在教育信息化與課堂教學(xué)深度融合的今天，提高中考英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)測(cè)試的信度和效率、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的信息化變得尤為重要。2015年12月，北鎮(zhèn)市首次引進(jìn)英語(yǔ)聽說自動(dòng)化考試設(shè)備，在各校微機(jī)室安裝模擬訓(xùn)練系統(tǒng)。教師進(jìn)修學(xué)校及時(shí)展開對(duì)各校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、英語(yǔ)教師、微機(jī)教師的技術(shù)培訓(xùn)工作。之后，各校英語(yǔ)教師帶領(lǐng)全體學(xué)生積極行動(dòng)起來，投入到英語(yǔ)聽說訓(xùn)練的演練中。2016年，中考英語(yǔ)聽力口語(yǔ)自動(dòng)化考試開始實(shí)施。

中考英語(yǔ)聽力口語(yǔ)自動(dòng)化考試，采用人機(jī)對(duì)話形式進(jìn)行聽力和口語(yǔ)二合一考試，實(shí)現(xiàn)了考試和評(píng)估的全流程自動(dòng)化。英語(yǔ)聽說自動(dòng)化考試促進(jìn)了我市中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的飛躍性發(fā)展，它既是中考實(shí)施聽力口語(yǔ)考試的有效方法，又在很大程度上改變了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的“重知識(shí)，輕能力；重筆試，輕口試和聽力測(cè)試”的傾向，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了良好的導(dǎo)向作用。

一、聽力口語(yǔ)自動(dòng)化考試基本情況

（一）測(cè)試要求

聽力測(cè)試要求：

1.能根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重音理解說話者的意圖

2.能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)

3.能借助語(yǔ)境克服生詞障礙、理解大意

4.能聽懂接近自然語(yǔ)速的故事和敘述，理解故事的因果關(guān)系

口語(yǔ)測(cè)試要求：

1.能比較連貫地朗讀所學(xué)課文或難度略低于所學(xué)語(yǔ)言材料的短文

2.能根據(jù)情景提示用英語(yǔ)回答問題

3.能就熟悉話題，根據(jù)所提供的信息，說一段話，不少于7句

4.在以上口語(yǔ)活動(dòng)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)

（二）聽力口語(yǔ)自動(dòng)化考試題型、要求

聽力部分：

1.聽句子選圖片；2.聽對(duì)話回答問題；3.聽短文回答問題

口語(yǔ)部分：

1.朗讀題：

考查學(xué)生朗讀的完整性、準(zhǔn)確性、流暢度、自然度、節(jié)奏感等。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本文本本身，重視語(yǔ)言的整體輸入，避免孤立記憶單詞、短語(yǔ)，過分切割語(yǔ)言、破壞語(yǔ)言的完整性，忽略語(yǔ)流語(yǔ)感形成的過程，而形成錯(cuò)誤的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程，影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

2.情景反應(yīng)：

考查學(xué)生聽對(duì)話獲取信息以及交流信息的能力。

3.話題簡(jiǎn)述：

考查考生通過提示自主表達(dá)的能力。

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中真實(shí)地使用目標(biāo)語(yǔ)言，重視從獲取信息到交流信息的“用中學(xué)”和“學(xué)中用”的學(xué)習(xí)過程。

（三）聽力口語(yǔ)自動(dòng)化考試評(píng)分

考試結(jié)束后，考生的考試數(shù)據(jù)上傳到閱卷服系統(tǒng)，機(jī)器對(duì)考試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一處理。聽力部分均為單項(xiàng)選擇題，實(shí)現(xiàn)電腦自動(dòng)評(píng)分。口語(yǔ)進(jìn)行電腦自動(dòng)分檔評(píng)分。

評(píng)分系統(tǒng)根據(jù)設(shè)定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，主要從四個(gè)方面對(duì)考生朗讀和表述能力進(jìn)行評(píng)估：

1.完整性

“朗讀短文”題檢測(cè)考生能否順利讀完全文，以及順利讀完的話語(yǔ)比例；“話題簡(jiǎn)述”題檢測(cè)考生能否完整表達(dá)題目的語(yǔ)意，以及清楚表達(dá)的語(yǔ)意比例。完566b68949ed725fec43a6e95c6e4377b769f1dcf185d64eb881222e9a7b7a970整性是評(píng)分的基本特征。

