向 武，毛 英，陳 林

人才培養(yǎng)方案是高等院校開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的行動(dòng)綱領(lǐng)，是關(guān)于人才培養(yǎng)工作目標(biāo)、內(nèi)容、方式的制度性、綱領(lǐng)性文件。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化及人才培養(yǎng)工作的復(fù)雜性，決定了高等院校人才培養(yǎng)方案的技術(shù)性表達(dá)必須緊密結(jié)合社會(huì)需求的變化，必須充分體現(xiàn)高等院校辦學(xué)的理念，必須重視學(xué)生全面發(fā)展的要求，才能使人才培養(yǎng)方案凸顯人才培養(yǎng)工作目標(biāo)的針對(duì)性、行動(dòng)的一致性和結(jié)果的有效性。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)新建地方本科院校提出了應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，這就需要地方新建本科院校加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、重塑辦學(xué)理念，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案。

一、辦學(xué)理念重塑

當(dāng)中國(guó)高等教育改革進(jìn)入新的時(shí)期，對(duì)高等教育改革的爭(zhēng)論和探討從技術(shù)層面越來(lái)越趨向于觀念層面。教育理論的研究、教育觀念的更新使高等院校越來(lái)越重視學(xué)校自身的辦學(xué)理念，希冀通過(guò)辦學(xué)理念的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)高等院校的辦學(xué)使命。當(dāng)前，學(xué)界關(guān)于辦學(xué)理念的研究成果頗豐，就辦學(xué)理念對(duì)于高等院校發(fā)展和改革的重要性達(dá)成了共識(shí)，但還沒(méi)有形成大家都能夠接受的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、固化了的概念。究其原因，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)期，復(fù)雜性、不確定性及周期性使得統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的概念難以形成，且統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化概念的指導(dǎo)力與處在復(fù)雜狀態(tài)下的高等院校的需求不完全匹配，而且會(huì)造成同質(zhì)化的、拷貝式的發(fā)展。然而，沒(méi)有思想、沒(méi)有理念的發(fā)展是沒(méi)有靈魂的發(fā)展，難以凝心聚智、難以形成發(fā)展的合力，更難以形成獨(dú)特的大學(xué)文化。新辦本科院校既要實(shí)現(xiàn)從專(zhuān)科形態(tài)向本科形態(tài)的轉(zhuǎn)型，同時(shí)還需要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型，辦學(xué)理念的引領(lǐng)至關(guān)重要。

地方新建本科院校如何重構(gòu)新的辦學(xué)形態(tài)，重塑辦學(xué)理念，具體可以從理解把握辦學(xué)理念的內(nèi)涵、理念指導(dǎo)下的實(shí)踐等幾個(gè)方面進(jìn)行重塑。

(一)理解辦學(xué)理念內(nèi)涵

理解把握辦學(xué)理念的內(nèi)涵，一是研究學(xué)校自適應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)，這個(gè)自適應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)由學(xué)校自身的發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)條件、服務(wù)面向(區(qū)域和群體)、政策支持組成，這個(gè)系統(tǒng)的需求屬性使地方新建本科院校從升格初的被動(dòng)適應(yīng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)適應(yīng)；二是辦學(xué)價(jià)值、辦學(xué)精神的共同理性認(rèn)識(shí)，它或基于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)(校長(zhǎng))的敏銳觀察，或基于公眾(全體教職工)的共同反思，在不斷的思想碰撞中形成并固化；三是形成共同的辦學(xué)行動(dòng)習(xí)慣，即具有體系化的行動(dòng)方式和規(guī)則，這種辦學(xué)行動(dòng)習(xí)慣將構(gòu)建新的大學(xué)治理體系，并引致一種均衡的辦學(xué)狀態(tài)或秩序。

