盧社林

班主任是學(xué)校德育的主導(dǎo)力量，是班級(jí)德育工作組織者和實(shí)施者，班主任站在教育改革的最前沿。從某種程度和意義上說(shuō)，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任教師的整體素質(zhì)，就抓住了實(shí)施德育的中堅(jiān)力量，就會(huì)起到事半功倍的作用。注重發(fā)揮班主任在德育工作中的突出作用，理應(yīng)是主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校日常管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

根據(jù)我從事班主任工作的經(jīng)歷，談?wù)勅绾翁岣甙嘀魅卧诘掠ぷ髦械牡匚缓妥饔谩?/p>

一、在在學(xué)校層面上

1.注重培養(yǎng)和造就

班主任教師的組織領(lǐng)導(dǎo)能力不是天生的，而是在實(shí)踐中探索，在學(xué)習(xí)中提高，經(jīng)過(guò)反復(fù)多次而形成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累。這就需要我們學(xué)校從提高班級(jí)管理水平面和教育教學(xué)質(zhì)量的高度出發(fā)，為他們的成長(zhǎng)、成才提供條件。諸如開(kāi)展班主任培訓(xùn)、組織班主任經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)展以老帶新、以新促老活動(dòng)；抓點(diǎn)帶面，“點(diǎn)”，包括典型人物、典型經(jīng)驗(yàn)等。說(shuō)起來(lái)，這些做法并不是什么創(chuàng)新，但是有相當(dāng)部分學(xué)校在這里卻成為班主任工作中的死角或盲點(diǎn)。

2.優(yōu)化管理機(jī)制

在班主任工作管理中，建立一套合理的規(guī)章制度，是實(shí)行規(guī)范化管理，調(diào)動(dòng)其工作積極性的重要環(huán)節(jié)。在堅(jiān)持積極的正面的教育引導(dǎo)的同時(shí)，還要有一定的規(guī)章制度作保障和激勵(lì)機(jī)制來(lái)促進(jìn)。工作安排上，通常應(yīng)適當(dāng)減少班主任的教學(xué)工作量，并留有一定的時(shí)間、空間和精力，讓他們協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，如做個(gè)別學(xué)生的政治思想工作、溝通聯(lián)系科任、家長(zhǎng)等。并將這些工作納入工作計(jì)劃，納入班主任教師的政績(jī)考核，以激勵(lì)和促進(jìn)他們?cè)诘掠ぷ髦杏行Хe極性的發(fā)揮。

3.政治上關(guān)心，生活上體貼

相比而言，班主任在學(xué)校里工作最為忙碌，也最為勞累。因此，我們?cè)谏顬橥楹屠斫獾幕A(chǔ)上，做到政治上關(guān)心，生活上體貼，盡力為他們解憂排難。在考評(píng)中，按成績(jī)的大小額外加分，并設(shè)置特別獎(jiǎng)。在入黨、評(píng)先選優(yōu)予以優(yōu)先考慮。

二、在班主任個(gè)人層面上

1.要善于學(xué)習(xí)

一方面，形勢(shì)的轉(zhuǎn)變、教育的更新，需要我們學(xué)習(xí)?！艾F(xiàn)在學(xué)難教、學(xué)生難管理”應(yīng)該承認(rèn)這是個(gè)事實(shí)，可從教育這個(gè)角度去反思，問(wèn)題不在學(xué)生本身，而在我們的教師，我們的班主任思想政治覺(jué)悟跟不上時(shí)代的步伐，在于工作手段和方法不對(duì)路。一些優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，不就很能說(shuō)明問(wèn)題嗎？另一方面，班主任工作的特殊性，即更能體現(xiàn)“教書育人”的職業(yè)特點(diǎn)，因此，無(wú)論從那個(gè)方面說(shuō)起，我們的班主任教師更應(yīng)該去學(xué)習(xí)。在繁忙工作的同時(shí)，能夠鍥而不舍地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，這恐怕是所有優(yōu)秀班主任的共有特征。因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)，才能從中找到做當(dāng)班主任的辦法和技巧，找到解決問(wèn)題和矛盾的答案。

