董飛虹

(長豐縣北城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽合肥 231100)

引言

讓兒童回歸本真生活，以他們的生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)孩子們通過與自己生活有關(guān)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的交錯(cuò)作用，逐步豐富和發(fā)展他們的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，加深對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是品德課程標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容之一，完美體現(xiàn)了品德課程在基本理念上的變革與創(chuàng)新。

一、巧妙利用已有教材，使品德課實(shí)效化

課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的是孩子本身的生活經(jīng)歷，為了實(shí)現(xiàn)有效的課堂，需要超越課堂的時(shí)空束縛，讓課堂引領(lǐng)學(xué)生走向生活，關(guān)注學(xué)生以后可能經(jīng)歷的生活。促進(jìn)學(xué)生成長，使學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。影響他們的未來生活，使他們變成一個(gè)充滿愛心、關(guān)愛他人、具備良好品質(zhì)的對(duì)社會(huì)有用的人。品德課程來源于生活，服務(wù)于生活，又放眼于指導(dǎo)學(xué)生未來生活，力求幫助兒童將視野和思維從課堂伸展到社會(huì)生活的廣闊范圍和真實(shí)領(lǐng)域。

習(xí)近平總書記提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，將“誠信，友善”作為重要組成部分。可在實(shí)際生活中可以發(fā)現(xiàn)，孩子們說起來容易，做起來難，沒有一個(gè)正確的價(jià)值觀，未來走上社會(huì)，一定會(huì)問題多多。而三至六年級(jí)課本中，對(duì)此話題的涉及很多，教師可以有效地利用教材進(jìn)行教學(xué)。我班小涵頭腦聰明，接受能力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，但總是愛戳戳搗搗，絲毫不懂得謙讓。前腳答應(yīng)我不這樣，后腳照樣去做。那天又在英語課上與同學(xué)發(fā)生摩擦，惹得英語老師把我找去。我無奈地看著他，實(shí)在頭疼。怎么辦？我順手把《品德與社會(huì)》拿給他，讓他翻到《誠信是金》這一課，先默讀教材，再聯(lián)系自己做過的承諾談想法，他能明白我的意思，不再是剛才的無所謂(我也對(duì)他承諾過，不到最后，不打電話給家長)。我把這一課交給他，讓他去給同學(xué)們講，把“誠信，友善”傳遞出去就行了。沒想到他備課很認(rèn)真，到我這里來討經(jīng)驗(yàn)，課堂上聯(lián)系自己的問題，讓同學(xué)們?nèi)ケO(jiān)督他，同學(xué)們?cè)谛β曋腥粲兴肌，F(xiàn)在的小涵，時(shí)不時(shí)就到我這里來，跟我匯報(bào)思想動(dòng)態(tài)。我也時(shí)不時(shí)地夸夸他，敲敲警鐘。 我堅(jiān)信，他未來會(huì)成為一個(gè)陽光開朗、積極向上的有為青年的。這樣的課堂教學(xué)不是長遠(yuǎn)之計(jì)嗎？這樣的教學(xué)不正體現(xiàn)了百年樹人的理念嗎？

二、巧妙開發(fā)已有教材，使品德課趣味化

教材是課程的根本，課程的理念、目標(biāo)和內(nèi)容都是由教材傳遞出來的。沒有好的教材，只有合適的教材，往往合適的教材是靠教師們“二次開發(fā)”所得的。葉圣陶老先生說：“教材只能作為新課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用，靠教師創(chuàng)造性地使用教材，讓教材煥發(fā)活力?！闭n堂中選擇的材料貼切教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生實(shí)際，給學(xué)生帶來樂趣，這就需要老師們具有創(chuàng)造性的思維和進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。

如：人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元《生活不能沒有他們》中第一課《我們的生活需要誰》。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了這兩個(gè)板塊來拓展教材：

【板塊一：了解我們身邊的服務(wù)】

教學(xué)設(shè)計(jì)片段：

1.我想學(xué)知識(shí)，該怎么辦？(到學(xué)校去學(xué)習(xí)，離不開老師的服務(wù))

2.現(xiàn)在，老師想去旅游，不知道該帶什么衣服，怎么辦？(看天氣預(yù)報(bào)，離不開氣象員們的服務(wù))

3.對(duì)?，F(xiàn)在我要提前購票，可時(shí)間太緊了，來不及到柜臺(tái)去買，怎么辦？(12306網(wǎng)上購票，到車站直接取，離不開網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員的服務(wù))

4.下了車，我的肚子餓了，怎么辦？(飯店吃飯，離不開飯店服務(wù)人員的服務(wù))