(二)辦學(xué)理念重塑的思考

進(jìn)行辦學(xué)理念的重塑，首要的任務(wù)是研究學(xué)校升格以后自身適應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)的特征和需求。地方高等院校在升格前后，由發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)條件、服務(wù)面向和政策支持所構(gòu)成的系統(tǒng)使得地方高等院校會(huì)自動(dòng)調(diào)整自己的辦學(xué)目標(biāo)和行為，以符合該系統(tǒng)的需求。正如大多數(shù)地方本科院校在升格之前都為傳統(tǒng)的專(zhuān)科，必然形成專(zhuān)科的辦學(xué)思維和習(xí)慣。因此，在升格為本科以后，基于本科人才培養(yǎng)的辦學(xué)條件改變、服務(wù)面向的調(diào)整、政策支持的變化會(huì)形成新的系統(tǒng)需求，這就迫使地方新建本科院校必須認(rèn)真分析新系統(tǒng)的特征和需求，從而主動(dòng)去適應(yīng)系統(tǒng)的變化。其次，關(guān)于辦學(xué)價(jià)值、辦學(xué)精神的共同理性認(rèn)識(shí)，無(wú)論其形成的途徑為何，其最重要的特征是“共同”，即共同思考、共同學(xué)習(xí)、共同分享，這樣才能在思想的碰撞中形成認(rèn)識(shí)，才能在求同存異中固化認(rèn)識(shí)，繼而約定俗成[1]。因此，地方新建本科院校在重塑辦學(xué)理念時(shí)，需要構(gòu)建的是一個(gè)“共同過(guò)程”，即通過(guò)這個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)共同思考、共同學(xué)習(xí)和共同分享，而不必單純追求認(rèn)識(shí)的結(jié)論。第三，重塑辦學(xué)理念應(yīng)產(chǎn)生這樣一種結(jié)果，即在形成共同認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生體系化的辦學(xué)行動(dòng)方式和規(guī)則。這種體系化的辦學(xué)行動(dòng)方式和規(guī)則，既是共同認(rèn)識(shí)的結(jié)果，也是主動(dòng)適應(yīng)新系統(tǒng)的產(chǎn)物。它所導(dǎo)致的均衡的辦學(xué)狀態(tài)或秩序不是由領(lǐng)導(dǎo)或公眾的好惡所決定的，也不是事前設(shè)計(jì)出來(lái)的。因此，對(duì)于地方新建本科院校，在重塑辦學(xué)理念時(shí)，對(duì)于其可能導(dǎo)致的辦學(xué)狀態(tài)和秩序，不必刻意地設(shè)計(jì)，而應(yīng)是通過(guò)辦學(xué)行動(dòng)方式和規(guī)則的形成去引致一種理想的辦學(xué)狀態(tài)和秩序。

(三)地方高校辦學(xué)理念重塑

阿壩師范學(xué)院自升格為本科學(xué)院以來(lái)，一直致力于新的辦學(xué)治理體系和辦學(xué)秩序的構(gòu)建，取得了較好的效果。學(xué)校召開(kāi)了學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，會(huì)議通過(guò)廣泛地討論和深入地交流，對(duì)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境及條件進(jìn)行了分析，明確提出“以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生‘將理論轉(zhuǎn)化為技術(shù)，將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力和產(chǎn)品’的能力”的應(yīng)用轉(zhuǎn)型目標(biāo)，初步提出了重塑學(xué)校辦學(xué)理念的構(gòu)想。同時(shí)，以“十三五規(guī)劃”修訂工作為抓手，將辦學(xué)理念重塑作為階段性的重要工作。通過(guò)廣泛調(diào)研、廣泛討論，初步形成了實(shí)施“兩評(píng)估、兩轉(zhuǎn)型”發(fā)展戰(zhàn)略和“堅(jiān)持以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持轉(zhuǎn)型發(fā)展，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，著力培養(yǎng)身心健康、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍和適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高層次技術(shù)技能型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用轉(zhuǎn)型辦學(xué)理念。適時(shí)召開(kāi)了第一屆教職工代表大會(huì)，大會(huì)一致同意應(yīng)用轉(zhuǎn)型辦學(xué)理念和實(shí)施“兩評(píng)估、兩轉(zhuǎn)型”發(fā)展戰(zhàn)略，確定了“到2022年左右，把學(xué)校建設(shè)成為合格的應(yīng)用型本科學(xué)院；到2028年左右，把學(xué)校建設(shè)成為部分學(xué)科在國(guó)內(nèi)有影響力的應(yīng)用型大學(xué)”的“兩步走”發(fā)展目標(biāo)，確定了“面向阿壩、服務(wù)四川、輻射中西部地區(qū)”的發(fā)展定位。

