臧麗娟

摘 要：實驗是化學(xué)研究的重要手段，也是化學(xué)教學(xué)的重要途徑。在高中化學(xué)教學(xué)中組織開展探究實驗是提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要路徑，同時也是體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)本質(zhì)的重要途徑?；诖耍恼聦Ω咧谢瘜W(xué)探究實驗的組織以及相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)進行了分析和探究，旨在為高中化學(xué)探究實驗活動的組織開展提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究實驗；教學(xué)組織；教學(xué)指導(dǎo)

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0080-01

探究實驗應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，不僅能讓學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習興趣盎然，還能讓學(xué)生的探究認知更加深刻，從而有利于高中化學(xué)教學(xué)的深化。同時，探究實驗在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習能力方面，也發(fā)揮著十分重要的作用。

一、探究實驗的相關(guān)內(nèi)容概述

探究實驗就是針對某個問題通過實驗的手段進行探究驗證。在高中化學(xué)教學(xué)中組織開展探究實驗，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習過程中的主體地位，幫助學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習實際提出探究問題，并且在教師的指導(dǎo)下開展相關(guān)的假設(shè)、實驗設(shè)計和實踐驗證等操作，最終得到相關(guān)實驗結(jié)論。根據(jù)探究實驗的內(nèi)涵以及在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實際，其開展的過程可以簡單概括為以下的步驟，即“問題提出——假設(shè)猜想——設(shè)計方案——實踐驗證——得到結(jié)論——總結(jié)分析”。教師組織好探究實驗活動，能使學(xué)生全程參與到實驗當中，提高化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。高中化學(xué)教學(xué)中常用的是操作性探究實驗，這主要是對學(xué)生的實踐操作能力進行培養(yǎng)的一種探究實驗，也是高中化學(xué)教師關(guān)注的重要探究實驗類型。

二、高中化學(xué)探究實驗組織和教學(xué)的指導(dǎo)建議和策略

（1）高中化學(xué)探究實驗組織的指導(dǎo)建議。為了有效實現(xiàn)探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效用，提高高中化學(xué)探究實驗開展的效果，建議高中化學(xué)教師從以下幾個方面做好探究實驗的組織和指導(dǎo)。首先，要對探究的問題進行明確。雖然學(xué)生在探究實驗中占主體地位，問題也都是圍繞著學(xué)生的實際組織開展的，或者是學(xué)生自主確定的，但是教師在其中也一定要做好指導(dǎo)和引導(dǎo)工作。例如有的學(xué)生提出的問題過于簡單，或思考的層次比較淺顯，教師就一定要做好指導(dǎo)和引導(dǎo)工作，讓學(xué)生更加深入地對問題進行思考和分析，提高探究問題的品質(zhì)。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生提出假設(shè)以及針對假設(shè)進行實驗方案設(shè)計的能力，這是探究實驗開展的重要前提和核心，也是高中化學(xué)探究實驗開展的重要目的之一。在具體的教學(xué)指導(dǎo)操作方面，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究問題進行內(nèi)容預(yù)習工作，對即將開展的探索過程進行大致的了解。同時要指導(dǎo)學(xué)生對探究實驗開展的目的進行明確，根據(jù)過去實驗的經(jīng)驗和相關(guān)合作探究結(jié)果，嘗試對實驗步驟進行設(shè)計，并且進行反復(fù)的討論和研究。學(xué)生這種能力的形成需要一定的過程，教師一定要有足夠的耐心。另外，一定要做好探究實驗的結(jié)果總結(jié)分析工作，這是進一步深化教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，因此，教師必須要做好最后一個環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)。

（2）高中化學(xué)探究實驗的指導(dǎo)建議實例分析。下面以高中化學(xué)教材中“碳酸氫鈉與稀硫酸的化學(xué)反應(yīng)”為教學(xué)案例，進行探究實驗組織開展的相關(guān)探究分析。根據(jù)上述分析中提到的探究實驗組織開展的六個步驟，做以下的探究實驗教學(xué)設(shè)計。首先，要針對探究內(nèi)容提出相應(yīng)的探究問題。根據(jù)教學(xué)實際，可提出“兩者之間的反應(yīng)會產(chǎn)生什么樣的物質(zhì)”“兩者產(chǎn)生反應(yīng)的條件是什么”等問題。然后根據(jù)之前的經(jīng)驗和知識總結(jié)，對探究的問題進行假設(shè)和猜想。之前學(xué)生學(xué)習到化學(xué)反應(yīng)的條件或是常溫的，或是需要進行加熱的，或是需要進行攪拌的。根據(jù)兩者的化學(xué)式分析，兩者之間發(fā)生反應(yīng)后可能會產(chǎn)生硫酸鈉、水等物質(zhì)。帶著假設(shè)猜想，引導(dǎo)學(xué)生對探究實驗方案進行科學(xué)合理的設(shè)計。在實驗設(shè)計階段，建議高中化學(xué)教師給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，可以選擇對學(xué)生進行分組的方式讓學(xué)生通過合作科學(xué)地設(shè)計探究實驗方案，確定探究實驗的組織開展步驟。設(shè)計好實驗步驟之后，要根據(jù)實驗設(shè)計準備相關(guān)的實驗材料和器材，如實驗所用的碳酸氫鈉和稀硫酸，以及需要用到的燒杯、漏斗等。材料和器材準備停當之后，教師就可以組織學(xué)生進行操作實驗。在實驗的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對碳酸氫鈉和稀硫酸的反應(yīng)進行觀察，并且做好相關(guān)的輔助實驗。兩者在反應(yīng)的過程中會產(chǎn)生大量的白色泡沫和生成一些氣體，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集這些氣體，并且通過相關(guān)的實驗方法，對產(chǎn)生的氣體進行判斷，根據(jù)相關(guān)的知識可判斷產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。實驗結(jié)束之后，各學(xué)習小組對實驗的結(jié)果進行匯總，嘗試著寫出化學(xué)反應(yīng)方程式，并將實驗結(jié)果與之前的假設(shè)進行對比驗證，從而得到結(jié)論。最后，教師要對學(xué)生在整個實驗過程中的表現(xiàn)進行點評，并且要對探究實驗的內(nèi)容和結(jié)果進行總結(jié)，升華探究實驗的教學(xué)效果，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶。

三、結(jié)束語

探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在強化化學(xué)教學(xué)有效性方面發(fā)揮著十分重要的作用。高中化學(xué)教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際做好探究實驗的組織設(shè)計，切實提升高中化學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王益歡，季春陽.探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2012（03）.

[2]楊宏偉，侯千金.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2012（08）.endprint