徐雅冰??

摘 要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前多媒體技術(shù)已經(jīng)在小學(xué)語文課堂中廣泛應(yīng)用，教師充分運(yùn)用多媒體資源，可以提升小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能在課堂中有的放矢地學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體教學(xué)；自主預(yù)習(xí)；效率

一、 前言

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)與安排，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。對于小學(xué)語文教師來說，要重視學(xué)生自主預(yù)習(xí)過程的重要性與參與性，合理分配預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將對小學(xué)語文教師如何運(yùn)用多媒體提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效率展開詳細(xì)探討。

二、 利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建自主預(yù)習(xí)的信息化平臺(tái)

現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了校園，當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中已經(jīng)普遍應(yīng)用了多媒體技術(shù)，利用信息化平臺(tái)為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)做服務(wù)，能有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。教師要充分把握這一工具，在思想上引起重視，要根據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況確立預(yù)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)工作。創(chuàng)建信息化平臺(tái)，讓學(xué)生運(yùn)用豐富的多媒體資源開展預(yù)習(xí)工作。

比如一年級(jí)學(xué)生課本中的《烏鴉喝水》，這篇文章實(shí)際是一篇有教育意義的寓言故事，文章中的三個(gè)重點(diǎn)分別是：烏鴉、瓶子、水。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生一是要能知道故事講的是什么，能在閱讀中得到啟發(fā)，二是要認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字，起到提前學(xué)習(xí)的作用。教師在布置預(yù)習(xí)工作的時(shí)候，要根據(jù)本班同學(xué)的具體情況出發(fā)，讓學(xué)生開展多元化的預(yù)習(xí)，可以運(yùn)用平板電腦、手機(jī)等，進(jìn)行自行閱讀，也可以聽有聲閱讀，或者觀看相關(guān)的視頻。運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在無形中得到了提升，不會(huì)有單純面對課本的枯燥無味感，在聽和看的過程里，學(xué)生不僅掌握了故事的原委，能做到順利朗讀，還能預(yù)習(xí)生字，能明白其中的道理，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生碰到不明白不理解的地方，就能帶著問題走進(jìn)課堂，有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效提升語文教學(xué)效率。

三、 利用多媒體提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣和積極性

要讓學(xué)生提升自主預(yù)習(xí)的有效性，離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生感受到的是很多樂趣，那么學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出很高的積極性，對于日后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度就能起到有利作用；如果學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中感覺沒有興趣，那么日后也不會(huì)認(rèn)真對待預(yù)習(xí)工作，因此，需要教師積極引導(dǎo)，運(yùn)用多媒體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。目前，不少小學(xué)語文教師是將預(yù)習(xí)任務(wù)當(dāng)做作業(yè)布置給學(xué)生，學(xué)生不得不去完成，這種被動(dòng)預(yù)習(xí)的方式通常效果不甚理想。運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生可以有效地將課本上枯燥、抽象的內(nèi)容變得有趣、具象化，學(xué)習(xí)內(nèi)容從單一的文字變成了多彩的圖片、視頻等，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如四年級(jí)上冊的《長城》一課，對于它的預(yù)習(xí)工作就不能像前文中《烏鴉喝水》一課相同，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)不再屬于低年級(jí)，他們經(jīng)過了前三年的學(xué)習(xí)已經(jīng)在認(rèn)知能力上有了較大提升，因此教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生在課下搜集關(guān)于長城的有關(guān)知識(shí)，比如建筑情況、歷史背景等，讓學(xué)生不單單預(yù)習(xí)課文，還能涉及有關(guān)的傳說和故事等，由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能大幅提升。在學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作后，課上教師可以請幾名同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果，不論是講故事還是科普知識(shí)，都能讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的喜悅，從而促進(jìn)他們?nèi)蘸蠓e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、 利用多媒體為學(xué)生拓展自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容和思路

在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)中，教師單一地以課本為載體，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)是簡單地查字典和閱讀課文，無法達(dá)到理想的預(yù)習(xí)效果。新時(shí)期，隨著新課程改革步伐的深入，小學(xué)語文教師要能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從教學(xué)方式上加以改善，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生的自主預(yù)習(xí)工作質(zhì)量更高、效率更高。

第一，教師應(yīng)該利用多媒體為學(xué)生提供有效的預(yù)習(xí)資源。在自主預(yù)習(xí)中，學(xué)生很有可能遇到問題，如果無法及時(shí)得到解答，就會(huì)影響預(yù)習(xí)流程的進(jìn)展和預(yù)習(xí)效果。為此，教師應(yīng)利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源包，為學(xué)生提供電子版的預(yù)習(xí)資源包，如多媒體課件、資源網(wǎng)站的網(wǎng)址等，以拓展學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

如在小學(xué)語文三年級(jí)上冊《富饒的西沙群島》的預(yù)習(xí)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好包括朗讀音頻、生字讀音、重點(diǎn)詞語解釋、西沙群島相關(guān)知識(shí)等的資源包，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中根據(jù)自己的需要查閱相關(guān)資料，及時(shí)解決在預(yù)習(xí)中遇到的問題，提高預(yù)習(xí)效率。

第二，當(dāng)前微信、QQ等已經(jīng)是人們生活和學(xué)習(xí)中常用的交流工具，小學(xué)語文教師可以充分利用這些設(shè)備，創(chuàng)建班級(jí)內(nèi)的預(yù)習(xí)小組，讓學(xué)生能在小組內(nèi)及時(shí)、自由地交流，不僅能讓學(xué)生在共享信息時(shí)拓寬思路，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼。學(xué)生在進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的過程中，遇到一些自己理解不了或者沒有思路的問題是很常見的，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的難題都是帶到課堂上等教師講解，而運(yùn)用多媒體平臺(tái)，通過微信或者QQ中的預(yù)習(xí)小組，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作就能打破時(shí)間和地域的限制，能一對多地及時(shí)交流溝通，在這個(gè)過程里，學(xué)生有時(shí)不僅能解決問題，還能打開思路，受到更多的啟發(fā)。在學(xué)生預(yù)習(xí)小組中解決不了的問題，教師可以幫助他們解決。另外，教師也可以通過朋友圈共享學(xué)習(xí)成果，在與學(xué)生互動(dòng)的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、 結(jié)語

綜上所述，作為語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，自主預(yù)習(xí)是學(xué)生提升主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路，小學(xué)語文教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的重要作用的同時(shí)發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用預(yù)習(xí)資源。正確的引導(dǎo)加上良好的渠道，讓學(xué)生從此愛上預(yù)習(xí)，不僅提升了小學(xué)語文預(yù)習(xí)的效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

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