提高歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，顯然已經(jīng)所有歷史教師的共識(shí)。當(dāng)代新課程教學(xué)環(huán)境下，作為歷史教師更應(yīng)加大考慮學(xué)生興趣，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)。當(dāng)然，我們?cè)诎盐仗岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不能過(guò)于流于形式，過(guò)于講究“熱鬧”，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，更應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做到讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)快感的同時(shí)，能夠快速的把握知識(shí)，這才符合新課程教學(xué)的目的。

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作依賴于興趣?！蔽覈?guó)人民教育家陶行知先生則指出：“教學(xué)方法必須依據(jù)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到興趣?！敝T多跡象表明，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著不可忽視的作用。那么，如何在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者就所教學(xué)科談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一直以來(lái)是歷史教學(xué)研究的熱題。但現(xiàn)實(shí)的狀況卻常常出現(xiàn)歷史課堂教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生暈暈欲睡對(duì)歷史科目失去學(xué)習(xí)興趣的普遍現(xiàn)象。新課程改革以來(lái)，雖然局面有所改觀，但仍然不能使人樂(lè)觀。

長(zhǎng)期以來(lái)，歷史作為一門“副科”處于一種不公正的學(xué)科地位，歷史教學(xué)也因收到歧視而被人忽略，很多教師都把歷史當(dāng)成一門“背誦”學(xué)科，上課照本宣讀、吹牛，讓學(xué)生勾勾劃劃，課后死記硬背，從而使廣大學(xué)生覺(jué)得歷史課枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣。這種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)方式大大違背了素質(zhì)教育的初衷，只會(huì)養(yǎng)成學(xué)生讀“死書(shū)”的習(xí)慣，扼殺了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，喪失了歷史的學(xué)科價(jià)值。

學(xué)習(xí)歷史的自信心、意志、興趣對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有著不可忽視的作用，孔子說(shuō)得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。學(xué)習(xí)中，興趣是一種激烈而持久的動(dòng)機(jī)，唯有熱愛(ài)歷史，才會(huì)在積極持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得能力。作為奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線的人民教師，我們應(yīng)牢固地樹(shù)立以學(xué)生為上的教學(xué)信念，一切從學(xué)生出發(fā)，一切以學(xué)生為目的，本著樹(shù)人、育人、發(fā)展人的宗旨，將歷史學(xué)科的知識(shí)、趣味、審美、思想等內(nèi)涵點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透進(jìn)學(xué)生的心理。為此，教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。責(zé)任心是愛(ài)心的集中體現(xiàn)，表現(xiàn)為對(duì)業(yè)務(wù)的鉆研和一絲不茍的精神。我們歷史老師應(yīng)以教學(xué)為事業(yè)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，精益求精，在知、情、意、行等方面培養(yǎng)學(xué)生，提高其歷史素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展，使他們充滿探究歷史的興趣。同時(shí)，教師的認(rèn)真在一定程度上也可以帶動(dòng)學(xué)生的認(rèn)真，言行上對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。那如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以便使學(xué)生對(duì)歷史科目保持濃厚的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的前提。

營(yíng)造民主公平、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，是開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)的必要條件。教學(xué)活動(dòng)必須以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動(dòng)為載體。新的課程改革要求教師在教學(xué)活動(dòng)中既要著力于學(xué)生認(rèn)知水平的提高，更要著力于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，從而形成情感豐富高尚、人格健康和諧，具有堅(jiān)強(qiáng)意志和銳意創(chuàng)新的素質(zhì)。因此，教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重建立和諧融洽的師生、生生互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于充分發(fā)揮學(xué)生潛能的氛圍，使學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的歷程。

親其師，信其道?！睂W(xué)生喜歡老師，才會(huì)對(duì)老師所教學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在歷史教學(xué)中，教師不僅要精神飽滿，熱情洋溢，體態(tài)活潑，語(yǔ)言風(fēng)趣，而且要方法靈活，多式多樣，使學(xué)生始終處于高度的興奮狀態(tài)，用教師真心實(shí)意的友愛(ài)去營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，課堂上要用微笑的面容、期待的神情、生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)造愉快而又民主的氣氛，特別是對(duì)差生，千萬(wàn)不能在言行和精神上歧視他們，而是要讓他們感受到教師處處在關(guān)心愛(ài)護(hù)和理解他們。其次，教師要樹(shù)立良好的自身形象，使學(xué)生信服你，認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的歷史老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地團(tuán)結(jié)在你的

