宋 輝

(鞍山師范學院,遼寧 鞍山 114007)

大學生社會實踐是在校大學生利用課余時間走出校門接觸社會，并借此鍛煉能力、提升素質、增長才干、培養(yǎng)品格的活動。大學生社會實踐是人類實踐活動的重要組成部分，是高校思想政治教育的有效途徑。我國大學生社會實踐組織形式大體有兩種：一是大學生自主零散實踐活動；二是高校集體組織開展實踐活動。高校深度介入大學生實踐應該是我國的特色。主要內容包括教學實踐、專業(yè)實習、軍政訓練、社會調查、生產勞動、公益活動、志愿服務、科技發(fā)明和勤工助學等等[1]。20世紀80年代，我國大學生社會實踐活動得到空前發(fā)展，無論是對大學生個人成長還是對社會貢獻，都具有較高的價值意義，得到社會各界的廣泛認同。近十幾年來，大學生社會實踐比重加大，組織管理走向規(guī)范，實踐內容愈益豐富，實踐形式趨向多元，但質量價值仍待提高。大學生社會實踐價值的提升成為多方訴求，有關各方聯(lián)動作用的發(fā)揮備受關注。

一、大學生社會實踐的重要意義

大學生社會實踐價值意義主要體現(xiàn)在三個方面：促進大學生自身成長；助力高校建設高水平發(fā)展；服務建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國。

(一)社會實踐是大學生成長成才的資源載體

社會實踐是專業(yè)理論知識與創(chuàng)新思維的融合劑。學科專業(yè)知識學習是大學生的基本任務，由知識儲備生成創(chuàng)新思維是專業(yè)學習的目標之一。許多大學生在專業(yè)知識與創(chuàng)新思維間存在盲區(qū)，解決“盲區(qū)”的最好媒介就是相應的社會實踐，社會實踐促進專業(yè)成長。堅持理論學習、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，堅持向實踐學習、向人民群眾學習，是大學生成長成才的必由之路。

社會實踐是學生由校園順利步入社會的橋梁，安穩(wěn)轉向職場的階梯。勤工助學是大學生社會實踐的主要方向之一，許多大學生有兼職家教或營銷、校內服務的經(jīng)歷，但是效果卻不盡相同。知識儲備并非造成此種現(xiàn)象的主要因素，自我認知與調整、角色轉換適應、協(xié)作共贏意識才是其中的重要因素。社會實踐對大學生人際交往能力、職場適應能力、社會角色轉換能力、意志品質的自我錘煉等等，具有調節(jié)、融通與儲備作用，對于培養(yǎng)大學生探索與創(chuàng)新精神、解決問題的實踐能力具有不可替代的作用。

社會實踐是大幅度提升專業(yè)能力的杠桿。社會實踐能夠促進學科專業(yè)知識在實際應用中不斷得以修正，催進知識儲備在實踐環(huán)境中轉化為專業(yè)能力與專業(yè)成果，使學有所用，用有所成，學用相長，學習力飛躍提升，成為撬動就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的杠桿，成為大學生人生轉折的重要因素。

(二)社會實踐是高校提高人才培養(yǎng)水平的重要手段

堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合，是黨的教育方針的重要內容?！吨泄步逃奎h組關于印發(fā)<高校思想政治工作質量提升工程實施綱要>的通知》中明確提出：“適度增加實踐教學比重，原則上哲學社會科學類專業(yè)實踐教學不少于總學分(學時)的15%，理工農醫(yī)類專業(yè)不少于25%?！睘槁鋵嶞h的教育方針政策，高校在數(shù)十年的規(guī)?；M織推動大學生社會實踐工作中，不斷探索、優(yōu)化實踐活動模式，將專業(yè)實習、教學實踐與調查研究、公益服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勤工助學等結合起來，與時俱進豐富實踐內容，推出實踐精品項目，探求實踐教學標準與評價體系，推進實踐教學改革，形成人才培養(yǎng)統(tǒng)籌推進格局。社會實踐成為高校教育教學的重要組成部分，思想政治教育的重要途徑，促進高校辦學質量水平的全面提升。