二、辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)模式改革

對(duì)于高等院校來(lái)講，人才培養(yǎng)是第一位的工作，是生存之基，是發(fā)展之要，不斷根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是高等院校發(fā)展的必由之路。

(一)辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)模式改革缺乏有效結(jié)合

近年來(lái)，在國(guó)家關(guān)于高等教育改革的重大方略中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式被視為高等教育改革和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出“適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求[2]。在《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》中，也提出創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的任務(wù)[3]。但如何有效地開(kāi)展人才培養(yǎng)工作以及不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，卻是困擾大多數(shù)高等院校的突出問(wèn)題。雖然改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時(shí)常被提及，也成為部分高等院校事業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵詞，但很多高等院校把注意力放在人才培養(yǎng)模式改革或創(chuàng)新的技術(shù)層面，忽略人才培養(yǎng)模式改革的理論指導(dǎo)和觀念更新，即沒(méi)有將辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)模式改革工作有效結(jié)合，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式改革與學(xué)校自適應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)的需求不能有效匹配，其有效性在人才培養(yǎng)過(guò)程中無(wú)法得到檢驗(yàn)，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的貢獻(xiàn)率也較低。

(二)辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)模式改革結(jié)合途徑的思考

人才培養(yǎng)模式改革是體系化的改革，是系統(tǒng)化的工程，而非單一的模式設(shè)計(jì)，它涵蓋人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、合作機(jī)制等諸多要素。這樣一種體系化的革命，既需要把關(guān)于辦學(xué)思想、價(jià)值、信念、理論等集合性認(rèn)識(shí)充分結(jié)合起來(lái)，又需要基于“共同”過(guò)程實(shí)現(xiàn)科學(xué)的、合理的技術(shù)表達(dá)。因此，在地方新建本科院校的人才培養(yǎng)模式改革中，首要的任務(wù)是落實(shí)辦學(xué)理念，把辦學(xué)理念通過(guò)人才培養(yǎng)模式合理的表達(dá)出來(lái)，辦學(xué)理念才具有生命力和指導(dǎo)力，人才培養(yǎng)模式改革的技術(shù)表達(dá)才有支撐，才能有效地保障人才培養(yǎng)過(guò)程，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。對(duì)于辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)模式改革結(jié)合的方式和途徑，應(yīng)基于對(duì)地方新建本科院校自適應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)特征和需求的分析，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，使之成為帶動(dòng)其他要素改革的“綱”。其次，對(duì)人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)應(yīng)基于辦學(xué)的狀態(tài)或秩序。在1998年教育部下發(fā)的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》的文件中，指出“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念”[4]。雖然此后學(xué)界對(duì)人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)不斷深化，但對(duì)其涵義主要限定在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)過(guò)程、管理和評(píng)估制度、教學(xué)方式等范圍之內(nèi)。目標(biāo)、過(guò)程、制度、方式等可視為人才培養(yǎng)模式的表現(xiàn)物，其對(duì)人才培養(yǎng)工作的支撐主要體現(xiàn)在技術(shù)上。而人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是形成一種充分表達(dá)“教育思想和教育觀念”的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)會(huì)改變學(xué)校體系化的行動(dòng)方式和規(guī)則，從而造就一種均衡的辦學(xué)狀態(tài)和秩序。第三， 在人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程中，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、動(dòng)態(tài)調(diào)整是改革的常態(tài)，因?yàn)樵隗w系化的人才培養(yǎng)模式中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、合作機(jī)制等人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)化要素呈現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)化的特征。這就要求在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，通過(guò)常態(tài)化的、穩(wěn)定的“共同”過(guò)程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、合作機(jī)制等人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)化要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

