何茂平

【摘 要】體育是高職教學(xué)中的重要組成部分。它對于強(qiáng)健高職學(xué)生體魄，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。學(xué)生主體地位是指在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該把學(xué)生放在主位，重點(diǎn)突出的是學(xué)生應(yīng)該如何去學(xué)而不是教師應(yīng)該怎樣去教。

【關(guān)鍵詞】高職體育 體育教學(xué) 學(xué)生主體地位

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.165

體育教學(xué)是高職教育體系中的一個(gè)必不可少的部分。在高職教育體系中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生的主體地位不僅僅是普通高等院校才能提出的概念，高等職業(yè)院校同樣能夠提出并且還可以比普通高等院校踐行得更好。何以見得？普通高等院校培養(yǎng)的多是學(xué)術(shù)性人才多以理論為主，而高等職業(yè)院校中的人才多以實(shí)際操作性為主，因此在高等職業(yè)院校里面提出學(xué)生的主體地位似乎更能被付諸實(shí)踐。

一、高職體育教學(xué)學(xué)生主體地位是需要培養(yǎng)的

高職體育教學(xué)學(xué)生主體地位是需要培養(yǎng)的。為何會(huì)得出這樣的結(jié)論？從以下三個(gè)方面可以得知：首先是要從高職院校本身入手來分析。高職院校與普通高等職業(yè)院校不同，它要求的教學(xué)目的就有著本質(zhì)性的區(qū)別，為什么會(huì)這么說呢？因?yàn)楦呗毥逃旧砀⒅氐氖菍?shí)踐性的操作與教學(xué)，它與學(xué)術(shù)性的普通高等院校就有著本質(zhì)性的區(qū)別。在這樣的本質(zhì)特性下就使得高等職業(yè)院校與普通高等院校從教學(xué)策略再到教學(xué)方法上就有根本上的不同。這樣的不同具體表現(xiàn)為學(xué)生在實(shí)際的操作過程中，都很有自己的想法，都能就此提出實(shí)際操作性更強(qiáng)的多個(gè)建議。而且在這樣的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求下，高等職業(yè)院校的學(xué)子們往往被要求擁有更加強(qiáng)健的體魄與身體素養(yǎng)以應(yīng)對相應(yīng)的挑戰(zhàn)。而這一切的一切都為高職院校教學(xué)對學(xué)生自主能力培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。這是其一。

其二是這樣的教學(xué)考慮還可以從受教育的高職學(xué)生談起。之前提過這樣的學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，甚至于他們都擁有了自己的判斷與邏輯思維的能力，他們在很多時(shí)候甚至比老師更能做出正確的決斷。因此他們的主體地位的確立不僅不只是一個(gè)形式上的問題而已，更是一個(gè)真正的培養(yǎng)能力的過程。由此可見，從受教導(dǎo)的學(xué)生本身而言，學(xué)生主體地位的培養(yǎng)也是一個(gè)相當(dāng)有作用且能調(diào)動(dòng)他們積極性的過程。

其三學(xué)生主體地位的培養(yǎng)可以節(jié)省人力、物力、財(cái)力。為什么這么說呢？其實(shí)道理很簡單。從其中一分析，如果學(xué)生的主體地位增多了，那么教師的一系列行為就會(huì)相對減少，如果在學(xué)生的主體地位也達(dá)到了相當(dāng)一部分的層次，那么這樣對教師的需求量就會(huì)減少，學(xué)校自然而言就可以少安排體育教師進(jìn)行教學(xué)。這就做到了所謂的減少人力資源的開資。同時(shí)，教師人力資源開支減少了，那與之相關(guān)的物力資源的應(yīng)用也會(huì)隨之減少。因?yàn)槿藛T的減少，所以用于人員本身的費(fèi)用就會(huì)減少，又因?yàn)榘殡S物品也隨之減少了。這財(cái)力資源方面的消耗可不就是減少了嗎？從以上三個(gè)方面分析都可以得出高職體育教學(xué)學(xué)生主體地位必須要被培養(yǎng)這樣的結(jié)論。

二、高職體育教學(xué)學(xué)生主體地位培養(yǎng)需教師大力施行

雖然說是學(xué)生處于主體地位但是它的重點(diǎn)不能只是學(xué)生，它還得有其他的東西加以支柱。這其中高職體育教學(xué)一定離不開的就是教師的主動(dòng)行為。教師的主動(dòng)行為在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。所以說高職體育教育教學(xué)學(xué)生主體地位的培養(yǎng)離不開教師大力施行。這樣的大力維護(hù)需要教師做的可不只是口頭對學(xué)生下達(dá)命令而已，而是真真切切地對這樣的工作進(jìn)行實(shí)地的安排。

