李忠君

【摘 要】高職全稱為高等職業(yè)教育，是中國高等教育的重要組成部分。體育是一門競賽類項目，同時也是一門專業(yè)性學科，雖不是一門主干科目但它在日常的生活中依然發(fā)揮著重要作用。而隨著高職教育的改革發(fā)展，高職體育課程教學也要隨之改革。

【關鍵詞】體育教育 體育改革 高職體育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.169

高職又被稱為高等職業(yè)教育，是現(xiàn)代中國高等教育的重要組成部分，于社會的發(fā)展有著重要作用。近年來，國家對高職教育進行了大刀闊斧的改革，豐富了其原有的教學層次，完善了其教育體系。也因此，為了適應改革過后的新的高等職業(yè)教育的需要，高職教育的課程也被提出應作出相應的改革。今天，我們就將對高職體育課程教學改革實踐并作出相應研究。

一、高職體育課程教學改革實踐要從課程內(nèi)容入手

改革之處很可能會遇到許多棘手的問題，甚至是不知道該從何入手，可無論改革還是要繼續(xù)下去只有繼續(xù)下去改革才能深入才能取得最終的成功。而任何改革的共同之處都在于它們都要從被改革者的本身入手從它們的內(nèi)容著眼，再由此進行分析探討最后得出相應的答案。這樣的案例是實際存在并且真真切切被廣泛應用的。因為其廣泛性與適用性，同樣的理論也可以用在高職體育課程教學改革的實踐過程中。高職體育課程是一門活動性和實際操作很強的科目，所需的大多是動手動腳的實踐操作能力而非理論上的口頭話而已。所以相關教育工作者在進行高職體育課程教學改革時定要注意從課程內(nèi)容入手，結(jié)合實際情況認真作出相應決策，切勿一頭霧水地沒頭腦地轉(zhuǎn)悠。只有這樣教師的教學才具有目的性，改革才具有針對性，不然教學就是一盤散沙而已，教育工作者只有在知道自己在哪里使力了才能進而思考如何去使力，使怎么樣的力等一系列深入的話題。

舉例說明，如果教學并不從內(nèi)容入手，而是從其他方面入手，例如從氛圍入手。那么教師通過一段時間的努力，的確發(fā)現(xiàn)這真的有了驚人的效果并取得了很大的教學收獲。只是這樣的教學收獲真的是實質(zhì)性的嗎？學生的身體素質(zhì)和鍛煉習慣真的養(yǎng)成了嗎？我想并非如此！至多她們也就覺得體育課并未和從前一樣乏味至極或是恐怖如斯了，再多的感觸想來她們也是沒有的。由此可見拋開內(nèi)容方面單從其他方面入手的行為顯然是錯誤而又不明智的，那么如果對體育課程教學改革一把抓又會如何呢？這樣做了之后效果又會更好嗎？人的時間和精力都是有限的，教師自然也是如此。就算是一個再好的教師也不可能做到事無巨細、面面俱到。更何況就算教師真的做到了將所有的事情都考慮在內(nèi)了，學生也不一定會接受或是理解教師的安排，這樣往往會適得其反。由此可見，一把抓這樣的行為也是不可取的。這么看來，在進行高職體育課程教學改革實踐時，一定要讓相關教師先從教學內(nèi)容入手，不斷完善自我、突破自我。

