武淑娟

摘 要：雖然小學學困生在心理上存在諸多問題，但是教育者應堅信學困生的“學困”是暫時的，是可以改善的，學困生是有前途的。因此，文章積極地探究學困生心理問題形成原因，以期做到有的放矢地對學困生進行心理輔導。

關鍵詞：小學學困生；心理問題；原因

課題組通過對寧夏回族自治區(qū)會寧縣如東友好小學的210名學困生進行追蹤研究，總結(jié)出了學困生的心理特點和學困生普遍存在的心理問題。在這個基礎上我們進一步探究學困生心理特點和問題的形成原因。通過追蹤、測試、調(diào)研、家訪等一系列的活動，我們總結(jié)出了造成學困生心理特點和心理問題的原因，大致有下面四個方面。

一、社會原因

目前中國面臨一個急劇變化的時期，我們面臨空前的機遇，也面臨空前的挑戰(zhàn)。各種各樣的思想充斥在我們的生活中。在我們的身邊還是有一些讀書無用、讀書不如拼爹等的思想，這樣的思想也會傳到學生的耳朵里，尤其是小學生的世界觀、人生觀、價值觀還沒有定型，所以極易受這種思想的影響。

二、家庭原因

1.家庭環(huán)境和家庭關系對學生的影響

在我們追蹤的210名學困生中，有45%的學生家庭關系緊張、離異或者單親。在這樣的環(huán)境中學生需要分出更大的精力來思考家里的問題，有的學生采用不好好學習這樣一種方式來吸引家長的注意，或者轉(zhuǎn)換父母的注意力。由于父母或者家庭關系緊張，他們也沒有辦法和同學很好地交往和交流。

2.家庭條件對學生的影響

會寧縣學生的家庭背景相對復雜， 大多為縣城務工的農(nóng)民工子女，還有當?shù)夭疬w的居民子女、事業(yè)單位人員子女、家庭情況比較富裕的經(jīng)商人員子女。我們所研究的這210名學困生一半家庭經(jīng)濟困難，父母忙于生計沒有時間關心孩子的學習和心理?；蛘邔ψ约鹤优膶W習沒有抱很大的希望，有一種聽天由命的思想。還有20%的家庭比較富裕，但對孩子少了要求，甚至覺得無論怎樣孩子都會有一個好的未來。

3.家長的受教育程度和關注度對孩子的影響

家長受教育程度對孩子的教育也是有影響的。我們調(diào)查的這210 名學困生中，60%的家長受教育程度低。目前我任教二年級，有一個學生貪玩調(diào)皮，學習成績、學習態(tài)度都不是很好。每一次我提出希望家長配合教育，家長的答復是“我也不會啊”。其實這只是其中的原因之一，最主要的是家長不關注、不在乎的態(tài)度。家長積極向上，孩子自然好學向上，家長事事退縮，不求上進，孩子也不能很好地參與到學習生活中來。

三、學校原因

1.教育者素質(zhì)和情緒管理對學生的影響

我們知道目前的教師面臨的壓力很大，當一線教師在學困生身上傾注了更多心血而看不到改變時，就會懷疑自己，也會焦慮和孤獨。教師的這種情緒也會轉(zhuǎn)移到學生的身上，學生自己也會開始懷疑自己的智力和能力。

2.同學關系對學生的影響

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，與學習成績優(yōu)秀的學生相反，學困生在學校里很難交到朋友，孤僻孤獨，不愿意和別人交往，沒有目標。

四、學生自身的因素

1.智力發(fā)展還不健全

每一個人的智力發(fā)展不一樣，學習水平就不一樣，尤其是小學低年級學困生，他們的許多思維還沒有發(fā)展起來，隨著年齡的增長、思維的發(fā)展，有一些他們自然可以得到較好的發(fā)展和進步。

2.習得性無助

學困生在學習生活中，長期得不到家長、教師、同學的關注，得不到表揚和肯定，就有一種深深的無助感，對自己失去了信心，許多事情不想干好，不想學好，甚至于不想做。這樣就形成了一種惡性循環(huán)狀態(tài)。

總之，學困生的心理特點、心理問題的形成是很多因素共同作用的結(jié)果，是長期形成的。探究清楚這些問題形成的原因，對我們進行學困生的心理輔導和幫助學困生轉(zhuǎn)化是很有意義的，即便學困生有諸多問題，我們依然相信這些學生是可以改變的，我們課題組將繼續(xù)致力學困生的轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻：

[1]黃衛(wèi)東.農(nóng)村小學學困生心理問題初探[J].小學教學參考，2016（33）：92.

[2]韓鳳清.造成小學學困生心理問題分析及緩解對策[J].讀寫算（教育教學研究），2013（21）.endprint