例如，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)首先要考慮到的是發(fā)揮學(xué)生主體作用，避免教師主宰課堂，學(xué)生淪為“旁聽(tīng)者”的現(xiàn)象。同時(shí)在所設(shè)計(jì)課堂中更多的避免“點(diǎn)將”現(xiàn)象的出現(xiàn)，努力做到學(xué)生與學(xué)生之間的探討，交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中思考，互動(dòng)中判斷，運(yùn)用自己的智力以及思維去認(rèn)識(shí)，理解事物。

二、將理性內(nèi)容形象化，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人腦分為左右兩個(gè)部分。左腦具有邏輯思維的功能，右腦具有形象思維的功能太過(guò)理性的化的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容容易使學(xué)生左腦處于超負(fù)荷狀態(tài)，容易產(chǎn)生疲勞的象征，因此學(xué)生容易興趣索然，相反，右腦常常被冷落，不利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

對(duì)于久遠(yuǎn)的歷史，學(xué)生難以感知，可以借助歷史圖片和相關(guān)視頻，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把抽象的歷史概念變成可感知的歷史現(xiàn)象呈現(xiàn)出來(lái)，使過(guò)去的歷史再現(xiàn)，從而縮短時(shí)間和空間上的距離，使學(xué)生的思想有所啟迪。運(yùn)用多媒體教學(xué)的手段，提高了上課效率，減輕了老師和學(xué)校的負(fù)擔(dān)。多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育，使邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子能夠接觸到最新的學(xué)術(shù)和知識(shí)。

教師在平常課堂上應(yīng)該更加注重使用幻燈片，影視等素材教學(xué)，讓歷史知識(shí)賦予形象化，直觀化，動(dòng)態(tài)化，那么就很容易吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思考，主動(dòng)參與，可以起到強(qiáng)化記憶的作用，進(jìn)而達(dá)到深化主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效，還可以讓課堂充滿生機(jī)。如《外交事業(yè)的發(fā)展》一課，講到了20世紀(jì)70年代，中國(guó)外交取得了一系列成就：中美關(guān)系改善、中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位、中日建交等，但是，單憑這些文字資料，學(xué)生很難真切地感受外交事業(yè)的巨大發(fā)展。筆者引導(dǎo)學(xué)生先看課文中的三幅圖“五星紅旗在聯(lián)合國(guó)大廈前飄揚(yáng)”、“毛澤東會(huì)見(jiàn)尼克松”、“1972年毛澤東會(huì)見(jiàn)日本首相田中角榮”，通過(guò)這幾幅圖，學(xué)生真切地感受到了中國(guó)外交事業(yè)蓬勃發(fā)展的氣息。然后再通過(guò)幻燈片展示“喬的微笑”這幅經(jīng)典圖片，讓學(xué)生繼續(xù)思考為何喬冠華會(huì)露出如此燦爛的笑容？學(xué)生在討論的基礎(chǔ)之上適當(dāng)“點(diǎn)撥”讓學(xué)生注意結(jié)合新中國(guó)初期外交狀況思考，最終引導(dǎo)學(xué)生得出新中國(guó)從外交僵局到外交新局面形成的過(guò)程，教學(xué)通過(guò)簡(jiǎn)單的圖片自然進(jìn)入更深層次的思考問(wèn)題，學(xué)生創(chuàng)新思維得到啟發(fā)，興趣更加濃厚。