二、高職體育課程教學改革實踐要與高職環(huán)境結(jié)合

教學總是離不開教學環(huán)境的影響。雖然教學環(huán)境是被我們歸納為客觀的非決定性的因素但是其重要性也讓其不是能被隨意忽視的存在。事實上我們的教學行為總是受環(huán)境影響而發(fā)生翻天覆地的變化。因此，在進行教學活動前一定要事先考察相應的教學環(huán)境，在對教學環(huán)境進行評估和處理之后再進行與之相關的教學活動，只有如此方可做到主客觀的統(tǒng)一，在主客觀統(tǒng)一的基礎上進行一系列教學行為。在高職體育課程教學改革實踐與高職環(huán)境相結(jié)合的過程中有兩點需要教育工作者尤為注意。一是在這一過程中如何發(fā)現(xiàn)了高職環(huán)境本身存在問題應該立刻解決而不是拖沓行事、勉強完成自己的教學行為。古有孟母三遷，這就足以說明教育環(huán)境對受教學者的重要影響作用。實話說來教育工作之所以的長期運行其實也和教學環(huán)境有莫大的關聯(lián)。所以一旦教育工作者在評估教學環(huán)境時發(fā)現(xiàn)了教學環(huán)境出現(xiàn)了問題一定要及時稟告上級人員和相關工作者，要及時趁早地解決這一系列問題，而非隱瞞不抱又或是覺得不重要而刻意忽視。這是其一，二是在這一過程中，相關教育工作者一定要認真細致地思考教學與環(huán)境的關系，莫以之而不為。二者之間的關系在大概念上已經(jīng)說得很清楚了。那么需要教師額外注意的點自然而然就是細節(jié)上的問題。

那么什么又是細節(jié)上的問題呢？細節(jié)上的問題不過是一些教學過程中間遇到的實質(zhì)性的問題。比如說在活動的過程中，教師今日所進行的體育教學運動雖然教學設計得很好，實施得也十分流暢可是最終就是沒有達到那個效果。這是因為什么？歸根到底不過是沒有將其實際性的串聯(lián)起來，如果串聯(lián)起來了絕不會引發(fā)如此多的問題與障礙。綜上所述，高職體育課程教學改革實踐務必應該與高職環(huán)境結(jié)合。

三、高職體育課程教學改革實踐要遵循客觀的規(guī)律

高職體育課程教學改革實踐應該遵循客觀的規(guī)律！凡事凡物在進行具體的運作時都應該遵從相應的規(guī)律與價值不然努力到最后可能就只能是竹籃打水一場空。那種奮力拼搏后還只是得了一個南轅北轍的結(jié)果的人也是大有人在。所以為了改革的合理性為了改革的確切性為了改革能突破原有運行下去，高職體育課程教學改革實踐要遵循客觀的規(guī)律。這里問題就來了教學改革到底應該如何遵循呢？首先遵循客觀規(guī)律并不意味著不能再做其他的動作。反而這樣的教學實踐中還應該大有動作只是這些動作要是更加確切的動作，而非像無頭蒼蠅一樣的四處亂碰只有這樣教學才是有作用的。在遵循客觀規(guī)律的同時教師不應該畏首畏尾而是應該積極響應教育改革的號召努力改革。

以上所言只是一個方面，從另一個方面來說教育工作者改革同時也應該有所節(jié)制要被客觀規(guī)律所限制，不能肆無忌憚地進行自己的教育改革實踐。人們總是以為自己能夠掌控自然，實則不然，他們往往在自己以為能夠掌握自然的時候被自然狠狠地拍醒。所以高職體育課程教學改革實踐一定不能妄為，一定要遵循客觀規(guī)律，在遵循客觀規(guī)律的基礎上進行相關的改革。這樣的改革可以體現(xiàn)在方方面面，但是方方面面的改革都應該遵循改革的客觀規(guī)律性。高職體育課程教學改革實踐的客觀規(guī)律不僅僅要體現(xiàn)在實際的課堂教學過程中還應該體現(xiàn)在改革的各個方面，比如教學設計或者是教學概念等。

如今的高等職業(yè)教育與原有的高等職業(yè)教育不同，也與普通高等教育不同。因此，教師在進行相應課程改革實踐時應充分考慮其特點與內(nèi)涵，切不能將其他的概念套用在現(xiàn)今高等職業(yè)教育身上。同時相關教師應該銘記教學目的，認真勤懇教學不被往時往日的教學局限，如此便可做到高職體育教學改革實踐。endprint