(三)地方高校人才培養(yǎng)模式改革的探索

阿壩師范學(xué)院在初步完成辦學(xué)理念重塑以后，即刻著手啟動(dòng)人才培養(yǎng)改革工作。2017年7月，學(xué)校召開(kāi)了教育教學(xué)改革戰(zhàn)略研討會(huì)，確定了“市場(chǎng)需求導(dǎo)向、產(chǎn)教融合發(fā)展”的教育教學(xué)改革方向，確定了“以社會(huì)需求為導(dǎo)向”、瞄準(zhǔn)“職業(yè)能力”、“以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力為基本原則”、“以重建人才培養(yǎng)理念，重構(gòu)知識(shí)、素質(zhì)、能力體系”的人才培養(yǎng)模式改革原則。在《教育教學(xué)改革實(shí)施方案》中，明確提出實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革工程，確定按照“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、潛力大”的人才培養(yǎng)模式改革總原則，實(shí)施人才培養(yǎng)方案修訂計(jì)劃、創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)改革研究計(jì)劃和教師教育特色培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，按照人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)化要素的要求，決定實(shí)施教學(xué)內(nèi)容方法革新工程、教學(xué)管理制度建設(shè)工程。通過(guò)將辦學(xué)理念落實(shí)到人才培養(yǎng)模式改革中，通過(guò)常態(tài)化的、穩(wěn)定的“共同”過(guò)程的保障，結(jié)構(gòu)化改革、體系化建設(shè)的良好態(tài)勢(shì)已經(jīng)呈現(xiàn)。

三、辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)方案

(一)辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)方案的鏈接

高等院校的辦學(xué)理念既是關(guān)于辦學(xué)價(jià)值、辦學(xué)精神的共同理性認(rèn)識(shí)，又需要構(gòu)建體系化的行動(dòng)方式和規(guī)則。這樣一種認(rèn)識(shí)的意義在于通過(guò)理念表達(dá)將關(guān)于辦學(xué)的認(rèn)識(shí)界定清楚，在學(xué)校共同體內(nèi)達(dá)成共識(shí)，才能形成學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)原則，也才使辦學(xué)理念具有指導(dǎo)意義。通過(guò)體系化行動(dòng)方式和規(guī)則的技術(shù)表達(dá)，將辦學(xué)理念有效落實(shí)在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中，從而促成共同辦學(xué)行動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，并形成與學(xué)校辦學(xué)理念相一致的辦學(xué)狀態(tài)或秩序。那么如何在形成辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上構(gòu)建體系化的行動(dòng)方式和規(guī)則呢？答案是修訂人才培養(yǎng)方案，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)方案就是高等院校體系化的行動(dòng)方式和規(guī)則。人才培養(yǎng)方案是高等院校開(kāi)展人才培養(yǎng)工作和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的綱領(lǐng)性、根本性的制度文件，是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程的總體設(shè)計(jì)和規(guī)范，其核心要素和基本內(nèi)容對(duì)各教學(xué)單位和教師開(kāi)展人才培養(yǎng)工作具有行動(dòng)指南和規(guī)則約束的重要意義?；谵k學(xué)理念重塑的人才培養(yǎng)模式改革，必須立足于形成科學(xué)、合理、規(guī)范的人才培養(yǎng)方案，才能以體系化的行動(dòng)方式和規(guī)則管理人才培養(yǎng)過(guò)程。

