陳甫

【摘 要】在初中語文教學的過程中，若教師想讓學生學會、學好、學透，那么就需要將學生的學習興趣放在首要位置，以便讓學生的語文學習效率能夠長時間維持在一個穩(wěn)定的范圍之內(nèi)。因此，教師要在教學中采取一些有效地策略，以期讓學生的學習興趣得以有效激發(fā)。

【關鍵詞】初中語文 學習興趣 語文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.167

興趣是教學中的一大關鍵因素，若教師成功地培養(yǎng)或喚醒了學生的學習興趣，那么學生在整個學習過程中就會表現(xiàn)得十分的積極主動，且整個課堂教學氛圍也會開始變得適宜于學生進行學習。站在初中語文教師的角度來看，學生的學習興趣若能被成功的喚醒和培養(yǎng)，那么后續(xù)的教學活動開展就會變得更為順暢，學生會自然而然地去配合接下來的一切教學活動，從而學生就能夠逐漸開始和教師形成良好的互動交流，這樣初中語文教學的進行就會變得順利起來。

一、基于學生學習興趣的教學反思

為了讓初中語文教學變得更為有效，教師不光是要按照教學大綱的要求來開展教學，還要從學生的學習興趣喚醒和培養(yǎng)入手來對整個教學過程進行反思，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)教學中所存在的問題。就一般的初中語文教學而言，教師通過反思就能清楚地看到教學中所存在的絕大多數(shù)問題，如自己采用的教學模式的問題、教學內(nèi)容本身所固有的問題、教學資源引進方面存在的些許缺陷等等。從教學模式來看，絕大多數(shù)教師在選擇教學的模式的時候，都是按自己的喜好來進行選擇的，使得整個教學過程完全是以自我為中心來進行展開，并沒有對學生的好惡和需求進行考慮，長期如此對學生的學習興趣發(fā)展及個性展示都是不利的。

從教學內(nèi)容來看，教師在對教學內(nèi)容進行選擇的時候，絕大多數(shù)情況都會按照以往的經(jīng)驗或參照教學大綱的指引，并沒有去對教學的內(nèi)容進行必要的創(chuàng)新，導致千篇一律的課堂教學讓學生喪失了學習的興趣；從教學資源的引進來看，語文教材的編寫具有一定的滯后性，而絕大多數(shù)教師又只是按照教材內(nèi)容來選擇教學資源，并不會去考慮將一些具有時代氣息的教學資源引入到教學之中，從而學生的學習興趣并不會得到有效地激發(fā)。因此，初中語文教師在進行教學設計的時候，要對學生的學習興趣進行充分地考慮，將對學生的學習興趣喚醒和培養(yǎng)融入到教學的每一個步驟之中，把整個教學的重心放在學生的身上，從學生的基本需求出發(fā)來設計教學的各個環(huán)節(jié)，使學生的主體意識得到有效地強化，這樣學生才會慢慢地掌握學習的主動權(quán)，進而更為積極主動地去發(fā)展自己對初中語文的學習興趣。

二、學生閱讀興趣的喚醒和培養(yǎng)

隨著初中語文教學的進行，閱讀在整個教學過程中的作用開始顯現(xiàn)出來，其是學生語文學習中極為重要的一個部分，也是不可忽視的一個部分，故教師需要把握好對學生學習興趣進行喚醒和培養(yǎng)的機會。那么就初中語文教學而言，教師要想將學生的閱讀興趣予以喚醒并培養(yǎng)，通?？梢詮娜齻€方面來著手：一是，在日常的教學中，教師可以引導學生去閱讀一些中外名著；二是，在課外的閑暇時間，教師可以向?qū)W生推薦一些由經(jīng)典名著改編的電視或電影，讓學生通過對電視或電影的觀看來進一步深入的了解這些文學作用；三是，教師要對學生的閱讀全過程施以必要的引導，讓學生做到閱讀前預習和閱讀后總結(jié)，以便讓學生的閱讀效率得以有效保證。這樣一來，學生對于語文閱讀的興趣就會被慢慢的喚醒，并隨著教師對閱讀的持續(xù)引導得到有效地培養(yǎng)，從而學生對初中語文的興趣也會得到有效地喚醒和培養(yǎng)。

例如，教師在教完了一篇課文之后，要積極的尋找和課文有所聯(lián)系的其他教學資源，如與課文對應的影視作品、據(jù)課文改編的舞臺劇、和課文有著內(nèi)在聯(lián)系的其他文章等等，通過這些外來教學資源的不斷刺激，讓學生能夠更好地理解作者想要表達出來的思想感情，然后教師再引導學生據(jù)閱讀的感受來進行讀后感的寫作，這樣才能夠達到喚醒和培養(yǎng)學生學習興趣的最終目的。

三、豐富教學活動對學生學習興趣的喚醒和培養(yǎng)

當初中教學開始順利的進行后，教師除了要狠抓閱讀這一重要知識模塊的教學，還需要開展豐富多彩的教學活動，以便讓學生能夠更為積極地參與到課堂中來，逐漸喚醒對語文進行學習的興趣，然后再在教師持續(xù)不斷的科學引導下讓這種興趣得到有效地培養(yǎng)。因此，初中語文教師要把激發(fā)學生的潛能放在教學活動開展的首要位置，為學生提供良好的學習成果與水平的展示平臺。在此需要特別強調(diào)的是，在初中語文教學的過程中，整個課堂教學活動的開展，教師必須將學生這一關鍵主體予以把握，讓所有教學活動的開展都圍繞著學生的學習需求來進行，例如朗誦活動、語文基礎知識競賽、課文改變情景劇表演等等，這都是對學生學習興趣進行有效激發(fā)的教學活動形式。

例如，教師在向?qū)W生進行古詩詞的講解時，不光是要對該單元的古詩詞進行講解，還要將與之有關的古詩詞歸集起來進行講解，以便讓學生獲取到更多的信息。同時，教師還可以在班級內(nèi)組織一場小型的詩朗誦比賽，讓全班學生都能夠積極地參與其中，令學生在朗誦中進一步增強對詩詞的理解與感悟。這樣一來，學生不僅可以深情的朗誦教材內(nèi)的古詩詞，還可以朗誦課外的一些古詩詞，讓學生的知識面得到有效地拓展，使學生開始由古詩詞的朗誦產(chǎn)生對語文學習的興趣。

四、通過課堂評價進一步增強學生的學習興趣

初中語文教學在進行課堂教學的時候，除了保質(zhì)保量地完成教材內(nèi)容的教學外，還需要對整個教學的過程及結(jié)構(gòu)進行積極的評價，以求喚醒學生對自我學習的認知。值得我們注意的是，這種課堂評價具有極強的階段性和綜合性特征，既能夠準確的反映出學生一段時間內(nèi)的具體學習情況，又能夠全面的反映出學生總體的學習情況，可以將學生對語文的學習興趣予以最大限度的激發(fā)。

綜上所述，在整個初中語文教學進行的過程中，教師要將教學的重心放在學生學習興趣的喚醒與培養(yǎng)之上，對學生的學習興趣施以積極地引導，讓學生在學習的過程中獲得成功，這樣學生才會在學習興趣的引導下學會、學好、學透初中語文。

參考文獻

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