胡海風(fēng)

(合肥市香樟雅苑小學(xué) 安徽合肥 230001)

班級(jí)管理是一項(xiàng)非?，嵥榈墓ぷ?，它不僅需要老師的愛心、耐心、細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造精神，因?yàn)榘嘀魅问桥c心靈打交道的人，每一個(gè)幼小的心靈都需要你去滋養(yǎng)，但是你也會(huì)得到學(xué)生們給你的小幸福。

在班主任工作中，會(huì)遇到一些性格、行為特殊的學(xué)生。我總結(jié)了他們的共同特點(diǎn)：缺乏自我管理能力，易沖動(dòng)，以自我為中心，希望得到別人的關(guān)注。下面就說一說我班這樣一位學(xué)生的故事。

一、案例背景

2017年9月1日，新生一年級(jí)的學(xué)生入學(xué)報(bào)到，一位皮膚白皙，頭發(fā)微黃，臉上嵌著兩個(gè)酒窩的小男生，吸引了我的眼球。如此好動(dòng)的他，無法安靜地坐在椅子上停留一分鐘；如此愛說愛笑的他，無法在安靜的教室里保持沉默一分鐘；如此健壯的他，能將已經(jīng)排好的整齊的隊(duì)伍，撞得像多米諾骨牌依次倒下。就這樣，他以如此令人印象深刻的形式，走進(jìn)了我班級(jí)管理的困難區(qū)。我也想對(duì)他的世界一探究竟。

二、案例經(jīng)過

入學(xué)后的九、十月份，課堂上，他總是會(huì)不自覺的下座位，不自覺的說話或者大笑，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生來說，課堂紀(jì)律、課堂注意力都還在養(yǎng)成的過程中，這樣大幅度的動(dòng)作，高分貝的聲音，成功吸引了全班學(xué)生，也使得老師正常的課堂教學(xué)秩序被打斷，說教對(duì)于他來說效果真的不佳，觸動(dòng)不了他的內(nèi)心。又一次語文課上，我問：“孩子們有沒有去過海邊，誰來給大家說一說大海給你留下的印象？”我看見那個(gè)調(diào)皮的他竟然高高舉起了胖乎乎的小手，當(dāng)時(shí)只覺眼前一亮，就毫不猶豫將回答的機(jī)會(huì)首先給了他。讓人意外的是，他將他曾經(jīng)所看的大海景色講述的如此詳細(xì)、生動(dòng)、有趣，時(shí)不時(shí)還配有相應(yīng)的動(dòng)作。我不禁為他鼓掌，同學(xué)們的掌聲也不約而同為他響起。那一瞬間，我看到了他眼里自豪的喜悅。下課后，我拉著他的手走進(jìn)辦公室，以朋友的身份和他聊起天，對(duì)他極好的口語表達(dá)能力進(jìn)行了贊賞與肯定，并采訪了他得到掌聲后的心情。他帶著兩個(gè)酒窩告訴我心里好高興。我又追問：“那你是希望同學(xué)們覺得你很棒，還是希望同學(xué)們經(jīng)常來向老師打你的小報(bào)告？”他毫不猶豫地選擇了前者，那一刻我的心里泛起了漣漪，孩子還是單純的向善的，真好！

一次課堂聽寫后，看著他本子上一個(gè)個(gè)對(duì)勾，我毫不猶豫卡了一個(gè)“聽寫超人”的印章。在班級(jí)發(fā)到他的本子時(shí)，我特意抬高聲調(diào)：“×××，聽寫超人?！庇袔讉€(gè)同學(xué)說：“×××，你好厲害！”我又趁熱打鐵對(duì)他的進(jìn)步給予肯定，一陣熱烈的掌聲響起。那一刻，他露出一絲靦腆的表情，而且出現(xiàn)了難得的安靜狀態(tài)。那一節(jié)課的他也比以前守規(guī)矩了很多。下課了，我又拉起他的手到辦公室。“昨天老師和你說的聽寫范圍，你回家復(fù)習(xí)的真認(rèn)真，還得了個(gè)聽寫超人，為你點(diǎn)贊?！彼o了我一個(gè)甜甜的微笑。“現(xiàn)在有沒有覺得學(xué)習(xí)挺好玩的，還能獲得成就感?！彼麕е鴥蓚€(gè)酒窩笑著點(diǎn)頭?！澳悻F(xiàn)在相信胡老師說的話了么？” “相信?！蹦且豢涛抑溃乙呀?jīng)取得了他的信任，而不是反叛我的管理了。