2.要勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新

許多優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)足以說(shuō)明，他們之所以組織得力、領(lǐng)導(dǎo)有方、成效顯著，都是在遵循教育常規(guī)的基礎(chǔ)上，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，富有獨(dú)特的個(gè)性。這一點(diǎn)，在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代顯得也就更為重要。另外班主任工作本身有其突出實(shí)踐性。這就需要在工作實(shí)踐中，去永無(wú)止境地探索，并不斷地反思，在實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的循環(huán)往復(fù)中，由感性到理性，形成具有自己風(fēng)格和時(shí)代特色的有益方法和成功經(jīng)驗(yàn)。

3.要有自身的人格魅力

何謂人格鬼力，是指一個(gè)有在道德情操、學(xué)識(shí)能力及性格氣質(zhì)等方面所具有的吸引力。對(duì)一班學(xué)生而言，它會(huì)產(chǎn)生一種不可言傳和無(wú)法替代的榜樣力量。正因?yàn)槿绱?，才能贏得所教學(xué)生的忠心愛(ài)戴和所在學(xué)校同仁的盡情欽佩；才能贏得中央總書記胡錦濤的高度評(píng)價(jià)和全國(guó)教育同行們的一直贊揚(yáng)。這就正如前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)得那樣：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃芰κ侵荒軓娜烁竦脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度、任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想的多么巧妙，都不能代替教育事業(yè)中人格力量的作用?！?/p>

三、與學(xué)生溝通層面上

1.要關(guān)愛(ài)學(xué)生

說(shuō)起來(lái)，這是個(gè)老生常談。而事實(shí)上并非如此。教育同行熟知，愛(ài)學(xué)生是師德的核心和道德底線。在現(xiàn)實(shí)生活中，就面上而言，應(yīng)該肯定愛(ài)學(xué)生是班主任或所有教師的主體和主流。正因?yàn)槿绱?，才有“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的至理名言，但是愛(ài)的對(duì)象、愛(ài)的程度是不同的。國(guó)外一著名教育學(xué)家對(duì)此的說(shuō)法很形象，他說(shuō)，漂亮的孩子，人人愛(ài)，愛(ài)不漂亮的孩子才是真正的愛(ài)。這里的“漂亮”與“不漂亮”并不是指相貌，而是替代那些優(yōu)生和所謂的“差生”。在“平等教育”和“均衡發(fā)展”的呼聲日趨高漲的今天，同班不同等，語(yǔ)言傷害的等現(xiàn)象不還是依然存在嗎？當(dāng)然，這種“愛(ài)”要與“嚴(yán)”相結(jié)合，做到愛(ài)而不溺，嚴(yán)而有格。愛(ài)，要到細(xì)微處，那怕是一句話，一個(gè)眼神，都要傳遞同一個(gè)愛(ài)的內(nèi)心，愛(ài)的信息。

2.要注重協(xié)調(diào)人際關(guān)系

班主任工作固有的屬性決定了它必須和教育學(xué)生的有關(guān)方面疏通、協(xié)調(diào)。這不僅是傳遞黨的關(guān)懷和社會(huì)的溫暖的需要，更是我們教育管理學(xué)生培養(yǎng)四有新人的需要。要知道一個(gè)人的力量總是有限的，合起來(lái)力量可就大了。班主任的協(xié)調(diào)作用，就如毛澤東主席說(shuō)得如同彈鋼琴，就是要善于按動(dòng)那些不發(fā)聲音或不協(xié)調(diào)的音符。只有這樣才能奏出悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章。

依據(jù)班主任及其工作的固有性質(zhì)和特點(diǎn)，緊密聯(lián)系客觀實(shí)際展開(kāi)論述，強(qiáng)調(diào)班主任在德育工作中的突出作用和地位，旨在喚起教育決策者和教育同行們的關(guān)注，以便對(duì)癥下藥采取得力措施，優(yōu)化管理機(jī)制，促其潛力能夠得到最大限度和最有效的發(fā)揮。當(dāng)然，筆者強(qiáng)調(diào)班主任在德育中突出作用和地位，并意味排斥其他科任教師的作用和地位，相反，我們說(shuō)，只有科任教師的密切配合，才能使班主任作用得到最有效的發(fā)揮。