吳靜??

摘 要：隨著時代的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得到更加廣泛的關(guān)注，事實證明，只有學(xué)生真正參與課堂，才能夠從根本上提升學(xué)生的綜合能力，所以在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的課堂參與程度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓他們能夠與教師產(chǎn)生積極的互動，推動教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展，呈現(xiàn)一個活潑、有趣、豐富、有層次的初中數(shù)學(xué)課堂，本文圍繞“初中數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)應(yīng)用探討”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂互動；應(yīng)用探討

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維要求較高的學(xué)科，在生活中處處都滲透著數(shù)學(xué)的知識，初中生處于青春期發(fā)育階段，他們的思維邏輯也處于尚未成熟的發(fā)展階段，所以在一定程度上來說，他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣喪失在他們在對數(shù)學(xué)課堂的主觀印象中，傳統(tǒng)課堂刻板枯燥，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情和動力，教師的教學(xué)效果也就相應(yīng)的變得較差，還有一點就是學(xué)生在課堂中和教師沒有有效的溝通和互動，知識在師生之間沒有得到充分的流通，要想改變這一現(xiàn)狀，教師必須從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念出發(fā)，注重在課堂上與學(xué)生之間的互動交流，給學(xué)生提供發(fā)揮能力、表現(xiàn)自我的平臺，促使學(xué)生主動運用數(shù)學(xué)知識解決問題，得到真正的提高。

一、 創(chuàng)新互動方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)課堂中，教師和學(xué)生并不是零交流，但是其取得的效果是差強(qiáng)人意的，原因是教師沒有采取有針對性的，有效的交流，而只是保留表面的交流，而沒有去考慮到學(xué)生的心理活動，不能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，如教師習(xí)慣性的對答案進(jìn)行提問，家庭作業(yè)的答案，考試試卷的答案，課堂練習(xí)的答案，教師反復(fù)的提問此概念的表述方式，學(xué)生就會對這樣的提問方式產(chǎn)生免疫力，當(dāng)教師再進(jìn)行如此方式的提問時，學(xué)生就很少給予反應(yīng)，甚至?xí)榱藨?yīng)付教師的課堂提問，而通過許多方式得到正確的答案。所以要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂互動的有效性，就必須創(chuàng)新互動方式，讓學(xué)生能夠?qū)處煹幕臃绞疆a(chǎn)生興趣，還要注意觀察學(xué)生的心理活動，在課堂上往往有些同學(xué)的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，基本承包了與教師的互動，而有些同學(xué)則對教師的互動沒有表現(xiàn)出很大的熱情，這在很大程度上是由于學(xué)生們?nèi)狈﹀憻?，心理對于教師的提問產(chǎn)生了畏懼，不敢表達(dá)自己的想法，所以教師提高與學(xué)生的溝通，改善數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

在互動方式上，最常見的就是群體互動的模式，即在教師的引導(dǎo)下，全班同學(xué)共同參與到數(shù)學(xué)課堂中，上文提到的對答案的提問，教師們就經(jīng)常采取這一互動模式，但是這一模式在運用過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用語言或者情緒去調(diào)動學(xué)生的情緒，比如在講解課堂習(xí)題時，讓全班同學(xué)一起報出自己的答案，可以運用一些激勵的言語如“同學(xué)們準(zhǔn)備好自己的答案了嗎，確定是正確的嗎，老師要聽到你們的答案，你們可以的”，當(dāng)教師說“第一題”的時候，班上同學(xué)報出了自己的答案，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵“不錯哦”，當(dāng)學(xué)生們接著報出下面幾題的答案之后，教師也不要忘了給予鼓勵，“居然對了，不錯，看來同學(xué)們很有實力哦”，用激勵的方式讓學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)的成就感。

教師還可以采取接龍互動的模式，把一些互動的主動權(quán)交給學(xué)生，比如教師在講解一些題目時，請第一位同學(xué)說出了自己的答案，再讓這位同學(xué)選出下一位同學(xué)，說出自己對前一位同學(xué)答案的看法，如果覺得正確，那么就說出自己的解題過程，如果覺得不對，就說出自己的答案，并且給出解題方式，這位同學(xué)再選出下一位同學(xué)講出下一題的答案，以此接龍，學(xué)生對于這樣的互動方式會更加感興趣，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的主動權(quán)之后，也會有課堂主人的感受，會更加的參與互動。

二、 營造輕松氛圍，師生和諧互動

學(xué)生與教師之間的互動情況，很大程度上取決于學(xué)生對于教師的看法，如果該教師在平常的教學(xué)活動中表現(xiàn)的非常嚴(yán)厲刻板，課堂氛圍十分嚴(yán)肅沉重，那么學(xué)生在課堂上也就會畏首畏尾，不會主動的和教師進(jìn)行互動，所以要順利的與學(xué)生進(jìn)行互動，首先教師就要營造一個輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生感覺到在課堂上發(fā)表自己的意見，與教師進(jìn)行溝通是一件非常平常的事情，而不是在巨大的心理壓力下去應(yīng)付教師的提問。那么，如何去營造這樣一種氛圍，首先就是要讓學(xué)生們明確，在課堂上是能夠表達(dá)自己的想法的，不論結(jié)果是對是錯，只要敢于表達(dá)自己，就是最好的，如果是非常正確的想法，會得到老師的鼓勵，如果出現(xiàn)了偏差，那么教師會加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善自己的想法，那么學(xué)生又得到了新的提升。有的教師喜歡與能夠積極表現(xiàn)自我的學(xué)生進(jìn)行互動，而忽略了班級中一些比較內(nèi)向的學(xué)生，這是不正確的，相反，對于這些學(xué)生，教師要有更加足夠的耐心，幫助學(xué)生學(xué)會與教師進(jìn)行溝通，打破他們的心理障礙，鼓勵他們表達(dá)自我，建立良好的師生關(guān)系，做到和諧互動。

三、 及時鼓勵引導(dǎo)，推動學(xué)習(xí)發(fā)展

既然是師生互動，那么教師對于學(xué)生的一些想法就要給出非常及時的見解，以達(dá)到互動的目的，但是在互動的過程中，教師更加要注意站在學(xué)生的立場去思考問題，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，不是強(qiáng)制性的讓學(xué)生接受自己的想法，而是通過一步步的交流引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識正確的思想，讓他們能夠去主動接受，遵循多鼓勵少批評的原則，對學(xué)生表達(dá)自己的期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步之后，要及時的給予表揚，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的進(jìn)行互動，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

小結(jié)總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂上，教師與學(xué)生的互動在很大程度上影響著整堂課的教學(xué)效果，所以教師要創(chuàng)新互動模式，以豐富有趣的互動方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂互動中，推動數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程，用積極的情緒去營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生無壓力的與教師進(jìn)行互動，對于學(xué)生的發(fā)言及時給予正面的評價，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，用耐心和愛心去推動學(xué)生的成長，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

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