課間十分鐘是學(xué)生們盼望的時(shí)間段，但剛?cè)雽W(xué)那會(huì)我班的課間十分鐘似乎不那么愉快?！昂蠋煟岩粋€(gè)同學(xué)的象棋全部推到地下了！”“胡老師，他把一個(gè)同學(xué)撞倒了！”“胡老師，他把一位同學(xué)打哭了！”……這曾經(jīng)使我焦頭爛額，火冒三丈，但我又想到曾經(jīng)有人說過：“如果說，沒有教育不好的學(xué)生是唱高調(diào)，那么，沒有不能教育的學(xué)生則是實(shí)實(shí)在在的道理?！彼晕矣謭?jiān)信有辦法去引導(dǎo)糾正他。于是連續(xù)幾天的課間十分鐘，我在教室或者走廊里觀察他。發(fā)現(xiàn)他真的很希望有同學(xué)和他玩，但他又不會(huì)用正確的方式去和別人溝通，表達(dá)他的想法，表達(dá)不好，他就會(huì)不自覺的動(dòng)手動(dòng)腳，然后就是惡性循環(huán)。于是，我又拉起了他的手走進(jìn)辦公室。通過聊天了解到的真的和我觀察得到的結(jié)論一致，于是我交給了他兩個(gè)交友小妙招，讓他回去試試，如果他覺得有效果，可以再來向我取得更多的小妙招。第二天課間，我發(fā)現(xiàn)他拿出了他喜愛的海洋生物科普書，有幾個(gè)同學(xué)不自覺的圍在了周圍，一起分享，很是和諧。之后的幾天他有將他的五子棋也拿了出來，和大家一起博弈。雖然中間也有小摩擦，但對(duì)于他來說已經(jīng)是一個(gè)質(zhì)的飛躍了，初步讓他體會(huì)到了用正確的方式溝通，得到友誼的快樂感。

以上事件體現(xiàn)出來的進(jìn)步，過程是曲折的，反復(fù)的，我覺得用螺旋上升的示意圖表示更為貼切。這個(gè)進(jìn)步的過程整整用了一年的時(shí)間，令人欣慰的是，他的變化真的是令所有同學(xué)、學(xué)科老師、家長(zhǎng)們刮目相看。

三、案例解析

(一)理解關(guān)愛是秘訣

心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。所以教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。對(duì)于我班這位性格、行為特殊的學(xué)生，我放下架子親近他，對(duì)他敞開心扉，用師愛去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動(dòng)地朝著積極的方向發(fā)展。對(duì)待他的不良行為，我沒有直接批評(píng)，而是與他從交朋友做起，讓他感受老師對(duì)他的信任與關(guān)心，感受到老師是他的良師益友；感受到怎樣的方式方法能在學(xué)習(xí)、生活中獲得更多的快樂，從而達(dá)到良性循環(huán)的效果！當(dāng)然，同學(xué)的幫助是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。所以我特別注意引導(dǎo)我班的學(xué)生如何換一種角度去看待別人，特別注意為他在同學(xué)們心中樹立良好的形象，讓他感受到集體之愛。這就如教育專家李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》這本書中所說：“用心靈贏得心靈?！?/p>

(二)樹立正確的是非觀是基礎(chǔ)

古語有云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！睒淞⒄_的是非觀是做人之本，學(xué)生時(shí)期正是形成是非觀的關(guān)鍵期，那低年級(jí)階段，更是形成是非觀的重中之重的時(shí)間段。對(duì)于我班這位學(xué)生，他就是不知道是非的尺度分界。他不明白什么行為，什么品格是好的，是真善美的，所以這就需要我們外界的力量去幫助他。在引導(dǎo)的過程中，我沒有進(jìn)行直接的說教，而是引導(dǎo)他通過實(shí)踐，體會(huì)到其中的對(duì)與否，之后再以朋友聊天的形式，讓這種正確的是非觀在他心里埋下種子?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，無聲的實(shí)踐勝過有聲的說教，是非觀的大樹也會(huì)根深葉茂。

(三)誠(chéng)心與家長(zhǎng)聯(lián)系是關(guān)鍵

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一片沃土，家長(zhǎng)的教育方式，家庭的教育氛圍都會(huì)直接影響孩子的性格形成及行為方式。經(jīng)過與其父母的交流，了解到他是家里的老小，兩個(gè)哥哥都已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)走上了工作崗位，父母年齡偏大，對(duì)于這個(gè)孩子他們認(rèn)為放養(yǎng)是給他的最好禮物，讓他無拘無束的長(zhǎng)大。可是他們忽視了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題：自由是相對(duì)的，自由是在一定的社會(huì)準(zhǔn)則下實(shí)現(xiàn)的。國(guó)有國(guó)法，校有校規(guī)，班有班紀(jì)，他們認(rèn)為的無拘無束離開了家庭就是行不通的。經(jīng)過很多次的交流，他們才意識(shí)到教育方法存在的問題。當(dāng)他們的孩子和他們分享因改變、進(jìn)步收獲到的贊賞時(shí)，他們也更認(rèn)同我們溝通的種種事情，也更配合我的工作。孩子的進(jìn)步可想而知。

教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大的感情，他總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人?！蔽沂冀K認(rèn)為，班主任管理好班級(jí)的重要前提就是愛心，在愛的基礎(chǔ)上用發(fā)現(xiàn)的眼睛去真正認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生，然后進(jìn)行引導(dǎo)，教育。我想這就是因材施教吧。作為青年教師、青年班主任的我，恪盡職守還不夠，還要用教育者的理智與情感，讓我的職業(yè)生命，學(xué)生的學(xué)業(yè)生命綻放出絢爛的光輝。