黃琦

有一種現(xiàn)象叫做“5+2=0”，說的是孩子在學(xué)校進行了五天的社會公德教育，周末回家兩天就被家長改造了，最后正負相抵效果為0。

很簡單的例子。

小學(xué)課堂上，老師不厭其煩地諄諄教導(dǎo)著“紅燈停，綠燈行”，學(xué)生們認真聽講，牢記在心，遵照執(zhí)行?？墒牵苣┗丶腋鵂敔斈棠袒虬职謰寢屔狭艘惶私?，在家長的帶領(lǐng)下，不論紅黃綠燈，連跑帶跳拉扯穿行，很自然成為了“中國式過馬路”的一員。老師的諄諄教導(dǎo)一次性歸零。

當(dāng)今社會國民素質(zhì)堪憂，甚至?xí)r有缺失公德的事件發(fā)生。理論學(xué)家們會從社會轉(zhuǎn)型期的價值、迷茫等方面去分析這一現(xiàn)象，這里暫且不論。單從教育角度來說，有兩方面的原因，一是有些家長不重視對孩子進行公民教育；二是學(xué)校的公民教育不得法，時效性不強。

我們國家的國民教育體系中，大中小學(xué)都有公民教育的內(nèi)容，但仍有不足。最大的不足就是理論傳授多，而社會實踐少，一定程度上造成了孩子的知行不統(tǒng)一，也就是說我們把社會學(xué)習(xí)部分，也僅僅是作為知識點教給了孩子，而不是作為價值認同和行為理念，引導(dǎo)督促其踐行。

在媒體上看過一個很典型的例子。報道稱美國某名校到中國某名校招生，考試包括筆試和面試兩部分。通知說上午筆試、下午面試，中午考官叫了幾個考生說一起吃飯吧，期間考官很隨意地與學(xué)生們聊天。

期間，考官問一個自信滿滿的男生：你為什么要考到美國去呢？

男生邊吃邊回答：美國的名校畢業(yè)回來能找到好工作。

什么樣的工作是好工作？

工資收入高、能賺很多錢的唄！

那你掙這么多錢干什么用呢？

男生白了考官一眼，心里說你傻呀，接著快速回答：買車買房子過富裕的幸福生活??！

考官微笑著點點頭，繼續(xù)追問：那你把這些目標(biāo)都完成了，剩下的錢干什么呢？

該生顯然沒想過這個問題，放下筷子，想了一下說：給我媽?？脊俨粍勇暽峙c另外幾個考生隨便聊了一會兒，當(dāng)午餐結(jié)束時，考官宣布：你們幾位同學(xué)的面試已經(jīng)結(jié)束了?？忌鷤兠婷嫦嘤U，突然剛才與考官有較多對話的這位考生猛拍了一下自己的腦袋，他想到上午的筆試中也有一道類似的題目，他的回答中規(guī)中矩，怎么剛才在自然生活的場景下就回答的不一樣了呢！他后悔莫及。后來這位考生沒有被錄取，考官給出的理由是：該生沒有社會責(zé)任感。

類似這樣作為知識點背出來的是一套，實際行動起來卻是另外一套的事例還有很多。分析起來不是我們的孩子有意識地故意知行不一，而是我們的教育沒有設(shè)定好一個強化程序，使孩子能把有意識的學(xué)知識變成無意識的、自然而行的身體力行。

就拿社會責(zé)任感教育為例，我們只是不斷強調(diào)，要讓孩子有社會責(zé)任感，也會在課堂上舉一些沒有社會責(zé)任感的人或事為例，以此弘揚正氣、鞭撻丑惡，但我們卻很少告訴孩子這個社會是怎樣運轉(zhuǎn)的、在社會這部大機器中，他是哪個零部件、他將是哪個零部件，他將如何發(fā)揮作用才能使社會機器加速等等。在對社會本身沒有認識的情況下，所謂的社會責(zé)任感，對于孩子來說就只能是個詞匯而已。

我曾經(jīng)參觀過美國康州州政府，美國各級政府機構(gòu)每周或每月都會有固定的開放日，中小學(xué)老師會按照課程安排帶著學(xué)生去參觀，有時還會去旁聽會議。