(三)社會實踐是大學生社會使命擔當?shù)膬r值平臺

“受教育、長才干、做貢獻”是我國大學生社會實踐的核心宗旨，不同時期呈現(xiàn)出不同的時代特征，對大學生社會使命擔當意識的形成、對培養(yǎng)新時代中國特色社會主義合格建設者和接班人具有重要作用。

20世紀50年代抗美援朝時期，山東大學全校學生組織起來，各用所學專長，包括自制海鮮罐頭、洗印相片、刻蠟紙等等方式，完成了一架戰(zhàn)斗機的捐贈。專業(yè)知識轉化為成果的自豪感、保家衛(wèi)國的社會榮譽感、使命感對大學生們產生了深遠影響。60年代，很多在校大學生參與“四清”運動，深度融入社會發(fā)展進程。八九十年代，黨中央、國務院的有關部委領導機關連續(xù)出臺大學生社會實踐指導意見，大學生在學校組織下，有目的、有組織、有計劃地走入社會，認識社會，服務社會，深入開展技術協(xié)作、技術培訓、社會調查和咨詢服務，送科技、衛(wèi)生、文化下鄉(xiāng)，以多種活動形式參與社會民生與經(jīng)濟建設，取得積極的學術及產業(yè)成果，社會影響深遠廣泛，社會實踐的功能價值達到前所未有的高度。大學生自覺從社會發(fā)展的角度客觀審視自身價值意義，不斷增強服務國家服務人民的社會責任感，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，促進了個人成長與實現(xiàn)社會價值的緊密融合。

二、當前大學生社會實踐存在的主要問題

進入新世紀，黨中央、國務院對大學生社會實踐工作愈加重視，2004年、2005年分別出臺《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，強調社會實踐是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和大學生思想政治教育的重要途徑，要求建立大學生社會實踐保障體系，探索建立社會實踐與專業(yè)學習、與服務社會、與勤工助學、與擇業(yè)就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的管理體制，將大學生社會實踐納入高校學分管理系統(tǒng)，不斷推動大學生社會實踐活動規(guī)范化發(fā)展，保障每一位大學生都能參與社會實踐。但是在實際運行中，大學生社會實踐活動質量價值卻有所降低，主要原因包括社會實踐基地數(shù)量與大學生生員數(shù)量不對等，原有社會實踐基地項目落后與大學生專業(yè)實踐需求不匹配，大學生專業(yè)水平度與新興產業(yè)要求不適應，個別高校與大學生從根本上對社會實踐認識存在不足，等等。大學生社會實踐亂象表現(xiàn)在:

1.形式實踐

個別高校、學生對大學生參加社會實踐“了解社會、認識國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉意志、培養(yǎng)品格”的認識不足，更多關注任務數(shù)據(jù)的完成，忽視實踐活動落實質量，將有價值的實踐項目演成了“鬧劇秀場”。特別是下鄉(xiāng)支農類的公益服務，走形式、走過場。媒體曾廣泛傳播的一篇文章《叔叔阿姨，暑假請不要來我們這里支教了》，披露了大學生支教時亂扔東西、全程玩游戲等不文明行為現(xiàn)象，此類形式實踐對實踐的主體與客體造成了消極影響[2]。

2.虛假實踐

近年來弄虛作假也成為社會實踐的常見現(xiàn)象，許多學生的專業(yè)實習的過程就是“蓋章”過程。有媒體披露淘寶店鋪的“社會實踐印章刻錄”商品月銷量達到2 000多次。有的學校集體組織專業(yè)實習，帶隊教師只將學生帶到實習單位，沒有實習計劃、實習指導、實習調控、實習成效相關工作安排，只關注實習接收單位的蓋章認證。

