趙小騰

【摘 要】長期以來，教師們?yōu)楸３謱W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行不懈努力。但師生雙方進行教學(xué)活動的主要依據(jù)-教材，左右著教學(xué)改革和教學(xué)進程，直接影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而新教材內(nèi)容安排新穎合理、生動活潑，對學(xué)生很有吸引力。只要教師教法得當(dāng)，就能比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.188

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，它能誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)習(xí)動力。從初中生的心理狀態(tài)來說，他們的學(xué)習(xí)活動最容易從興趣出發(fā)，最容易被興趣所左右，他們的注意力、觀察力、思維能力、記憶力都與興趣緊密相連。數(shù)學(xué)，其內(nèi)容較多。知識面較廣，且數(shù)學(xué)這門學(xué)科又由于其理論深奧、抽象性強的特點，許多學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)，積極性不高，以至于學(xué)習(xí)成績不好，教學(xué)效果也比較差。針對出現(xiàn)的上述情況，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的實際情況，本人采用一些方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激其探索求知的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

一、興趣與初中數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，具有知識的系統(tǒng)性、推理的嚴(yán)密性、方法的靈活性、應(yīng)用的廣泛性等特點。在教學(xué)論中，對“教學(xué)”的一般定義為“教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動，在這個活動中，學(xué)生掌握一定的知識和技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成良好的思想品質(zhì)”。教與學(xué)的關(guān)系是教學(xué)相長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力之一，因此要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。作為教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這就需要教師在課堂上要充分重視學(xué)生的主體性，注重采用師生互動的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改變以往完全由教師控制的課堂教學(xué)。教師要由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在學(xué)習(xí)《三角形相似的判定》一課中，可提出下列問題：“在△ABC和△A′B′C′中，∠A=∠B′=80°，∠B=60°，∠A′=40°，△ABC與△A′B′C′是否相似？”由此可以通過聯(lián)系“三角形內(nèi)角之和為180°”來引導(dǎo)學(xué)生思考問題，會使學(xué)生茅塞頓開，學(xué)習(xí)興趣大增，從而引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的求知欲。

二、提高課堂教學(xué)的生動性、趣味性

新教材內(nèi)容安排新穎合理，貼近生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性，教師教學(xué)中教法得當(dāng)，就比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）情境設(shè)計，非常重要

提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高注意力。如在七年級“三角形穩(wěn)定性”教學(xué)時，運用多媒體教學(xué)，一開始就是喜洋洋與灰太狼的一段站在三角形與四邊形上的對話，學(xué)生不用引導(dǎo)興趣都非常濃厚，對問題思考非?；钴S，本節(jié)的教學(xué)重點就很清晰。學(xué)生印象深刻，注意力集中，都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

（二）充分讓學(xué)生參與實踐操作

在教學(xué)中，把學(xué)生分成幾個小組（自由結(jié)合），和教師一起進行探究，實踐。如在教學(xué)七年級“”鑲嵌“”時，自備教具，用不同顏色的紙片剪出正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形進行一種圖案的鑲嵌，兩種圖案，甚至三種圖案的鑲嵌，學(xué)生從自己動手實踐得出鑲嵌的概念和規(guī)律，在視覺上還產(chǎn)生美感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（三）合理的選題

合理的選題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識的掌握是必不可少的環(huán)節(jié)。如八年級講“勾股定理”應(yīng)用時選一個門框尺寸長2米，寬1米，而一塊長3米，寬2.2米的薄木板能否從門框內(nèi)通過？為什么？小明的媽媽買了一臺27英寸（74厘米）的電視機，小明量了電視機的熒屏后，發(fā)現(xiàn)熒屏只有58厘米長和46厘米寬，他覺得一定是售貨員搞錯了，為什么？通過這兩題學(xué)生討論熱烈，興趣盎然，課堂反饋非常好。

三、根據(jù)學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)興趣

（一）進行情感交流，促進自主學(xué)習(xí)興趣

良好的師生關(guān)系會產(chǎn)生好感效應(yīng)。初中生的情感容易在行動中反映出來。如果一位學(xué)生因受到某位老師的斥責(zé)而產(chǎn)生畏懼感，那么，他對該老師所教的學(xué)科是不會感興趣的；反之，若一位學(xué)生因事受到有關(guān)老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學(xué)科，而積極主動的學(xué)習(xí)。所以老師在教學(xué)中，在與學(xué)生交談中，應(yīng)加強與學(xué)生的感情交流，增進與學(xué)生的關(guān)系，親近他們，愛護他們，對學(xué)困生采取少一點“威嚴(yán)”，多一點“親切”的方法，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注意在教與學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，也能增進相互間的情感交流，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）抓住學(xué)生的好奇心和“好勝心”，激發(fā)主動學(xué)習(xí)興趣

好奇是青少年的天性，“問題是數(shù)學(xué)的靈魂”。有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力可誘發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣，并促使他們?yōu)橹g一番腦汁，費一番苦心，探索它，解求它，所以課堂上應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容，精心巧妙地設(shè)計一些有意義的問題，以調(diào)動學(xué)生思維的積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生感到新奇，體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。另外針對學(xué)生的好奇心，利用課外活動講數(shù)學(xué)家的故事，猜數(shù)學(xué)謎語，針對學(xué)生喜勝不服輸?shù)男睦?，結(jié)合教材內(nèi)容開展競賽和游戲，這些都非常受學(xué)生歡迎，適時地把他們引入課堂或課外活動中，可極大地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

四、給予積極評價

教師要善待學(xué)生，換位體驗各類學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，尤其是學(xué)困生的那種痛楚感、無能感、無助感。不要再用同一根標(biāo)尺衡量所有的學(xué)生，不要再機械刻板地要求所有的學(xué)生達到同一標(biāo)準(zhǔn)，要允許有差異。松軟適度的土壤，才有利于種子的萌發(fā)；寬嚴(yán)適度的管理，才有利于學(xué)生的成長。教師要用賞識的眼光評價學(xué)生，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、進步程度給予積極的評價，肯定他們，鼓勵他們，并誠懇地指出問題，誠懇地提出希望。教育心理學(xué)告訴我們，一個學(xué)生如能經(jīng)常地得到來自老師的呵護、信任和好評，就容易形成樂觀自信、積極進取的學(xué)習(xí)心態(tài)。對于成績差的學(xué)生，教師尤其需用發(fā)展的眼光來看待，不挖苦，不冷落。否則，這些學(xué)生真的可能與數(shù)學(xué)斷絕來往，又何談數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)呢？

總之，對如何用好新教材，教師在實際教學(xué)中其方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同的研究和探討，真正能勝任新教材的教學(xué)改革。

參考文獻

[1]李微.初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略探究[D].河南大學(xué)，2015.endprint