王琳琳

摘 要：商務(wù)英語口語交際能力培養(yǎng)是中職商務(wù)英語專業(yè)教學的重中之重，開設(shè)外教商務(wù)英語口語課程，有利于激發(fā)學生的學習積極性、培養(yǎng)學生口語交際能力。文章從引進外教擔任商務(wù)英語口語課程教師的意義、中職商務(wù)英語外教課程的特征、開設(shè)中職商務(wù)英語外教課程的關(guān)注點三個方面，對中職商務(wù)英語專業(yè)外教口語課程的開展進行研究。

關(guān)鍵詞：中職；商務(wù)英語；外籍教師；口語教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0049-01

中職商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、較強的英語交際能力和涉外商務(wù)業(yè)務(wù)處理能力的高素質(zhì)技能型人才，商務(wù)英語口語交際能力培養(yǎng)是中職商務(wù)英語專業(yè)教學的重中之重。要提高學生的商務(wù)英語口語能力，學校就需要讓學生在純英語語境下進行商務(wù)情境實操訓練，從而提高學生英語語言運用能力。聘請外籍教師開設(shè)商務(wù)英語口語課程，是創(chuàng)設(shè)英語語境、提升學生的商務(wù)英語口語交際能力的有效方法。本文對中職商務(wù)英語專業(yè)外教口語課程的開展進行研究。

一、引進外教擔任商務(wù)英語口語課程教師的意義

第一，有利于培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生感受純正的英語，提升學生的英語應(yīng)用能力。外教原汁原味的語言、自由奔放的性格、獨特的思維方式和實訓的商務(wù)場景融合在一起，能夠使學生克服心理障礙，活躍思維，培養(yǎng)用英語進行思維與溝通的習慣。外教采用各種教學方法進行口語教學，引導學生在課堂上完成口語實訓任務(wù)，這一過程能使學生加強與外教的交流，切實掌握不同商務(wù)情境下的英語會話能力。第二，有利于了解國際交往中的風俗習慣和商務(wù)活動規(guī)范。外教能為學生提供真實的語言環(huán)境，讓學生了解國際交往中的風俗習慣和商務(wù)活動規(guī)范，提高學生的涉外商務(wù)業(yè)務(wù)處理能力。第三，有利于提高學生的素質(zhì)和跨文化交際能力。外籍教師重視人人平等和尊重他人，在教學過程中言傳身教，能夠使學生無形中養(yǎng)成有禮貌、尊重他人的習慣。同時，學生可以在課后通過社交平臺與外教進行良性互動，培養(yǎng)跨文化交際能力。第四，促進商務(wù)英語專業(yè)教師口語能力的提高和教學方法的改進。外籍教師教學時課堂氣氛相對活躍、有趣，校內(nèi)教師可在外籍教師授課時進行聽課、評課等活動，以此提高自己的英語水平，體驗、學習新的教學方法。

二、中職商務(wù)英語外教課程應(yīng)具備的特征

第一，趣味性。生動、活潑的課堂氣氛，是英語口語課的基本要求。只有在趣味性較濃的氛圍中，學生才能放松自我，減少焦慮和自信心不足帶來的消極影響，積極投入到口語訓練之中。第二，實用性。外教可以選擇學生就業(yè)之后可能接觸到的商務(wù)場景和實用話題作為教學內(nèi)容，并遵循循序漸進的原則，讓學生通過對商務(wù)知識的學習培養(yǎng)商務(wù)思維，通過情景對話訓練提高口語能力。第三，情境性。要通過模擬與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的商務(wù)活動場景，逐步提高學生在不同商務(wù)背景下運用語言的能力，并以仿真的商務(wù)英語情境教學，提高學生的商務(wù)英語口語能力。

三、開設(shè)中職商務(wù)英語外教課程的關(guān)注點

第一，選擇合適的外教。要緊密結(jié)合學校的資金、師資、專業(yè)設(shè)置、學情、市場供需關(guān)系等情況，選擇資質(zhì)過硬的外籍教師。合格的外籍教師應(yīng)當具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，遵紀守法，熱愛教育事業(yè)，身心健康，這是對外教的基本要求。此外，外教應(yīng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和較強的商務(wù)英語教學能力。第二，校內(nèi)教師重視配合外籍教師的教學工作。在外教進行教學過程中，學校有必要安排專任教師配合外籍教師的教學工作。校內(nèi)教師的具體工作，包括及時與外教溝通合作保證教學任務(wù)的順利完成，協(xié)助外教完成實訓成績的評定等工作，協(xié)助外教進行學生作業(yè)、課堂實拍等資料的搜集整理，保證外教教學的實效性。第三，關(guān)注學生反饋。要切實開展評教活動，通過問卷調(diào)查與評分、意見與建議的收集、定期的師生座談會等方式，密切關(guān)注學生的反饋，發(fā)現(xiàn)問題則及時與外教溝通并解決。第四，以口語實訓和形成性考核評價模式為依托。學校可以商務(wù)活動場景口語實訓的方式，對學生的商務(wù)英語口語能力進行考核評價，并將實訓成績記入總成績。要通過對工作任務(wù)完成情況進行過程性考核，切實提高學生口語水平，并實現(xiàn)學生運用知識的能力、學習的能力、解決實際工作問題的能力、自我評價及評價他人的能力、團隊合作能力等綜合素質(zhì)的提高。第五，課程場所的合理配置。要提高外教口語課程的實效性，學校就應(yīng)盡量設(shè)置專門的商務(wù)英語口語實訓教室。教室要配備投影儀，方便外教利用多媒體導入真實商務(wù)場景；面積不需太大，保證師生距離較近，便于交流和進行口語訓練；有可能的話盡量模仿商務(wù)場景，讓學生在更好的商務(wù)氛圍中訓練口語。

四、結(jié)束語

聘請外教參與中職商務(wù)英語口語教學，意義是多方面的?；谕饨陶n酬逐步提升的現(xiàn)狀，外教商務(wù)英語口語課程的開設(shè)應(yīng)切實注重其實效性，做到對教學經(jīng)費、教學資源的有效利用。學校在開設(shè)外教商務(wù)英語口語課程時應(yīng)結(jié)合本校實際情況，多方面、多方位地提升課程教學的實效性，從而增強學生專業(yè)能力、加強專業(yè)學科建設(shè)、提高師資隊伍水平。

參考文獻：

[1]魏孟飛.外籍教師在外語教學中的實效及現(xiàn)狀調(diào)查[J].寧波教育學院學報，2012（02）.

[2]趙莉莉.高中英語新課程理念下的外教教學實效性探究[J].學苑教育，2012（02）.

[3]陳小仙.從構(gòu)建主義看外籍教師課堂實效[J].湖北廣播電視大學學報，2013（33）.endprint