3.低值實踐

體現(xiàn)在實踐項目相對單一，選擇標準僅僅局限在掙錢與否層面上，與專業(yè)學習無關聯(lián)，實踐項目結構不合理。比如熱衷于網(wǎng)上代購代銷、做網(wǎng)站“黃?！钡鹊龋c專業(yè)要求脫節(jié)，嚴重影響專業(yè)知識的儲備與專業(yè)能力的形成。

4.“過度”實踐

一些職業(yè)院校片面理解“以了解社會、服務社會為主要內容，以形勢和多樣的活動為載體，以穩(wěn)定的實踐基地為依托，以建立長效機制為保障”的要求，與一些企業(yè)單位結成校企伙伴，在學生社會實踐工作上亂作為。有些學校設立“實踐學期”“實踐學年”，冒用社會實踐名義強制安排學生頂崗實習，上工廠流水線，到酒店跟班上崗。名為社會實踐，實為強迫違規(guī)打工。

三、提升大學生社會實踐活動的對策

(一)構建一體化大學生社會實踐質量體系

大學生社會實踐對完成培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的重要任務具有不可或缺的作用，因此需要全社會提高認識，共同努力。按照頂層設計制定的方針政策，形成地方政府規(guī)劃保障，機構企業(yè)、社會力量跟進支持舉措，高校落實主體責任的長效聯(lián)動協(xié)同機制。建立大學生社會實踐聯(lián)動平臺，設立實踐項目調控機制，開設大學生社會實踐窗口，培育建設一批實踐育人與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地，為大學生在專業(yè)學科項目領域、基礎教育專項服務領域、社會民生志愿服務領域等方面創(chuàng)造條件。聯(lián)手創(chuàng)新工作載體，優(yōu)化內容結構，拓展實踐平臺，完善支持機制，建構一體化大學生社會實踐質量體系，為轉變經(jīng)濟發(fā)展方式服務，為建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國貢獻一方力量。

(二)發(fā)揮高校平臺優(yōu)勢作用

高校是大學生社會實踐活動質量與價值提升的關鍵因素，其在引領學生參與社會實踐方面擁有先天優(yōu)勢，發(fā)揮高校的積極價值作用，是學校、學生、家庭與社會的共同需求。

1.熟知政策要求，把握正確方向

把握正確方向是大學生社會實踐取得成效的第一保障。國務院、中宣部、教育部、團中央以及有關部委、群團組織，從20世紀80年代起，先后就大學生社會實踐、思想政治素質教育工作出臺了近10個意見通知，不同時期有不同的工作重點，成為高校學生人才培養(yǎng)、素質教育的工作指南。高校做為大學生社會實踐的管理、組織、實施的主體，必須認真學習貫徹黨中央國務院有關意見精神，準確把握時代脈搏，研究掌握地方社會經(jīng)濟發(fā)展狀況，引領大學生的社會實踐與時俱進，將大學生社會實踐的作用意義與人才培養(yǎng)密切關聯(lián)，與社會主義新時代建設發(fā)展、社會文明進步緊密關聯(lián)，與大學生人生觀價值觀塑造緊密關聯(lián)，與建設創(chuàng)新型國家、與經(jīng)濟結構高質量發(fā)展轉變的大政方針結合起來，落實“產教融合，校企合作”發(fā)展思路，搭建有質量、有效率、有情懷的實踐平臺。

2.建立管理機制，保障工作實效

學生社會實踐的持續(xù)健康發(fā)展有賴于成熟的保障系統(tǒng)的建立?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|量提升工程實施綱要》中提出的“分類制訂實踐教學標準，適度增加實踐教學比重”及學分學時制定的原則為高校設計管理、調整落實社會實踐活動提供了新依據(jù)。

