石小娟

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)?！笨梢娬Z音教學(xué)的重要性。小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生處在九到十二歲之間。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇，好活動(dòng)，愛表現(xiàn)，善模仿的特點(diǎn)。他們對(duì)陌生的英語具有強(qiáng)烈的新鮮感、好奇心。他們的聽覺敏捷，模仿力和記憶力強(qiáng)。這個(gè)階段的小學(xué)生的語言可塑性強(qiáng)，是語言發(fā)展的黃金時(shí)期。但是一旦養(yǎng)成壞的語音習(xí)慣，很難改掉，而且還會(huì)給今后的外語學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。如果學(xué)習(xí)者掌握了音標(biāo)，不但發(fā)音準(zhǔn)確，還可以在沒有老師幫助的情況下自主學(xué)習(xí)。

作為一名小學(xué)英語教師，我一直在探究和摸索中教著，學(xué)著，學(xué)著，教著。我看到有的學(xué)生用漢字，也有的學(xué)生用漢語拼音標(biāo)記單詞的讀音。他們的讀音生硬又不準(zhǔn)確。我想：孩子在學(xué)英語時(shí)需要拐杖，這是他們內(nèi)心發(fā)展的需求。與其用漢字或拼音哪如用音標(biāo)做拐杖？我要讓給孩子們學(xué)習(xí)的拐杖——音標(biāo)。我現(xiàn)在教小學(xué)三年級(jí)英語，一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我對(duì)小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)有話要說，那就是——音標(biāo)教學(xué)，滲透為先。那么如何在字母教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)呢？

一、抓住音標(biāo)滲透的好時(shí)機(jī)

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》“語音項(xiàng)目”中“基本語音”的第一條所要求學(xué)生掌握的就是“26個(gè)字母”讀音。26個(gè)字母是基礎(chǔ)，其發(fā)音很重要。三年級(jí)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，也是進(jìn)行音標(biāo)滲透的好機(jī)會(huì)。教材中每講到一個(gè)字母都會(huì)出示幾個(gè)帶有該字母的單詞，這是一個(gè)滲透發(fā)音的的好契機(jī)。但往往我們的老師在教學(xué)中把這一環(huán)節(jié)忽略了，他們大多只會(huì)舉著單詞卡或圖卡一讀而過，卻沒有幫孩子們及時(shí)將注意力從開始的領(lǐng)讀，鞏固字母以及帶有該字母的單詞轉(zhuǎn)移到最后的音標(biāo)滲透上，所以在不知不覺中失去了最好的音標(biāo)教學(xué)機(jī)會(huì)。

二、在字母教學(xué)中讓學(xué)生感知音標(biāo)

音標(biāo)教學(xué)應(yīng)從起始階段入手。在三年級(jí)英語第一堂課，我是這樣做的：出示字母Aa，讓學(xué)生讀，大多數(shù)學(xué)生能讀出來，但讀音不是很準(zhǔn)。這時(shí)教師示范發(fā)音，讓學(xué)生聽音并模仿。在此基礎(chǔ)上，教師出示音標(biāo)[ei]，告訴學(xué)生[ei]就是字母Aa的音標(biāo)。然后教師講解這個(gè)音標(biāo)的發(fā)音特點(diǎn)，并通過反復(fù)聽音模讀鞏固。這個(gè)音標(biāo)，對(duì)學(xué)生來說比較簡(jiǎn)單，因?yàn)樗蜐h語拼音的ei 有相似之處。當(dāng)然初學(xué)英語的小學(xué)生并不能很好地理解什么是音標(biāo)，但至少學(xué)過漢語拼音的他們能夠理解“英語音標(biāo)與漢語拼音一樣是用來記憶讀音的?！边@是教師傳遞給學(xué)生的第一概念。

三、字母分組教學(xué)，滲透元音音標(biāo)

1.字母分組

在字母教學(xué)中，我把元音相同的字母分成了三大類。第一組：A H J K 第二組：B C D E P T V 第三組：F L M N S X Z 。我為什么要這樣分呢？因?yàn)榈谝唤M字母的發(fā)音都包含元音[ei]，第二組都包含長(zhǎng)元音[i：]，而第三組都包含元音[e]。

2.讓學(xué)生感知音標(biāo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽試讀音標(biāo)