那天正好是州政府開放日，我們不時會遇到不同年齡的學(xué)生，每到一處老師都會給學(xué)生詳細講解這是什么部門、職責(zé)是什么、政府的工作程序和決策過程是怎樣的等等。我們在參觀會議廳時，一位老師正在給孩子講解選舉規(guī)則和議事程序，還到會議廳門口的預(yù)告欄前，給孩子們講解已經(jīng)提前預(yù)告的本周議題。

教師在實地給孩子講解政府是怎樣構(gòu)成的、政府為市民做了些什么、社會的安定、經(jīng)濟，總之是說明這個社會是如何運轉(zhuǎn)的，國家的政治經(jīng)濟、社會制度以及政府存在的意義，我們每一個人從這個社會中得到了什么，要讓這個社會可持續(xù)運轉(zhuǎn)下去，我們每一個人都要付出什么。我們干脆就跟著一個中學(xué)生的隊伍參觀，聽老師的講解，完整地上了一堂美國中學(xué)社會學(xué)習(xí)課，很受啟發(fā)。

當(dāng)走過樓與樓之間的封閉長廊時，我看到兩側(cè)墻壁上掛滿了不同年齡學(xué)生的稚嫩的畫作，參觀者們不時地對著作品品頭論足。開始我以為是臨時辦的學(xué)生畫展，后來才知道是畫室常年掛著的，只是定時更換作者和內(nèi)容，但這塊空間始終是為孩子們留著的，目的是讓更多孩子的作品可以得到展示和肯定，讓孩子們知道全社會都在關(guān)注著他們的成長，他們在政府是有一席之地的，他們是社會的一份子。

當(dāng)時的女州長接見了我們并座談。州長說發(fā)展教育是本屆政府的大事，本屆政府尤其重視幼兒教育，正在討論如何給私立幼兒園以項目形式資助資金。當(dāng)我問到如何對學(xué)生進行社會責(zé)任感教育的問題時，她說，先從課堂學(xué)習(xí)上保證，同時社會為學(xué)生提供參觀、見習(xí)的條件，還鼓勵學(xué)生參加社會公益活動。比如《康州教育法》規(guī)定：高中段總學(xué)分不低于20學(xué)分，其中社會學(xué)習(xí)不低于3學(xué)分，州政府和各級政府部門都定期向?qū)W生開放，總的理念就是要讓孩子從小就明白這個社會是：人人為我，我為人人。這個理念并不新鮮，我們也是長期這樣秉持的。區(qū)別是，他們落實理念的方式方法更容易激發(fā)孩子，而我們的方式方法則往往停留在試卷上或演講中。

正像社會學(xué)家金耀基先生所闡述的：“許多學(xué)生在學(xué)校時熱血沸騰、肩擔(dān)道義，大有 ‘我不入地獄，誰入地獄的氣概，一旦離開學(xué)校踏入社會，便不‘壯氣蒿萊，金瑣沉埋。甚至對時代的問題不聞不問，對社會的是非不知不覺，這才是真正可悲可嘆的事?！?/p>

由此可見，目前中國學(xué)校的公民教育教學(xué)體系和方法應(yīng)該改革。再說，家長一個可喜的進步，是近幾年中國年輕的家長們越來越重視對孩子進行社會責(zé)任感教育了。

全國婦聯(lián)2015年11月完成的“第二次全國家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查”顯示：“你最希望孩子成為哪種人”的選項中，78.3%的家長首選希望孩子成為有家庭責(zé)任感的人，其次是身心健康、陽光快樂的人；比例達76.1%；第三是遵紀(jì)守法、誠實可信的人比例達65.7%。有些媒體據(jù)此數(shù)據(jù)報道“望子成龍已out，近八成家長望子擔(dān)當(dāng)、快樂陽光”。這的確是可喜的進步，但是如何才能真正實現(xiàn)把希望變成現(xiàn)實，家長不但不能把責(zé)任全部推給學(xué)校，而且要調(diào)整家庭教育，使其與學(xué)校教育互補。同時要用身邊的點滴事件和自己以身作則的社會擔(dān)當(dāng)，讓孩子從中受到感染和教育。

“人人為我，我為人人”，從小要對孩子進行公民教育，讓孩子了解社會、認識社會，要讓孩子明白，你有機會生活在一個和平、和諧、富足的社會是幸運的，要感恩社會服務(wù)社會，為別人維護這種機會。如果你是不幸的，你也有責(zé)任去終止不幸，不再讓更多的人去承受不幸，這就是社會責(zé)任。社會是一個大家庭，沒有人是一座孤島，沒有人能夠絕對的獨善其身。