三、歷史與現(xiàn)實(shí)“熱點(diǎn)”相結(jié)合，更容易激起學(xué)生探討歷史的興趣。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們所遇到的很多問(wèn)題，尤其是人們普遍關(guān)注的一些“熱點(diǎn)”，它們的形成不是瞬間的，而是有著各自的歷史淵源。人們常常需要“以史為鑒”，通過(guò)借鑒歷史的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)反省自我、認(rèn)識(shí)自我和超越自我，來(lái)加深對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解，把握事物的本質(zhì)，從而科學(xué)地預(yù)見(jiàn)未來(lái)。因此，在歷史教學(xué)中適時(shí)地引入一些“熱點(diǎn)”問(wèn)題，既能較好地體現(xiàn)歷史學(xué)科“古為今用”原則，也能更好地在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師通常只注重課文知識(shí)點(diǎn)的講授，就事論事。這就很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槟切v史離他們畢竟太遠(yuǎn)了。然而在現(xiàn)代社會(huì)里，由于電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等各種媒體的作用，使學(xué)生接受了大量的課外信息，其中就有很多他們所感興趣的“熱點(diǎn)”。教師能立足于課本，將一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生感興趣的“熱點(diǎn)”與課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史興趣盎然。例如，講到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后，《馬關(guān)條約》割占中國(guó)領(lǐng)土臺(tái)灣一事，激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)今臺(tái)海兩岸關(guān)系的臺(tái)灣自古是中國(guó)領(lǐng)土的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自然而然展開(kāi)對(duì)臺(tái)獨(dú)勢(shì)力的討論，自然而然對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的關(guān)注。當(dāng)今中日關(guān)系尤其以“釣魚(yú)島”等事件為焦點(diǎn)問(wèn)題，教師在課堂上適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)討論，無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的催化劑。

四、適當(dāng)把握研究性學(xué)習(xí)也是激發(fā)學(xué)生回歸學(xué)習(xí)歷史“熱情”的重要途徑

。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在好奇與探究心理的激發(fā)下，從所感興趣的各種現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究題目，并在研究中主動(dòng)地獲取知識(shí)、增長(zhǎng)閱歷、解決問(wèn)題、成熟人格、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。新課程實(shí)施以來(lái)，隨著教學(xué)理念不斷的傳播，研究性學(xué)習(xí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)。初中歷史教學(xué)中，我們可以把研究性學(xué)習(xí)當(dāng)做激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“調(diào)節(jié)劑”，也就是說(shuō)，在教學(xué)事件與空間有所局限的情況下，適當(dāng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)加以運(yùn)用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。新課程改革以來(lái)，鄉(xiāng)土文化一直是教師引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就海南本土而言，先太夫人，海瑞，五公祠等都或多或少是歷史融合本土文化的結(jié)合體，毫無(wú)疑問(wèn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的激發(fā)點(diǎn)。

五、適時(shí)做些鞏固性練習(xí)，是維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素

。新課程改革過(guò)程中由于教師把握教學(xué)不甚到位，因此常規(guī)教學(xué)時(shí)有陷于“表演”，落于“花哨”現(xiàn)象，這種缺乏實(shí)際性內(nèi)容的教學(xué)，雖然能夠短暫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但往往由于學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于空洞，總有課堂熱鬧課后忘光的感覺(jué)，久而久之，學(xué)生就必然失去對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，課堂中添加練習(xí)或者課后適當(dāng)選擇些識(shí)記性作業(yè)就非常有必要了，這也是維持其興趣的不錯(cuò)方法。舉個(gè)例子，當(dāng)學(xué)生再面臨眾多次的考試后，答題思路不明確，甚至無(wú)從答題，那么成績(jī)必然不理想，那就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)明顯的厭學(xué)現(xiàn)象。所以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)，自然而然，學(xué)生興趣就提高起來(lái)。

提高學(xué)習(xí)興趣，顯然已經(jīng)形成共識(shí)。當(dāng)代新課程教學(xué)環(huán)境下，更應(yīng)加大考慮學(xué)生興趣，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)。當(dāng)然，我們?cè)诎盐仗岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不能過(guò)于流于形式，過(guò)于講究“熱鬧”，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，更應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做到讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)快感的同時(shí)，能夠快速的把握知識(shí)，這才符合新課程教學(xué)的目的。

吉林省農(nóng)安縣萬(wàn)金塔鄉(xiāng)第二中學(xué) 李全雙，電話13596431956