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提升高中地理課堂教學(xué)效率的策略摭探

2017-12-29 00:23馮璐
成才之路 2017年34期
關(guān)鍵詞:太陽(yáng)陽(yáng)光效率

馮璐

摘 要:提升高中地理課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng),需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。文章從曉之以“理”、動(dòng)之以“情”、學(xué)之以“用”三方面入手,探討了提升高中地理課堂教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞:高中地理;教學(xué)方法;教學(xué)效率;地理素養(yǎng)

中圖分類號(hào):G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)34-0081-01

法國(guó)哲學(xué)家、教育家盧梭在《愛(ài)彌兒》中寫道:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?!闭n堂是教師的主陣地,讓學(xué)生喜歡你的課堂,教師才能提升課堂的教學(xué)效率。本文從曉之以“理”、動(dòng)之以“情”、學(xué)之以“用”三方面入手,探討提升高中地理課堂教學(xué)效率的策略。

一、曉之以“理”

在地理學(xué)中,尤其是自然地理學(xué),有很多的地理原理學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。比如,區(qū)時(shí)的計(jì)算、正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律、等值線的應(yīng)用、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)、熱力環(huán)流的原理、大氣環(huán)流、氣候的成因和分布規(guī)律等。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?!庇幸欢y度的問(wèn)題,能燃起學(xué)生思維的火花,激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師應(yīng)把握好知識(shí)傳授的尺度,找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候,讓學(xué)生能夠跳一跳,就夠得著,憑著自己的能力解決一些有一定難度的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己努力品嘗到成功的喜悅時(shí),自然就會(huì)樂(lè)于鉆研,越學(xué)越有勁了。

二、動(dòng)之以“情”

第一層面,是學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)。教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的愉悅情緒。要增強(qiáng)自己的親和力,一個(gè)具有感染力的教師,他的教學(xué)效果一定不會(huì)差。一個(gè)有著高情商的教師,輕易就能激勵(lì)學(xué)生,堅(jiān)定學(xué)生的信心和希望,這就是一種“領(lǐng)導(dǎo)力”,是教師魅力之所在。

第二層面,是師生間的情感培養(yǎng)?!坝H其師,信其道”,方能“樂(lè)其道,學(xué)其道”。課堂教學(xué)不僅是師生之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流的過(guò)程,更是師生之間情感交流的過(guò)程。情感因素作為非智力因素最重要的因素之一,對(duì)學(xué)生汲取知識(shí)的動(dòng)機(jī)、興趣和意志有著重要影響。這就要求教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中有足夠的熱情,關(guān)心、尊重和理解學(xué)生,不以“嚴(yán)師”自居,更不能以高傲姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。任何不尊重學(xué)生的行為都會(huì)使學(xué)生形成逆反心理,造成師生之間心不“領(lǐng)”、神不“會(huì)”的情感障礙。

第三層面,是學(xué)生的情操熏陶。人地關(guān)系,是現(xiàn)代地理學(xué)研究的重要課題,也是人類認(rèn)識(shí)世界的永恒命題。作為地理教師,應(yīng)該在課堂上滲透人地和諧觀,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。此外,在高中區(qū)域地理教學(xué)中,所有案例都可以用可持續(xù)發(fā)展思想貫穿始終,對(duì)于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,做一個(gè)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者具有重要的促進(jìn)作用。

三、學(xué)之以“用”

地理是一門與生活緊密相連的知識(shí),翻翻現(xiàn)今高中地理教科書,會(huì)看到許多有趣的生活畫面。在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮下,作為一個(gè)現(xiàn)代公民,地理知識(shí)是不可或缺的。因此,學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)“有用的地理”。例如,在教學(xué)“正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律”時(shí),教師可以將看房、選房融入地理知識(shí)之中。第一,情境導(dǎo)入,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師用一個(gè)房產(chǎn)論壇里的帖子引起學(xué)生的探究欲望:為什么小D夏天買房時(shí)陽(yáng)光充足,半年后入住沒(méi)有陽(yáng)光,這和中學(xué)地理知識(shí)有什么關(guān)系?第二,運(yùn)用軟件,分析問(wèn)題。從看房、選房、到買房,給學(xué)生設(shè)置了三個(gè)任務(wù)。任務(wù)一:猜一猜,小D當(dāng)初選了哪一種戶型?有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生立刻說(shuō)選客廳、房間朝南的戶型,陽(yáng)光好,但不知道理由。這就是這個(gè)環(huán)節(jié)需要解決的問(wèn)題:正午太陽(yáng)的方位問(wèn)題。通過(guò)小組合作探究,學(xué)生明確了鎮(zhèn)江在北緯32度,直射點(diǎn)永遠(yuǎn)在鎮(zhèn)江南面,正午太陽(yáng)永遠(yuǎn)在南方,朝南就是朝陽(yáng)。任務(wù)二:想一想,為什么1月份他們家的陽(yáng)光會(huì)被擋住呢?因?yàn)?月份南樓的影子較長(zhǎng),擋住了陽(yáng)光。這說(shuō)明什么呢?樓間距太小。國(guó)家對(duì)各地的樓間距已有規(guī)定,為什么各地樓間距會(huì)不同呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí),明確了這是正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律所決定的。同一時(shí)刻,各地正午太陽(yáng)高度從太陽(yáng)直射點(diǎn)所在的緯度向南北兩側(cè)遞減。即離直射點(diǎn)越近,正午太陽(yáng)高度越大。比如三個(gè)城市自南向北,緯度增高,離直射點(diǎn)越來(lái)越遠(yuǎn),正午太陽(yáng)高度越來(lái)越小,影子越來(lái)越長(zhǎng),樓間距就需要越來(lái)越大。第三,總結(jié)規(guī)律,解決問(wèn)題。任務(wù)三:1)想一想,為什么小D家的房子1月份陽(yáng)光被擋住,但是6月買房的時(shí)候陽(yáng)光很好呢?學(xué)生回答,同一地點(diǎn),隨直射點(diǎn)移動(dòng),太陽(yáng)離直射點(diǎn)會(huì)有時(shí)近,有時(shí)遠(yuǎn)。正午太陽(yáng)高度隨季節(jié)變化,1月份離直射點(diǎn)較遠(yuǎn),高度較小,南樓影子就長(zhǎng),就會(huì)遮擋北面樓的陽(yáng)光。2)如果要保證他們家全年正午的時(shí)候都能見(jiàn)到陽(yáng)光,那么這兩棟樓的間距至少應(yīng)該是多少? 應(yīng)該是一年中南樓影子最長(zhǎng)時(shí)候的長(zhǎng)度,即冬至日南樓影子的長(zhǎng)度,這就是最小樓間距。

四、結(jié)束語(yǔ)

打造扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的地理課堂,說(shuō)起來(lái)容易,真正做起來(lái)卻很難。但正是在這樣的一個(gè)追求過(guò)程中,教師的專業(yè)水平才能提高,心胸才能博大起來(lái),同時(shí)才能真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂(lè)。教師要讓學(xué)生喜歡地理課,只有這樣才能提升高中地理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]閔龍生.淺析提高高中地理課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法[J].課程教育研究,2016(11).

[2]邵志豪.高中地理課程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué),2012.endprint

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