(二)科學(xué)人才培養(yǎng)方案修訂的基本要求

對(duì)于地方新建本科院校來(lái)講，開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革工作的核心成果應(yīng)該是形成科學(xué)、合理、規(guī)范的人才培養(yǎng)方案，并在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)辦學(xué)理念，落實(shí)人才培養(yǎng)模式改革的要求。一是在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上，要充分考慮地方新建本科院校自適應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)的特征和需求，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念下的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)要求以及人才培養(yǎng)的核心要素，即要落地本土；二是在人才培養(yǎng)規(guī)格(要求)上，要體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革的核心原則，要與辦學(xué)理念下的人才培養(yǎng)目標(biāo)充分結(jié)合，形成符合學(xué)校自身適應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)特征和需求的、與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)[5]；三是在以課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃為核心要素的培養(yǎng)過(guò)程設(shè)計(jì)上，要充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的原則和人才培養(yǎng)的要求，要以體系化的行動(dòng)方式和規(guī)則的認(rèn)識(shí)構(gòu)建培養(yǎng)過(guò)程，以保障培養(yǎng)過(guò)程的科學(xué)、合理和規(guī)范，一以貫之。

(三)地方高校人才培養(yǎng)方案修定與實(shí)施的系統(tǒng)化探索

按照系統(tǒng)化改革的思想，阿壩師范學(xué)院于2017年10月開(kāi)始啟動(dòng)人才培養(yǎng)方案修訂工作。在2017年10月25日召開(kāi)的《2018版人才培養(yǎng)方案修訂動(dòng)員大會(huì)》上，明確了“以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深刻剖析地方師范院校發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、人口等外在環(huán)境變化和內(nèi)在基礎(chǔ)條件，配合國(guó)家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略及知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才個(gè)體全面發(fā)展的需求，從觀念、目標(biāo)、教育內(nèi)容到教育方法進(jìn)行整體改革。”的總體思路，確立了“創(chuàng)立學(xué)校與地方、行業(yè)(企業(yè))聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，構(gòu)建符合國(guó)家(國(guó)際)通用標(biāo)準(zhǔn)、具有學(xué)校特色的本科人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的總體目標(biāo)。確定了“樹(shù)立全面發(fā)展和多樣化的人才培養(yǎng)觀念，樹(shù)立主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、服務(wù)地方建設(shè)、服務(wù)行業(yè)發(fā)展的服務(wù)觀念，將理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的一體化培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)方案修訂的基本原則和“教學(xué)目標(biāo)的一體化設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的一體化設(shè)計(jì)、評(píng)估考核的一體化設(shè)計(jì)、培養(yǎng)過(guò)程的一體化實(shí)施、教學(xué)條件的一體化建設(shè)”的一體化設(shè)計(jì)原則。

在學(xué)校下發(fā)的《關(guān)于制定本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》中，進(jìn)一步提出了人才培養(yǎng)方案修訂要體現(xiàn)“人才培養(yǎng)理念與學(xué)生人生可持續(xù)發(fā)展相符合，人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)人才需要相符合、人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)目標(biāo)要求相符合、人才培養(yǎng)過(guò)程與人才成長(zhǎng)規(guī)律相符合”的原則，以及“以培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力、適應(yīng)能力、人文素質(zhì)與職業(yè)后續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合型人才為目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐+拓展的‘1+1’全程實(shí)踐育人模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的要求。

通過(guò)阿壩師范學(xué)院人才培養(yǎng)方案修訂工作，可以得出結(jié)論，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展和高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的條件下，地方新建本科院校應(yīng)深入分析學(xué)校自身適應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)的特征和需求，主動(dòng)適應(yīng)系統(tǒng)的變化，主動(dòng)重塑辦學(xué)理念，積極開(kāi)展人才培養(yǎng)改革工作，并把辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式改革的要求落實(shí)到人才培養(yǎng)方案中，這樣才能形成有效的、系統(tǒng)的“共同”過(guò)程，才能形成體系化的辦學(xué)行動(dòng)方式和規(guī)則，才能促成理想的辦學(xué)狀態(tài)和秩序，從而重構(gòu)新的大學(xué)治理體系和本科發(fā)展形態(tài)，也才能不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

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