林楓

最初為下旬刊“雜說教育”專欄寫稿，心中頗為惶恐，我的受教育過程一半是在“文革”期間，及至恢復(fù)高考，已是初中在讀，可自己依然是懵懵懂懂，滿腦子的打打殺殺，又受時(shí)代影響，偏科嚴(yán)重，而且幡然悔悟又不夠及時(shí)，結(jié)果連個(gè)大學(xué)也沒考上，受了兩年職業(yè)教育，就參加革命工作了。

對于學(xué)校教育的有關(guān)問題，我實(shí)在沒有資格說話，能說的僅限于文科上的“如何作文”是比較正面的，這個(gè)我一直在學(xué)校里得寵，其實(shí)無非是在大家都不讀書的年代里，我多讀了一點(diǎn)點(diǎn)書而已?，F(xiàn)在回頭看，也沒有什么高級讀物，眼界窄得很；再一個(gè)是數(shù)學(xué)，就比較負(fù)面了，這是我悔恨一生的一件事，實(shí)在是愚不可及。數(shù)學(xué)是人類追求確定知識的基礎(chǔ)，我當(dāng)時(shí)以為是“算賬”，不學(xué)也罷，可見格局、胸懷之狹隘。

我坦陳自己在這個(gè)時(shí)代基本淪為了“半文盲”，但值得慶幸的是沒有成為“壞人變老了”的那種人，這得益于我原生家庭的影響。我父母都是老實(shí)人，雖說缺乏點(diǎn)趣味，但是正直、樸實(shí)。

在西方社會(huì)里，心靈問題是交給教堂的，我們這里不興這個(gè)。我們小時(shí)候?qū)W校就要把我們教育成為“德、智、體全面發(fā)展的接班人”，家長都忙著“抓革命，促生產(chǎn)”，也很少有機(jī)會(huì)和心情關(guān)注子女的教育問題，一切交給了學(xué)校，可是我也眼看著身邊的好多小伙伴未及成年就進(jìn)了少管所或是成年后身居要職，而進(jìn)了監(jiān)獄。我們可以說這是那個(gè)時(shí)代的悲劇，但事實(shí)上卻也不能事事都推到時(shí)代身上，自己卻置身事外，毫無責(zé)任。

我想來想去，學(xué)校教育和家庭教育還是承擔(dān)著不一樣的功能。

學(xué)校教育主要的還是在知識的領(lǐng)域，鑒于家長們知識水準(zhǔn)不一，很難在各個(gè)領(lǐng)域全面指導(dǎo)孩子，這部分教育內(nèi)容只能交給學(xué)校。但是有關(guān)人格和心靈養(yǎng)成，學(xué)校卻不是長項(xiàng)。坦率地說，我覺得學(xué)校在這個(gè)方面是失敗的，學(xué)校教育過于同質(zhì)化，除非你遇到了一個(gè)好老師，但這個(gè)只能靠運(yùn)氣，不是必然結(jié)果。學(xué)校一般過于講大道理，太過空洞，在?；蛞灿行В俏覀儺吘固幵谏鐣?huì)轉(zhuǎn)型的大時(shí)代中的一個(gè)階段，這是亙古未有的變局，塵埃尚未落定，社會(huì)卻瞬息萬變。孩子們一旦走向社會(huì)，其空洞處立即顯現(xiàn)出來，不假時(shí)日，即破滅如幻影。

學(xué)校教育是要把孩子教育成一個(gè)有用的人，但這種主旨實(shí)在是太過功利，有用、沒用實(shí)在不是今天誰能說了算的，也是難以界定的。其實(shí)教育更重要的是要把孩子養(yǎng)成一個(gè)具有完備人格的個(gè)人。人不是機(jī)器，如果把孩子按照“有用”的思路去教育，在科技飛速發(fā)展的今天，孩子們的未來悲催可期，就“有用”而言，個(gè)體的人比不上電腦和機(jī)器人。

不要說百年回顧，就近幾十年的發(fā)展，我們做家長的不知道未來的社會(huì)將會(huì)是什么樣子的，我們知道，我們的社會(huì)還很不完善，孩子們將來即使很努力，也未必就必然能得到社會(huì)的理解和承認(rèn)，他要承受多少委屈和打擊我們難以預(yù)料，這會(huì)不會(huì)帶來反社會(huì)人格？這是我們每一個(gè)做家長的都不希望看到的結(jié)果。

我們希望看到的是，孩子無論順利還是不順利，內(nèi)心總有一塊地方保存著一份柔軟和溫情，心情大惡不見得沒有，但也只是一時(shí)之忿，總會(huì)平復(fù)下來，心中不留太多的陰影。這聽上去像是最低的底線，實(shí)則想做到并不易。

這些方面，學(xué)校教育就不及家庭教育。

家庭教育的方式和學(xué)校教育有所不同，不需要上課，但事事處處又都是在上課，孩子越小，就越是這樣。所以教育孩子首先要教育自己，要明事理，家長看問題的格局雖然不能決定孩子將來的格局，但影響還是很大的。家長不一定要給孩子講大道理，大道理留給學(xué)校講吧，家長要告訴孩子的是常識真理，是人生經(jīng)驗(yàn)，是悲天憫人，是善待生命，是抱有同情心看問題的眼光，是獨(dú)立思考的權(quán)利，最好別輕易嘲笑孩子，別遇到孩子犯了錯(cuò)就不分青紅皂白，不容分辯。但是也千萬別縱容孩子，要知道到了社會(huì)上，沒人有耐心這樣寬容你家寶貝，你越是寬縱，將來這孩子在社會(huì)上遭難越多，這和你的期望恰恰相反。

孩子們的發(fā)展未必符合我們的心愿，家長在這等事情上要有度量，是你想讓孩子當(dāng)鋼琴家他就能當(dāng)上嗎，這要看孩子的天賦以及他是不是喜歡。孩子要是不喜歡，或是天資不夠，逼迫是沒用的，只能導(dǎo)致孩子心靈的扭曲，得不償失。

孩子雖然是你生的，但卻不是私產(chǎn)，孩子終究要成為社會(huì)人的，他是這個(gè)社會(huì)的組成，給社會(huì)提供一個(gè)有益的人比提供一個(gè)有用的人，更有價(jià)值。有用是以我們今天的眼光所了解的用，有益則不一定，也許我們根本就看不透，看似無用，實(shí)有大用。我們家長能做的，就是盡量豐富孩子的內(nèi)心，讓他學(xué)會(huì)接受挫折，勇于面對困難，學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)善待動(dòng)物，學(xué)會(huì)設(shè)身處地為他人著想，也學(xué)會(huì)不盲從，保持內(nèi)心的獨(dú)立。學(xué)會(huì)享受孤獨(dú)，學(xué)會(huì)謙遜做人。至少做到人畜無害吧。

能做到人畜無害，其實(shí)就很好，孩子將來是不是能成為有益于社會(huì)的人，那得看他的機(jī)緣和才情了。那不是我們能說了算的。

說了那么多，感覺還是挺符合這個(gè)專欄的名稱的，雜說嘛，就是什么都說說，教育本身就很復(fù)雜，把孩子教育好，更是一個(gè)復(fù)雜的話題。聽聞編輯說，要改版了！但我想，無論如何去改，教育的初心不會(huì)改變，教育的初心是什么？我想，接下來的改版刊物和專欄，會(huì)更加深刻地去討論這個(gè)話題。

祝改版成功！