李德源

(通渭縣馬營鎮(zhèn)黑燕山學(xué)校 甘肅定西 743300)

當(dāng)下的語文教學(xué)，繪本教學(xué)正如火如荼地進行著，老師們已經(jīng)意識到繪本教學(xué)能大大提高學(xué)生的課堂效率和積極性。好的繪本，每幅圖都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系，表達出繪本的整體意境。繪本主要是以圖片為主，生動形象，不僅能鍛煉學(xué)生的識字能力，讀出屬于自己的繪本故事，在繪本中學(xué)會探索。將小學(xué)語文課堂引入繪本，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。繪本作為一種素材性閱讀資源，以畫面精美，文字簡潔、主體多樣等特點成為現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)的最佳選擇。

一、繪本教學(xué)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用

由于小學(xué)低年級的學(xué)生天性貪玩，好奇心強，上課注意力不集中。小學(xué)又是開發(fā)學(xué)生們智力，培養(yǎng)邏輯思維的重要時期。繪本是一種將文字和圖畫結(jié)合起來的表現(xiàn)形式，通過圖文并茂的方式，表現(xiàn)出故事的意境，方便學(xué)生理解與掌握。通過繪本教學(xué)還能夠讓學(xué)生通過繪畫認識文字，懂得文字所要表達的含義，還可以通過繪畫讓學(xué)生感受到外部世界，學(xué)會語文知識內(nèi)容。繪本的內(nèi)容包羅萬象能夠滿足教師們的需求，能夠有效傳達作者的思想，從而起到教育作用。兒童繪本中的圖畫和文字都占據(jù)相當(dāng)大的比重，通過圖文并茂的形式，表現(xiàn)出兒童生活的各種趣事，目前，小學(xué)階段的語文教學(xué)已經(jīng)開始注重繪本的功能與價值，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，采用適合學(xué)生閱讀的繪本已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的材料。繪本既可以降低學(xué)生的理解能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時也能給學(xué)生良好的情感體驗，讓學(xué)生感受語文知識的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。繪本是圖文并茂的閱讀材料，文字一般簡潔、精煉，并根據(jù)兒童的認知能力進行設(shè)計，因此，學(xué)生理解起來毫無困難。

比如《小蝌蚪找媽媽》一文，讓學(xué)生學(xué)到了生命成長的過程。此外，繪本的內(nèi)容比較符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動力，教師要充分利用繪本進行課堂教學(xué)，使語文課堂充滿活力，幫助學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)猜想，豐富學(xué)生創(chuàng)造力

繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴大。小學(xué)繪本并不是只是讓學(xué)生理解一個好故事，同時對學(xué)生的觀察能力、想象能力和思維能力都有很好的促進作用。學(xué)生在進行繪本閱讀的時候，既可以看到豐富多彩的圖畫，同時也能夠閱讀引人入勝的文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，豐富學(xué)生的創(chuàng)造力。看完一本繪本以后，教師可以通過問題的形式考查學(xué)生對故事內(nèi)容的理解，掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。對于高年級的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生進行繪本故事的復(fù)述，或是幾個學(xué)生對繪本進行改編，扮演繪本中的角色，將繪本故事給大家表演出來，最后進行評比，這樣既有利于學(xué)生深入理解繪本內(nèi)容，也能發(fā)展學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的情感體驗。繪本的主體內(nèi)容是非常豐富的，教師需要認識到繪本材料的最終目的是為了更好地推進課程教學(xué)活動。對于小學(xué)生來講，繪本的內(nèi)容的封面以及目錄對學(xué)生也是有著很大影響作用的，教師可以從這方面入手。在開展正式閱讀之前，要運用有效的策略引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，猜測和推想是閱讀過程中學(xué)生需要進行的基本思維活動，體現(xiàn)了學(xué)生的閱讀理解能力和文本猜測能力的高低。學(xué)生對文本的推測既有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的閱讀體驗。這就要求小學(xué)語文教師在繪本教學(xué)中，可以在關(guān)鍵的地方引導(dǎo)學(xué)生進行推測，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生仔細體會和揣摩繪本中人物的形象……一般情況下，繪本封面上都會繪制一些小動物、人物、植物等一些畫面。教師在此期間加強對學(xué)生問題的引導(dǎo)沒讓學(xué)生嘗試去分析他們在干什么，這些風(fēng)景人物的特點。

比如，以《這不是我的帽子》這一繪本為例，繪本的封面是一條戴帽子的小魚，教師可以讓學(xué)生根據(jù)繪本名稱和圖片推測：“你們猜猜這頂帽子會從哪兒來？”在這個過程中學(xué)生的思維能力還有想象力得到了培養(yǎng)。所以教師要根據(jù)課堂需求，引導(dǎo)學(xué)生自我想象，豐富學(xué)生們的創(chuàng)造力。

三、利用繪本的圖畫內(nèi)容，促進學(xué)生語文素養(yǎng)

繪本閱讀不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，同時也通過繪本的圖畫讓學(xué)生更好地感知世界，對繪本內(nèi)容有更好的理解。通過理解繪本中的圖畫，從而更好地理解文字的含義。繪本看圖，就是要讓學(xué)生用眼睛看，看是基礎(chǔ)，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察圖畫的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的內(nèi)容。

例如，《多彩的夏天》這本繪本，里面栩栩如生地描繪了夏天的各種景色，教師可以先讓學(xué)生瀏覽一下繪本的圖畫，讓學(xué)生想一想，有人說夏天是一個多彩的季節(jié)，你認同這樣的觀點嗎？學(xué)生們紛紛“認同”，接著教師就可以利用圖畫對學(xué)生說：“我們打開繪本，觀察夏天的圖片，大家說一說繪本中的哪些圖片體現(xiàn)出了夏天的多彩？教師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)繪本中的圖畫，模仿繪本的寫作特點進行作文練習(xí)，讓學(xué)生在繪本內(nèi)容中總結(jié)語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在孩子還不能獨立看書的時候，可以和父母一起看繪本中的圖畫，聽父母讀書上的故事，學(xué)生在這個過程能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。繪本中的圖畫形象生動，畫面逼真，人物栩栩如生，有情節(jié)、有知識、有故事，增加了語文知識的趣味性和生動性。符合低年級學(xué)習(xí)的心理特征，融知識于故事情節(jié)中，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，使語文課堂充滿色彩語言，充滿故事。

四、深情朗讀，感受語言魅力

在開展繪本教學(xué)的過程中，繪本圖畫會的核心，但同時也不能忽略掉繪本圖畫中的文字，通常都是教師將繪本正文先給學(xué)生進行朗讀，使學(xué)生能夠逐漸導(dǎo)入到文章情景中去，在聽教師的朗讀過程中，要注重朗讀的趣味性還有要聲情并茂以此來吸引學(xué)生們的目光。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師為了能讓語文課堂效果更好，對繪本的要求不能低，需要有針對性地去選擇。繪本內(nèi)容中常常有大量的人物語言的對話，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生分角色有感情地朗讀繪本中的文字內(nèi)容，讓學(xué)生在朗讀對話的過程中感受到繪本所表達的中心思想。

繪本教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)課堂是不可或缺的，教師必須把握住時機，在黃金階段就培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇科學(xué)性恰當(dāng)?shù)睦L本讀物，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。繪本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅有中國的傳統(tǒng)文化，還有西方的很多趣味性故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程能感受到繪本教學(xué)帶來的魅力。好的繪本可以在內(nèi)容上為學(xué)生帶來更多的感染力，使學(xué)生更好地豐富自我，而且繪本在語文教學(xué)中的地位也越來越重要，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍，以便為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。