周敬伯

(大連市育文中學(xué) 遼寧大連 116031)

核心素養(yǎng)是學(xué)生需要具備的重要品質(zhì)，它對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展具有重要意義，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而且，隨著教學(xué)課程的進(jìn)一步改革，教育部更加注重對(duì)我國(guó)青少年學(xué)生在德、智、體、美、勞方面的全面發(fā)展。廣大教育工作者越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要教師在給學(xué)生進(jìn)行書(shū)本知識(shí)傳授的同時(shí)，站在學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度，注意對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，想方設(shè)法地做好教學(xué)工作，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。在核心素養(yǎng)的視角下，如何開(kāi)展初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)工作，需要教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取優(yōu)秀教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)以板書(shū)為主的教學(xué)模式，探索適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的途徑，善于將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，利用多樣化教學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題

(一)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念較為落后

在核心素養(yǎng)視角下，仍然有許多教師還秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，這顯然不利于當(dāng)前學(xué)生深入學(xué)習(xí)。具體而言，就是受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，有一部分教師還是站在應(yīng)試教育的角度，以應(yīng)試為主開(kāi)展課堂教學(xué)的。這一部分教師在課堂上著重講解考試必考、易考的內(nèi)容，對(duì)于一些不考或涉及較少的從來(lái)不講。有些教師甚至為了讓學(xué)生考高分，加班加點(diǎn)給學(xué)生上課、補(bǔ)課，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間全部占據(jù)，根本沒(méi)有學(xué)生消化知識(shí)的時(shí)間，而且所講解的內(nèi)容也只局限于考試的考點(diǎn)。這樣導(dǎo)致學(xué)生在課堂中一直被動(dòng)的接收教師講解的知識(shí)，沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行消化，而且教師只講解考試內(nèi)容會(huì)大大限制學(xué)生們的思維，不利于學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，在核心素養(yǎng)的視角下，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

(二)課堂教學(xué)方式太單一

數(shù)學(xué)本身是一門(mén)邏輯推理性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)、內(nèi)容枯燥的學(xué)科，而且傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往比較單一，大多數(shù)都是教師在黑板上一味地書(shū)寫(xiě)、講解，這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，不利于打造高效課堂教學(xué)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)依靠板書(shū)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)不能夠體現(xiàn)初中學(xué)生上課學(xué)習(xí)的需要，而且傳統(tǒng)板書(shū)的教學(xué)模式需要教師書(shū)寫(xiě)大量的內(nèi)容，身體容易疲憊，由于書(shū)寫(xiě)速度較慢，會(huì)使上課效率降低，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)也容易乏味，注意力集中度不夠。因此，教師應(yīng)該探索多樣化的教學(xué)模式，采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，以此提高課堂教學(xué)效率。

(三)師生間缺少互動(dòng)與交流

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往都是一種單向的傳輸式教學(xué)，即教師在上面講課，學(xué)生坐在下面聽(tīng)課，一整堂課下來(lái)都是這種狀態(tài)。有時(shí)候，學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中難免會(huì)存在一些疑惑，這時(shí)他們沒(méi)有機(jī)會(huì)提出自己的疑問(wèn)，對(duì)于一些沒(méi)有聽(tīng)懂的題目也不敢大膽提出，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生真正所掌握的知識(shí)，與教師的講課進(jìn)度相差甚遠(yuǎn)，慢慢學(xué)生積累的數(shù)學(xué)疑問(wèn)逐漸增多，導(dǎo)致他們出現(xiàn)聽(tīng)不懂、學(xué)不懂的情況，數(shù)學(xué)課堂的效率也會(huì)急劇下降。

二、核心素養(yǎng)視角下高效課堂教學(xué)策略

(一)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師在數(shù)學(xué)課堂中講的內(nèi)容不應(yīng)該只是為了應(yīng)對(duì)考試，不能夠只講解考試的點(diǎn)，更多的是要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及解題的能力，要充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯、推理能力等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、做題中能夠舉一反三，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

理念是我們行動(dòng)的先導(dǎo)，作為數(shù)學(xué)教師只有樹(shù)立了正確的教學(xué)觀念，才能更好地指導(dǎo)自身開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)一步構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。例如，在給學(xué)生講解勾股定理的實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師不要直接告訴學(xué)生勾三股四弦五的計(jì)算公式，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，可以給學(xué)生兩個(gè)大小不一樣的正方形進(jìn)行研究，使學(xué)生通過(guò)自己的探索，來(lái)計(jì)算并總結(jié)歸納得出其中的規(guī)律，進(jìn)而得出結(jié)論。這種教學(xué)方式通常比較形象、直觀，給學(xué)生以深刻的印象，而且學(xué)生可以進(jìn)行大膽的猜測(cè)、探索，有助于鍛煉學(xué)生的自我歸納能力與推理能力，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也融入到了其中。

(二)利用多媒體技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)

多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展給我們教師教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，大大提高了教師的課堂教學(xué)效率。教師可以根據(jù)自己教學(xué)目標(biāo)的需要，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的性格特征，制作出一份恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課件，既能使初中生感興趣，又能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)內(nèi)容具體化、形象化，以便學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，從而提高課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。例如，教師在給學(xué)生講解“二次函數(shù)拋物線(xiàn)性質(zhì)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，可以使拋物線(xiàn)的圖像呈現(xiàn)在大屏幕上，在改變拋物線(xiàn)表達(dá)式的一些常數(shù)時(shí)，可以直接觀察到拋物線(xiàn)的頂點(diǎn)位置、開(kāi)口方向與對(duì)稱(chēng)軸會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，從而有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二次函數(shù)性質(zhì)的探究，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)二次函數(shù)。

(三)加強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)與交流

師生之間缺乏交流與互動(dòng)是目前教學(xué)中所存在的普遍現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重和學(xué)生的互動(dòng)與交流，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)及時(shí)解決學(xué)生的一些疑惑，讓學(xué)生能夠盡量在課堂學(xué)習(xí)中消化所講的一切知識(shí)。教師在講課時(shí)要適時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生有哪些問(wèn)題，并耐心解答，引導(dǎo)學(xué)生正確思考問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)解決他們的疑問(wèn)之處。教師還可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，在課堂教學(xué)中給予一定的小組討論交流時(shí)間，讓學(xué)生討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，并參與學(xué)生們的討論，對(duì)他們進(jìn)行建議性的指導(dǎo)。例如：針對(duì)二次拋物線(xiàn)上的動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，每組匯報(bào)討論的結(jié)果，最后教師再根據(jù)學(xué)生們的討論情況，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)的視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，需要教師在其課堂教學(xué)中不斷探索，立足于培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)，努力構(gòu)建一個(gè)更加高效的數(shù)學(xué)課堂，這不僅有助于提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。在核心素養(yǎng)的視角下，教師應(yīng)該分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題，找到打造高效課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，更新自身的教學(xué)觀念，善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化地展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。并且數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，在課堂上分組討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的大腦思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并探索問(wèn)題，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，從而構(gòu)建一個(gè)高效的課堂教學(xué)環(huán)境。