筆者擔(dān)任小學(xué)思品課教師已經(jīng)有兩年的時間。在這兩年的教學(xué)中，我對于教材經(jīng)歷了從陌生到熟悉、從困惑漠然到興致盎然的過程，感悟到了小學(xué)科教學(xué)的重要性。

有人說，任何藝術(shù)、技能、知識、學(xué)歷，只有在讓孩子具有人性的時候才有價值。如何突出思品課的實效性、主體性，拓展延伸思品課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的生活化與趣味性，需要教師深入教學(xué)，超越教材，有效“補白”思品課的教學(xué)內(nèi)容。

一、“補白”教材內(nèi)容的完整

仔細(xì)翻閱教材，你會發(fā)現(xiàn)教材留有很多空白，如討論交流空白、活動感受空白、搜集采訪空白等。我想這也許是教材編輯者有意留下的一個運籌空間，讓我們重組合，發(fā)揮個性，去演繹豐盈課堂。與此同時，空白也能培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，從而使教學(xué)達(dá)到畫龍點睛的藝術(shù)效果。例如：在《家鄉(xiāng)的一代新人》中，課本只介紹了“楊揚”“李國安”“王啟民”這三個人物，使教學(xué)留有更多空白。所以，教師首先讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)優(yōu)秀人物，根據(jù)重點給學(xué)生列出順序，讓學(xué)生懂得模范先進人物就在身邊?！把a白”教材內(nèi)容，使課堂收獲錦上添花的教育效果。

二、“補白”學(xué)生的個性差異

教師對學(xué)生的教育要有“全面教育”“終身教育”的觀念，要樹立“教育無處不在、無處不有”的大教育觀?！耙员緸楸尽钡慕虒W(xué)簡化了課堂上教師生動引導(dǎo)的過程。所以，教師要結(jié)合學(xué)生日常生活實際，對學(xué)生進行多方教育，讓課內(nèi)課外都是“教育場”。面對來自不同家庭、不同環(huán)境、性格各異的學(xué)生，教師應(yīng)重視他們的生存狀態(tài)，對其個體品德發(fā)展做以持久的關(guān)注。我的學(xué)生中有位名叫小明的“淘氣包“，他特別好動，每次在我轉(zhuǎn)身板書時就會趁機地轉(zhuǎn)悠。盡管我批評他，但還是沒什么起色。怎么能改變他呢？我想必須走近他，走近他內(nèi)心深處。下課后，我找他個別談話，方知他的父母離異，他隨父親生活。然后，我又與其班主任進行了解，得知這個孩子作文很好。于是，我就鼓勵他，給他信心。他隨后寫了《小跑腿爸爸》刊登在縣報上。從那以后，他成了我的QQ好友，也成了思品學(xué)科代表。

三、“補白”課堂教學(xué)的方法

教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，就是一種創(chuàng)造性的勞動。我常常運用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，讓美妙的歌聲激活思品課。例如：在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)今天真美好》時，我會讓學(xué)生欣賞劉和剛演唱的《渾江岸畔我的家》，從而了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生建設(shè)美好家鄉(xiāng)的熱情；在學(xué)習(xí)《江山如此多嬌》時，我播放《長江之歌》《美麗的草原我的家》等歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的欣賞能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師的情感不能代替學(xué)生的體驗，在學(xué)習(xí)《平凡崗位上的家鄉(xiāng)人》時，我讓學(xué)生“訪一訪”工作在平凡崗位的人們，并讓他們以《平凡崗位中不平凡的人》為題寫一篇作文，使其進一步感受平凡人的辛苦，懂得其工作意義。

“用教材”不是“教教材”。教師創(chuàng)造性地開發(fā)教材，用一定高度去審視教材，填補教材“空白”，充溢思品課堂，使教學(xué)真正達(dá)到了事半功倍的效果。

詩一樣的生活，詩一樣的教學(xué)意境，不正是教育所追求的境界么？

（作者單位：本溪市桓仁縣北關(guān)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：楊寧）