(課件出示文字：導(dǎo)游，交警，導(dǎo)購員……)

5.師小結(jié)：你看，一路走來，方方面面都離不開這些默默為別人服務(wù)的人，沒有他們的話，我們的生活該是多么的不方便呀。

【板塊二：家庭網(wǎng)上購物】

一講到網(wǎng)上購物，孩子們輕車熟路，張口而出：淘寶，京東，12306購票。我接著提問：你家里網(wǎng)上購過什么？程序是怎樣的？在交流中，厘清順序：網(wǎng)上選擇—直接購買—付款—等著發(fā)貨—快遞員送貨上門。接著課件展示，在這一系列的環(huán)節(jié)里，離不開人的服務(wù)，從客服的答疑，到倉庫的發(fā)貨，快遞的分揀，快遞的運(yùn)送，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，快件都拿不到手中。最后師小結(jié)：正因?yàn)橛羞@么多在背后默默付出的人，我們的生活才能如此的方便。

上面教學(xué)板塊以生活實(shí)踐為教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)上一個(gè)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)。通過身邊的實(shí)例，讓學(xué)生有話可說，有參與其中的積極性，在快樂學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生懂得生活中的每一天離不開那些為我們奉獻(xiàn)的人。我們應(yīng)該感謝他們，尊重他們。

三、巧用生活資源，使品德課生活化

魯潔教授說：“品德課要把生活作為本源，以生活為本?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是，課程源于生活，生活是第一位的。快樂課堂，以生為本，以每一個(gè)富有個(gè)性的、鮮活的學(xué)生為根本，讓學(xué)生成為我們的教學(xué)資源，讓學(xué)生的生活成為我們的教學(xué)之本。只有將品德教育回歸到生活本真，才能讓學(xué)生獲得對(duì)生活許多問題以及對(duì)人生意義的正確認(rèn)識(shí)。

如：由于國家對(duì)二胎政策的放開，很多家庭紛紛加入生二胎的大潮之中，而原來一人獨(dú)享的東西，要兩人分享了，很多孩子一時(shí)之間很不適應(yīng)，好幾個(gè)家長與我溝通，不知道該怎么辦。怎樣讓學(xué)生感受到分享是快樂的呢？三年級(jí)下冊(cè)《品德與生活》中《分享的快樂》一課，我舍棄了書中的案例，把生活帶入課堂。我把研學(xué)游時(shí)王淼把自己帶的零食分給同桌吃的圖片進(jìn)行展示，設(shè)計(jì)了一個(gè)采訪環(huán)節(jié)，通過采訪，使學(xué)生明白分享是快樂的，自私只會(huì)讓自己成為一個(gè)孤家寡人。我適時(shí)提出：現(xiàn)在咱們同學(xué)都很幸福，有自己的兄弟姐妹，那你平時(shí)是怎么分享的呢？問題剛出來，孩子們一下打開了話匣子，有抱怨的，有快樂的。而獨(dú)生子女小雅的話讓大家一下子安靜了下來：我好希望有個(gè)弟弟或妹妹啊，那次媽媽因?yàn)椴蛔⒁?，使我失去了弟弟，我真羨慕家里有了兩個(gè)孩子的同學(xué)，多幸福呀！可以一起玩耍，一吃好吃，一起看書。即使爸爸愛媽媽不在家，我也不會(huì)孤獨(dú)害怕。說到動(dòng)情處，小姑娘的眼圈紅紅的。剛才熱鬧的班級(jí)立刻安靜了下來，大家似乎都陷入了沉思之中。此處無聲勝有聲。接著我采訪張杰：我看見過你那可愛的妹妹，你這個(gè)幸福的哥哥在家是怎么照顧妹妹的(張杰的媽媽找我談了好幾次，談?wù)搹埥艿淖运剑圬?fù)妹妹)？張杰沉默了一會(huì)兒，臉紅紅的，輕輕地說：老師，我不是一個(gè)好哥哥！ 而現(xiàn)在，每次見到張杰媽媽，她都說張杰變化好大。

我越來越體會(huì)到，要教好看似簡單的品德課，絕非易事。我們教師需要轉(zhuǎn)換視角，轉(zhuǎn)變手法，把自己換位成學(xué)生，切身地去體會(huì)，去感同身受。對(duì)教材內(nèi)容要進(jìn)行創(chuàng)造性的編排、構(gòu)架、設(shè)計(jì)，始終堅(jiān)持快樂、輕松的原則，張揚(yáng)兒童的本真?zhèn)€性，真正做到寓教于樂。