比如說，教師在準(zhǔn)備教學(xué)方案的時(shí)候出于培養(yǎng)學(xué)生主體地位的目的，必須要將這樣的教學(xué)目的融入到教案之中，切不能忽視了它，但也不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)它。而教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，更是應(yīng)該時(shí)刻注意有無對學(xué)生主體地位進(jìn)行培養(yǎng)或是認(rèn)同。在上課的時(shí)候有沒有讓學(xué)生積極提問發(fā)言；有沒有讓學(xué)生在所有的課堂上認(rèn)真進(jìn)行實(shí)際操作；有沒有為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑；有沒有對學(xué)生的思維能力進(jìn)行主動(dòng)地引導(dǎo)和實(shí)踐。

在下課時(shí)間教師也絲毫不能感到松懈。對于高職體育教學(xué)學(xué)生主體的培養(yǎng)而言，下課時(shí)間也是尤為重要的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后練習(xí)的良好習(xí)慣，而非僅僅在課堂上練習(xí)。當(dāng)然這一切開始之前，教師最重要的一點(diǎn)就是一定要自我擁有讓高職體育教學(xué)學(xué)生主體地位這樣的觀念深入貫徹落實(shí)這樣的意識(shí)。如果連最初的意識(shí)都沒有連想都不敢去想，那么這樣的方法在其他的應(yīng)用或者是施行其完全行不通的。所以在此之前一個(gè)非常重要的方向就是教師一定要在這上面花大工夫。

三、高職體育教學(xué)學(xué)生主體地位培養(yǎng)要學(xué)生全力配合

高職體育教學(xué)學(xué)生主體地位培養(yǎng)要學(xué)生全力配合。為什么這么說？因?yàn)榱Φ淖饔檬窍嗷サ摹Ｒ粋€(gè)巴掌無論如何也拍不響。在這樣的一個(gè)由兩人或兩人以上群體組織的社會(huì)性質(zhì)的活動(dòng)講究的可不只是哪一方單方面的努力而已。它更多的在于雙方的默契配合，這里的雙方可不僅僅是說的教師這一方，還指的有學(xué)生這一方面。甚至可以說在學(xué)生主體地位培養(yǎng)這一方面學(xué)生往往起到的還是主體作用。這里對學(xué)生的要求似乎頗多，可事實(shí)上學(xué)生要做的不過那幾件事而已。

一是學(xué)生要始終把握好自己的身份地位，明白自己應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么。在這些東西分明的情況下再進(jìn)行下一步的操作。當(dāng)然上訴的是一個(gè)方面，而另一個(gè)方面學(xué)生應(yīng)該做到的那就是積極應(yīng)對。積極應(yīng)對又可以分為學(xué)生在對主體地位認(rèn)識(shí)時(shí)可以積極向上的思考。學(xué)生在這之間應(yīng)該奮力思索自己與教學(xué)之間的聯(lián)系，明白自己應(yīng)該做些什么，又不應(yīng)該做些什么。當(dāng)然這樣的積極應(yīng)對還體現(xiàn)在行動(dòng)上。在這樣的過程中，學(xué)生的積極應(yīng)對行動(dòng)方面的表現(xiàn)就可以具體為將先前思考的事物付諸實(shí)踐。這就是認(rèn)知與行動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，在這樣結(jié)合的作用下學(xué)生行為方面的表現(xiàn)也可以理解為是有意識(shí)有目的的。除卻積極應(yīng)對以外，學(xué)生還應(yīng)該有心理準(zhǔn)備特別是有應(yīng)對挫折和困難的打擊的心理準(zhǔn)備。前途不會(huì)永遠(yuǎn)都是一帆風(fēng)順的。我們所待的不是溫順的港灣而是亟待征服的大海。當(dāng)然既然要去征服大海那自然就少不了風(fēng)浪。一定的挫折和迷茫是一定會(huì)有的，但是只要相信道路是對的，方向也是對的，那么自然而然就會(huì)成功。

高等職業(yè)學(xué)院以職業(yè)技術(shù)類的實(shí)際操作聞名，作為院校內(nèi)的學(xué)生理所應(yīng)當(dāng)應(yīng)該掌握相關(guān)的實(shí)際操作能力與應(yīng)對實(shí)際操作的反應(yīng)。其實(shí)學(xué)校在體育課程上對學(xué)生的主體地位的培養(yǎng)就可以很客觀地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，讓學(xué)生在強(qiáng)生健體的同時(shí)也學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。endprint