2.準(zhǔn)確性

針對(duì)單詞部分進(jìn)行評(píng)估，主要包括單詞的元音、輔音、重音發(fā)音的準(zhǔn)確性。

3.流利性

針對(duì)句子進(jìn)行評(píng)估，主要包括語(yǔ)速、插入（重復(fù)、修正）、連讀和失去爆破、弱讀與同化等。

4.韻律性

針對(duì)句子進(jìn)行評(píng)估，主要包括意群、停頓、節(jié)奏、重讀弱讀、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等。以“朗讀短文”部分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏感和連貫性都進(jìn)行了精確的描述，以保證評(píng)分的科學(xué)客觀性。

二、聽說自動(dòng)化考試重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)音和語(yǔ)意感的培養(yǎng)

聽能很好地接觸到真實(shí)的語(yǔ)音。語(yǔ)感強(qiáng)調(diào)通過對(duì)語(yǔ)言文字的直覺感受，最終達(dá)到語(yǔ)言文字快速領(lǐng)悟的境界，是構(gòu)成一個(gè)人英語(yǔ)素質(zhì)的核心因素。聽對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)音、辨聽詞匯、了解語(yǔ)法、形成語(yǔ)感、都具有非常重要的作用。聽力理解是個(gè)積極的過程，聽者應(yīng)該積極地從詞匯、句義和語(yǔ)篇等不同的角度，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)對(duì)聽力材料進(jìn)行包括理解、意圖預(yù)測(cè)等整體上的把握。通過人機(jī)對(duì)話校園版訓(xùn)練系統(tǒng)，教師訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)音、重讀和語(yǔ)調(diào)。強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)音規(guī)則，使學(xué)生具有一定的拼讀和拼寫能力，能夠用語(yǔ)調(diào)表達(dá)意圖。

（二）促進(jìn)學(xué)生聽說和朗讀能力的形成

聽說自動(dòng)化考試中的朗讀、話題簡(jiǎn)述、復(fù)述等題型貼近學(xué)生實(shí)際生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，素材廣泛，體裁多樣。朗讀有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，增加表達(dá)的連貫性和流暢性，增強(qiáng)語(yǔ)感。學(xué)生在朗讀過程中，讓學(xué)生注意連貫性，盡量做到連讀，逐步朗讀能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高

聽說自動(dòng)化考試?yán)首x、情景反應(yīng)、話題簡(jiǎn)述等題型涵蓋了《課標(biāo)》中“功能意念項(xiàng)目表”的內(nèi)容，如問候、介紹、建議、問路、購(gòu)物、就餐、旅游、打電話、談?wù)撎鞖夂图彝ド畹?，語(yǔ)境真實(shí)。聽力是語(yǔ)音的基礎(chǔ)，學(xué)生只有通過大量的聽，才有可能開始模仿。精確的辨音能力是模仿的基礎(chǔ)。在反復(fù)的聽中把握英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏，然后進(jìn)行模仿、朗讀和口頭表達(dá)的訓(xùn)練。教師可以結(jié)合教材的單元話題，讓學(xué)生根據(jù)所聽錄音或屏幕上呈現(xiàn)的圖畫，針對(duì)具體問題或者日常交際情景做出正確反應(yīng)，更為真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活中豐富的交際內(nèi)容。教師還可以利用這些語(yǔ)言材料給學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫糅合在一起的綜合操練，鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)的生活中加以靈活運(yùn)用，以提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（四）促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提升

語(yǔ)言測(cè)試是衡量外語(yǔ)教學(xué)成效的主要手段，是外語(yǔ)教學(xué)過程的重要組成部分。測(cè)試既為教學(xué)服務(wù)，又直接影響教學(xué)。平時(shí)堅(jiān)持訓(xùn)練，堅(jiān)持聽力、口語(yǔ)測(cè)試，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽說的重視，提高聽說教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提升，同時(shí)可以使學(xué)生及時(shí)了解自己口語(yǔ)訓(xùn)練的成效和水平。通過聽說測(cè)試中的口語(yǔ)交流，既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，還可以訓(xùn)練他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)交際能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

在聽力教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。但教師的主導(dǎo)要以培養(yǎng)學(xué)生形成良好聽力心理習(xí)慣為前提。在平時(shí)的“聽能”訓(xùn)練中，教師營(yíng)造輕松、和諧的英語(yǔ)氛圍能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽能和心理素養(yǎng)。教師“聽前”的適量放松活動(dòng)、“聽中”適時(shí)的鼓勵(lì)，都會(huì)使學(xué)生緩解壓力，增強(qiáng)信心。課堂上為吸引學(xué)生注意力、激發(fā)潛在“聽能”，可采用形式多樣、難度適中的真實(shí)的語(yǔ)言聽力材料，以提高學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

（作者簡(jiǎn)介：北鎮(zhèn)市教師進(jìn)修學(xué)校）

（責(zé)任編輯：史曉紅）