賀云莎

小學(xué)階段，美術(shù)教學(xué)評價(jià)應(yīng)重視激勵(lì)、調(diào)控與發(fā)展，這就是要求評價(jià)多元化，將多元的評價(jià)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。這正是當(dāng)下中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目的，即培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展必備的品格和關(guān)鍵能力。美術(shù)教學(xué)中評價(jià)的最終目的是要對學(xué)生的繪畫起著導(dǎo)向和促進(jìn)作用，不是甄別和選拔，而是激勵(lì)、啟發(fā)、鞭策、調(diào)控，從而使學(xué)生的繪畫作品更趨完美，幫助他們發(fā)展能力，走向成功，樹立自信心。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的方式，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果給出合理科學(xué)的評價(jià)，對學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，高尚的審美情操、完美的人格有至關(guān)重要的作用。因此，我認(rèn)為在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、相互評價(jià)

在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的相互評價(jià)，不能只是老師說，這種片面的評價(jià)十分“霸道”，它是把你的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生而忽視了學(xué)生的思考與感受。我們的評價(jià)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生提高審美能力和語言的表達(dá)能力，所以我在教學(xué)中常常以小組形式開展生生互評。記得一次美術(shù)課上，兩學(xué)生坐在一起畫人物肖像，剛開始非常的安靜，都在仔細(xì)的觀察對方，10分鐘后發(fā)生了爭執(zhí)，原因是把對方畫丑了，我積極的引導(dǎo)倆孩子觀察對方特點(diǎn)，并表揚(yáng)他們用到了夸張的表現(xiàn)手法，倆孩子相視一笑又繼續(xù)畫，并且還時(shí)不時(shí)的觀察對方的畫，生怕對方不認(rèn)真對待自己的肖像，還給出自己的建議，哪里需要修改哪里特點(diǎn)突出，這樣的互動(dòng)是建立在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生易于接受并且樂于其中，而不是按照老師統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)畫出千篇一律的作品。我盡可能的讓學(xué)生自己觀察，用自己擅長的方式表現(xiàn)作品，多聽聽同學(xué)的建議，讓孩子們多評價(jià)自己或者別人的作品，也讓他們多分享彼此的快樂。我們千萬不能忽視學(xué)生的評價(jià)能力，童眼看世界才看得更有趣。例如，《大樹的故事》一課，孩子們用自己的聯(lián)想豐富畫面，他們不僅能介紹自己的畫還能對別人的畫進(jìn)行想象，說出的故事都非常有趣，這些都是我們成人很難看到的地方。孩子們之間的相互肯定會(huì)增加他們學(xué)習(xí)的興趣，也能加深對彼此的了解。在欣賞和互比中選出他們認(rèn)為的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，既體現(xiàn)了公平、和諧和自主。同時(shí)在這樣的互評中也會(huì)提高自身的審美眼光。

二、過程性評價(jià)

美術(shù)教學(xué)評價(jià)既要通過美術(shù)作品來看學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要看創(chuàng)作作品的過程中學(xué)生的態(tài)度、能力和價(jià)值觀。不能說完成了的就一定是好作品，沒完成的就比較差，教師更應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待美術(shù)教育，有的畫面會(huì)很亂，有的畫面會(huì)很臟，還有的畫面也許空白太多，又或者你根本就看不懂創(chuàng)作的意圖。記得我上《畫一幅色彩和諧的畫》時(shí)，由于是公開課，家長、老師都來了很多，六年級有個(gè)從來不愛動(dòng)筆畫畫的男生，那節(jié)課是主動(dòng)拿起畫筆創(chuàng)作了一幅風(fēng)景畫，斜斜的線條掛在樹枝上，近處的草地也畫滿了東倒西歪的短線，整副畫幾乎都是用彩色線完成的，根本不需要涂色，當(dāng)他的畫帖在黑板上時(shí)，很多同學(xué)都說他畫的很亂，但也有同學(xué)覺得他畫出了秋天大風(fēng)呼嘯后的景色，我及時(shí)表揚(yáng)了這位同學(xué)，我說：“美是具有多樣性的，有含蓄的美、也有粗獷的美”，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)他在對著我微笑。我肯定了他創(chuàng)作過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也保護(hù)了一個(gè)孩子的自尊心。我想，評價(jià)不應(yīng)該只看結(jié)果，它更應(yīng)該對價(jià)值做出判斷，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中孩子思考了多少，得到了多少，體驗(yàn)了多少都是評價(jià)應(yīng)該考慮的，我們說美術(shù)教學(xué)評價(jià)的目的不是為了證明它畫的多好，而是為了讓孩子保留學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子全方位的提高。

三、差異評價(jià)

學(xué)生需要用評價(jià)來了解自己的不足，促使自己進(jìn)步和發(fā)展。那么針對有差異的學(xué)生又該如何進(jìn)行評價(jià)呢？ 習(xí)近平主席曾說過：“好老師沒有統(tǒng)一的模式，可以各有千秋，各顯身手，但有一些共同的必不可少的特質(zhì)，就是要有理想信念，要有道德情操，要有扎實(shí)學(xué)識，要有仁愛之心。”那么美術(shù)教育更應(yīng)該激勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心，看到他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。因?yàn)楫嫯嫅?yīng)該是一件十分愉快的事。在我的教育生涯中，我時(shí)常發(fā)現(xiàn)有這樣一些孩子，他們坐在教室的角落里，喜歡默默的畫，畫了很多很多，都自己收藏了，不給任何人看，我是非常理解這些孩子的，也許他們是沉浸在自己的世界里，或者是不敢給別人看，因?yàn)榕庐嫷牟缓?，有一次一個(gè)調(diào)皮的男生高舉著一幅畫想讓大家看，而旁邊的女孩子漲紅著臉盯著他不好意思極了，畫不小心掉在我身旁，我撿起來瞧了一眼還給那個(gè)小女孩，我印象深刻的是那張白紙上滿是畫了又擦，擦了又畫的痕跡，這時(shí)男孩開口說道：“老師她從來都畫不好”，我非常鎮(zhèn)定的回答：“我看她就在反復(fù)的思考，所以才會(huì)不斷重來”，男生立馬附和我。我悄悄的看到小女孩沒有剛才那樣難受了?；羧A德的多元智能告訴我，每個(gè)小孩的智能發(fā)展都是不均衡的，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些智能，也許他在某些方面弱，但絕不會(huì)是差生，只不過有差異罷了。

四、情感評價(jià)

小學(xué)美術(shù)教育不是以培養(yǎng)畫家為目的，它重在培養(yǎng)未來的人，一批有思想有創(chuàng)新能力的人，不管是什么課型都離不開情感教育，美術(shù)學(xué)科也突破了學(xué)科的局限性，注入了人文、環(huán)保、傳承等理念。那么美術(shù)課堂更離不開情感體驗(yàn)，孩子們用巧手創(chuàng)作的過程就是體驗(yàn)勤勞與智慧的過程，有的孩子通過作品表達(dá)出自己的思鄉(xiāng)情感以及珍惜時(shí)光的情感，這是一種愉快的情感體驗(yàn)，又比如，《海洋世界》，同學(xué)們通過圖片感受環(huán)保的重要性，用藝術(shù)的力量喚起孩子們內(nèi)心深處的情感，引導(dǎo)他們愛國、愛家、懂得做人的道理。評價(jià)即是對價(jià)值的判斷，美術(shù)課堂中呈現(xiàn)的各種情感體驗(yàn)最終都以培養(yǎng)人為目的。

總之，重視對學(xué)生的評價(jià)，用多種方式評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待評價(jià)，有利于發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和信息反饋?zhàn)饔谩?/p>