以第二組為例，在教學(xué)這組字母時(shí)，我首先教E這個(gè)字母的發(fā)音，我先范讀，讓學(xué)生觀察我的口型，并模仿發(fā)音，跟讀。然后我板書音標(biāo)[i：]，學(xué)生感知它。然后我讓學(xué)生讀B字母的發(fā)音，學(xué)生能讀出來。接下來字母C的教學(xué)，我寫出音標(biāo)讓學(xué)生試讀，有的能讀出來，有的讀不出來。接下來我又給出D P T V這些字母的音標(biāo)讓學(xué)生試讀，對(duì)于讀的好的給予表揚(yáng)，對(duì)于讀不出來的給以鼓勵(lì)。無論結(jié)果怎樣，孩子們都躍躍欲試，氣氛活躍，熱情很高。在積極的參與這些活動(dòng)的過程中，學(xué)生們不但能非常準(zhǔn)確地讀字母，而且滲透了音標(biāo)教學(xué)，可謂一舉兩得。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這組字母讀音的共同點(diǎn)，就是都有[i：]這個(gè)音。不同點(diǎn)在于輔音不同。

3.在大量練習(xí)中運(yùn)用鞏固音標(biāo)

在學(xué)生知道這些字母發(fā)音異同的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)讀，學(xué)生讀的更準(zhǔn)確，更熟練了。我又設(shè)置了聽音寫字母練習(xí)，學(xué)生寫錯(cuò)的很少。最后我們又做了看音標(biāo)寫字母的練習(xí)。雖然有同學(xué)寫錯(cuò)了，但是沒關(guān)系，在這個(gè)過程中，我滲透了音標(biāo)，學(xué)生感知了音標(biāo)，相信有一天他們能自己拿起并運(yùn)用音標(biāo)拐杖。

四、利用遷移規(guī)律滲透輔音音標(biāo)

母語遷移可分為兩種，即正遷移和負(fù)遷移。當(dāng)母語和第二語言相似時(shí)，利于第二語言的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生正遷移；而當(dāng)母語和第二語言存在很大差異時(shí)，不利于第二語言的習(xí)得就會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移。

在字母分組教學(xué)中，我還利用漢語正遷移規(guī)律滲透了部分輔音。如[b] [p] [t] [d] [s] [z] 這幾個(gè)輔音，和漢語拼音中b p t d s z 有相似之處。我告訴學(xué)生把拼音發(fā)音中的尾音去掉，如拼音b讀bo，把o去掉，聲帶振動(dòng)就是[b]的音，聲帶不振動(dòng)就是[p]的音。講解加示范學(xué)生很容易懂。但需要強(qiáng)調(diào)的是，在進(jìn)行這類教學(xué)時(shí)，教師一定要注意英語發(fā)音的正確引導(dǎo)與強(qiáng)調(diào)，萬不可由著學(xué)生完全按漢語拼音的方式來發(fā)音。畢竟這只是一種學(xué)習(xí)音標(biāo)的輔助技巧，而不是可以單獨(dú)依賴的科學(xué)方法。

還有，在三年級(jí)進(jìn)行音標(biāo)滲透切忌使用專業(yè)術(shù)語，相應(yīng)代替的是靈活，生動(dòng)，有趣的兒童語言?？梢跃幊梢粋€(gè)小故事，可以模擬某一個(gè)人物形態(tài)，可以讓學(xué)生展開想象，用自己的思維去記憶。還以第二組字母為例，為了幫學(xué)生鞏固音標(biāo)，練習(xí)字母發(fā)音我編了這樣一個(gè)兒歌：字母E找朋友，找到一個(gè)朋友D，Hello！D， Hello！E。我們都有一個(gè)[i：]，怎么以前沒見你，我就住在你隔壁，還有字母B和C，我們都是好鄰居。字母PT還有V，都是遠(yuǎn)方的親戚。

五、在長(zhǎng)期有計(jì)劃的滲透教學(xué)中強(qiáng)化音標(biāo)

通過音標(biāo)滲透教學(xué)的嘗試，我感到音標(biāo)滲透教學(xué)并非一朝一夕之事，正如“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騎驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”所說，滲透音標(biāo)教學(xué)要持續(xù)性的，長(zhǎng)期的，有計(jì)劃地進(jìn)行。即教師要提前備好課，抓住每次機(jī)會(huì)進(jìn)行音標(biāo)滲透。而且音標(biāo)滲透教學(xué)還要延續(xù)到詞匯教學(xué)中，滲透更復(fù)雜的音標(biāo)知識(shí)，貫穿英語教學(xué)的始終。因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生的差異，音標(biāo)滲透的的效果也并不一定皆盡人意，所以在這過程中我們教師需要有很大的耐心，細(xì)心和信心，更需要有一種鍥而不舍的毅力。在經(jīng)過長(zhǎng)期的不懈的努力后，方可收到效果。