(dāng)?shù)臍v史文化有了基本的了解后，如何挖掘瓦當(dāng)圖案所蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值，這才是美術(shù)學(xué)科本位知識(shí)，從瓦當(dāng)?shù)膱D案上尋找圓形的構(gòu)圖原理。當(dāng)學(xué)生找到圖片中幾種瓦當(dāng)構(gòu)圖規(guī)律時(shí)，如何進(jìn)行定義，是本課要解決的重中之重，這時(shí)運(yùn)用STARC平臺(tái)的雙屏展示功能，一面是瓦當(dāng)圖片，一面是根據(jù)師生總結(jié)逐一總結(jié)出來(lái)的三種不同的骨式圖——對(duì)稱(chēng)式、旋轉(zhuǎn)式、均衡式。通過(guò)清晰的骨式圖學(xué)生可以清晰地了解瓦當(dāng)構(gòu)圖的幾種形式。左右屏同時(shí)出現(xiàn)圖文并茂，對(duì)構(gòu)圖的形式法則自然清晰掌握。

瓦當(dāng)圖案的構(gòu)圖是基本的美術(shù)語(yǔ)言法則，那這樣的構(gòu)圖法則使得瓦當(dāng)圖案具有不同的美感，分別給人什么樣的視覺(jué)感受呢？在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中又是如何表現(xiàn)的呢？這是本課的難點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)文化的深入認(rèn)識(shí)，更是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的核心，學(xué)以致用的關(guān)鍵。為此在這一環(huán)節(jié)應(yīng)用雙屏展示，一面是三種圖瓦當(dāng)圖片，一面是結(jié)構(gòu)骨式圖，感受到學(xué)不同瓦當(dāng)?shù)臉?gòu)圖帶來(lái)不同的美感。雙屏同時(shí)播放有助于學(xué)生理解圖案構(gòu)成形式法則。即使去掉圓形外輪廓，瓦當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)形象仍然很美，不受外形的限制。雙屏同時(shí)播放可以更好理解瓦當(dāng)形象的造型美。通過(guò)系列的欣賞和層層深入的問(wèn)題，學(xué)生感受到瓦當(dāng)圖案的藝術(shù)價(jià)值，具有取材之美、結(jié)構(gòu)之美、造型之美。同時(shí)隨著課程的深入學(xué)生也能真切地感受到中國(guó)古代的設(shè)計(jì)師智慧巧妙地將構(gòu)圖法則運(yùn)用其中，使瓦當(dāng)?shù)膱D案結(jié)構(gòu)更具美感中，正是這些構(gòu)圖形式形成了我國(guó)傳統(tǒng)圖案的基礎(chǔ)，提升我國(guó)傳統(tǒng)裝飾的藝術(shù)品位。學(xué)生也會(huì)真正明白為什么會(huì)有那么藝術(shù)家收藏瓦當(dāng)，從而提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。

四、巧用拍照功能——再現(xiàn)瓦當(dāng)藝術(shù)魅力

在展示環(huán)節(jié)中，由于像皮章較精致——直徑為5厘米的圓形，給作品展示帶來(lái)一定的難度，運(yùn)用PAD的拍照上傳功能，完全可以突破這一問(wèn)題，圖像在屏幕清晰可見(jiàn)。同時(shí)平臺(tái)上還有一些評(píng)價(jià)功能，學(xué)生可以對(duì)自己喜歡的作品送星，這種互動(dòng)功能提高了學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)生生、師生之間的交流，使課堂更加具有生機(jī)，讓傳統(tǒng)文化在同學(xué)們的心里得以生根、開(kāi)心。

五、“未來(lái)教室”與小學(xué)美術(shù)校本課程融合的反思

思考一：學(xué)科素養(yǎng)——圖像識(shí)讀能力的提升

未來(lái)教室的STARC平臺(tái)學(xué)習(xí)更新了我們的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)創(chuàng)了新穎的教學(xué)模式，圖文雙屏呈現(xiàn)的視聽(tīng)覺(jué)沖擊，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力;直觀便捷的交流，讓課堂呈現(xiàn)省時(shí)方便，為課堂學(xué)習(xí)延伸到廣闊空間，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

思考二：教學(xué)中需加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解

從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，《吉祥瓦當(dāng)》的學(xué)習(xí)也是繼承和弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)小小引子，一次對(duì)傳統(tǒng)文化——瓦當(dāng)?shù)乃囆g(shù)價(jià)值的探究是有限的，但我希望，這次學(xué)習(xí)能真正引起我對(duì)民族文化藝術(shù)的思考與關(guān)注，這種思考與關(guān)注不只是一節(jié)課、一次活動(dòng)，而是一輩子！