設立專項投入制度，建立激勵機制。大學生社會實踐是學校教育教學的組成部分，因此需要穩(wěn)定的專項投入以保證該項工作持續(xù)健康規(guī)范發(fā)展。優(yōu)質的社會實踐活動可以引導學生突破狹隘價值觀、樹立正確的社會觀；獎勵制度的建立，能夠促進實踐覆蓋面擴大，提高學生實踐參與率，推動創(chuàng)新實踐方式方法；能夠激勵學生踏實實踐，增長才干，為畢業(yè)順利走上崗位，效力社會、服務民生打下基礎。

建立信息管理系統(tǒng)，適應社會實踐規(guī)模化發(fā)展需要。隨著高校規(guī)模不斷擴大，大學生數(shù)量劇增，新的人才培養(yǎng)模也不斷呈現(xiàn)，大學生社會實踐的空間需求也急劇增加，管理難度隨之加大，因此建立信息管理系統(tǒng)，是將大學生社會實踐納入科學高效管理的必要手段。

(三)激發(fā)學生主觀能動性

大學生是社會實踐的第一主體，數(shù)十年來我國大學生在專業(yè)課實踐教學、社會實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、志愿服務、軍政訓練等實踐活動中得到了鍛煉，為順利步入社會創(chuàng)造了良好實驗環(huán)境。然而，社會經(jīng)濟結構轉型，全媒體傳播的拜金主義、偶像經(jīng)濟現(xiàn)象，給青年學生帶來不同程度的沖擊，對大學生社會實踐也造成了一定的消極影響。由于對經(jīng)濟利益的追求，許多學生在自主實踐項目選擇上脫離了學科專業(yè)，造成專業(yè)資源的嚴重浪費。因此，家庭、學校、社會要合力引導教育學生樹立家國情懷，培養(yǎng)崇高理想信念，形成積極價值理念和道德觀念，積極主動參與到提高能力、培養(yǎng)品格、服務社會的實踐活動中來[3]。

(四)地方與高校銜接，實現(xiàn)多方共贏

為地方經(jīng)濟民生發(fā)展服務是高校的一方責任，也是高校持續(xù)發(fā)展提升的重要支撐點。地方高校與地方有關單位部門通過戰(zhàn)略合作，建立互利互惠關系，為學生創(chuàng)造了長知識、增才干的有利條件。20世紀80年代，高校與社會溝通建立不同特色實踐基地，形成教學與實習相結合、實習與生產相結合、生產與研究相結合的管道，為學生踏入社會、順利就業(yè)、塑造品格做了充足準備。隨著社會產業(yè)結構變遷，企事業(yè)單位轉型變化，高校與地方建立的基地也在不斷變遷中急劇減少，為人才培養(yǎng)與經(jīng)濟轉型發(fā)展造成不利局面，因此高校與地方實踐基地建設重新緊密銜接是共同需求。

近年來，隨著減負呼聲日益增高，多地教育主管部門為減輕學生課業(yè)負擔，遏制亂補課現(xiàn)象，相繼出臺“通知要求”，增加中小學生在校時間，并通過開展社團活動，意圖達成減輕課業(yè)負擔與提高學生綜合素質并進的目的。此舉受到廣大家長的歡迎，也引起社會廣泛熱議，其中最受關注的就是社團師資如何解決。當?shù)亟逃鞴懿块T與地方高校建立聯(lián)系，將具備中小學社團活動師資要求條件的擁有專業(yè)知識及相關專長的學生組織起來，分組下校，規(guī)范對接，滿足社會、政府、家庭、教師、學生共同需求，形成多方共贏。

[1] 張志剛，肖龍井.改革開放以來大學生社會實踐活動的歷史回顧與啟示[J].福建教育學院學報,2009(2)：16-17.

[2] 丁慎毅.大學生實習亂象呼喚法規(guī)出臺[EB/OL].http://news.163.com/16/0924/15/C1O6FQTF00014AEE.html，2016-9-24.

[3] 宋梅.大學生公益實踐活動對高校實踐育人的意義及實現(xiàn)路徑[J].鞍山師范學院學報，2017(5)：101-104.