翟文閣

【摘 要】積極結(jié)合情境教學(xué)模式、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的園地、保護(hù)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的三點(diǎn)嘗試。這是從新課程理念中，為高中化學(xué)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，尋找有益的啟示。堅(jiān)守新課程改革，充分發(fā)掘新理念的重大內(nèi)涵，將會(huì)更進(jìn)一步促進(jìn)提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 高中化學(xué) 高效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.144

高中化學(xué)是一門極具特色的實(shí)踐課程，化學(xué)學(xué)科的趣味性是師生深有體會(huì)的。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，新一輪課程改革的開展，乃是高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展實(shí)現(xiàn)又一大提升的機(jī)遇。切實(shí)分析結(jié)合新課程理念的指導(dǎo)與指向性，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)做一次全面的“檢查與療治”，是新課改的要求，更是化學(xué)教育教學(xué)自身發(fā)展的要求。高中化學(xué)課程對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)、個(gè)性化的發(fā)展，是有一臂之力的，功不可沒。實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)高效教學(xué)，方能確保學(xué)生具備較扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、嫻熟科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，以及培養(yǎng)具備科學(xué)的意識(shí)與態(tài)度。高中化學(xué)教學(xué)的使命，并不全然在于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的優(yōu)良，而在于通過(guò)教學(xué)，為學(xué)生打開觀察世界的另一扇窗，將所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)與其他知識(shí)相聯(lián)系，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，著手學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新課程理念，將先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為高效教學(xué)的策略與方法，深入落實(shí)于高中化學(xué)教學(xué)之中，才是最有益于學(xué)生、于其本身的事情。

一、運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

不少高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)一段時(shí)間之后，會(huì)產(chǎn)生“為什么化學(xué)變得無(wú)趣了”的疑問(wèn)。果真是高中化學(xué)較之于初中化學(xué)，其興趣性在降低。事實(shí)上，并非如此，是因?yàn)閷W(xué)生接受的高中化學(xué)教學(xué)導(dǎo)致化學(xué)趣味性的喪失。高中化學(xué)趣味無(wú)法讓學(xué)生感受到，在于教學(xué)蒙蔽其趣味性。如何祛除屏障，新課程理念就給出了啟示。運(yùn)用情境教學(xué)，即是新課程理念給出的啟示。情境教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境、制造適宜教學(xué)的氛圍，以一種生動(dòng)活潑的形式來(lái)呈現(xiàn)化學(xué)世界中的元素、化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)過(guò)程等等。高中化學(xué)課程內(nèi)容增多、知識(shí)難度加大是必然的，但是同樣不能因噎廢食，將化學(xué)應(yīng)有的趣味性給剝奪掉。通過(guò)情境教學(xué)，讓學(xué)生能夠具體感知到化學(xué)知識(shí)所反映、表現(xiàn)出的東西是真實(shí)存在的、是鮮活的，并且積極拉近教學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)于我們生活生產(chǎn)中所扮演的無(wú)法替代的角色。重彰高中化學(xué)的魅力，才能再次俘獲學(xué)生學(xué)習(xí)的心。情境教學(xué)最大的特點(diǎn)就在于，注重課堂的牽引，讓學(xué)生不自覺地忘卻是在課堂中，忘卻學(xué)習(xí)的壓力，集中注意力去認(rèn)識(shí)化學(xué)、觀察化學(xué)現(xiàn)象，并借助化學(xué)而改善和提高人的生活質(zhì)量與生產(chǎn)水平。創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)教學(xué)情境并非難事，教師只需從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，針對(duì)學(xué)生感興趣有關(guān)化學(xué)的實(shí)例、現(xiàn)象、問(wèn)題，憑借先進(jìn)的教育技術(shù)，自然會(huì)創(chuàng)設(shè)出新穎有趣而有效的情境，為激活學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的狀態(tài)、促進(jìn)教學(xué)的開展助力。

二、拓展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的園地，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程的一個(gè)主要內(nèi)容，它是對(duì)化學(xué)知識(shí)講授的補(bǔ)充、深化以及實(shí)踐。開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即是尊重和發(fā)揚(yáng)學(xué)生主體性的表現(xiàn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高大有裨益；而且，更能夠有效促進(jìn)師生的互動(dòng)交流。高中教學(xué)節(jié)奏較快，教師要確保課堂教學(xué)的時(shí)間較好地用于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)上，故而課堂教學(xué)中師生交互的機(jī)會(huì)實(shí)際上較少。這就給教與學(xué)的結(jié)合統(tǒng)一，造成制約和影響。因?yàn)槎喾揭蛩氐目紤]，積極開拓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的天地是解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵。

眾所周知，動(dòng)手是學(xué)習(xí)最便捷而有效的一種方式。純理性知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)可避免讓學(xué)生覺得枯燥，久而久之，導(dǎo)致生厭的情況發(fā)生。開展化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，可以持續(xù)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)內(nèi)在的鏈接與本質(zhì)，以此活化抽象知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)思維方式的轉(zhuǎn)換和突破。除到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課之外，在一般的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，也不妨增添一些實(shí)驗(yàn)性的活動(dòng)。畢竟現(xiàn)如今多媒體技術(shù)、交互式電子白板的運(yùn)用，為教學(xué)的開展提供更科學(xué)有效的技術(shù)支持。高中化學(xué)知識(shí)的講解，單憑教師的推導(dǎo)、闡述，反倒不如結(jié)合實(shí)驗(yàn)方式加以補(bǔ)述，來(lái)得更有效，同時(shí)也可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最終的目的，在于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的技能，所以要放手讓學(xué)生自主研究、探討。學(xué)生也只有在較為獨(dú)立地開展試驗(yàn)的過(guò)程中，才能實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在體驗(yàn)的生發(fā)。教師在旁與學(xué)生交流、溝通，以此有效引導(dǎo)與規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)思路與步驟。這樣，才能充分彰顯高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義。

三、注重激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，以思疑增進(jìn)其學(xué)習(xí)效果

新課程理念尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)在教學(xué)中逐步消除教師為學(xué)生“代言”的不良現(xiàn)象。教師不能為只顧達(dá)成教學(xué)進(jìn)程，而不注重引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。也要杜絕形式主義的學(xué)生思疑假象出現(xiàn)。教學(xué)就怕學(xué)生異口同聲的附和，學(xué)生齊點(diǎn)頭附和，表明其在很大程度上個(gè)性思維并未得到施展，其仍處于接受信息的狀態(tài)。此種教學(xué)情況，就學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維發(fā)展而言大為不利。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能只顧接受教學(xué)知識(shí)，更要針對(duì)所提供的知識(shí)，進(jìn)行思考。若學(xué)生思疑意識(shí)較弱，教師要主動(dòng)在教學(xué)中穿插幾個(gè)有意義的具有思考性的問(wèn)題，或者在課堂結(jié)束之時(shí)提出一兩個(gè)問(wèn)題，以此延伸至下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中去。

激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并不僅局限于促發(fā)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，更大的意義在于讓學(xué)生以問(wèn)題為契機(jī)，開展對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系與整合，實(shí)現(xiàn)自我化學(xué)學(xué)習(xí)體系的補(bǔ)充和完整，這亦體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵。有疑問(wèn)、困惑，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)、謀求其原因、其結(jié)果。思疑精神與意識(shí)，是糾正學(xué)生一味生硬地學(xué)習(xí)的毛病，讓學(xué)生注重學(xué)思的相互促進(jìn)作用。透過(guò)對(duì)化學(xué)問(wèn)題的分析與審視，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系點(diǎn)、甚至整個(gè)化學(xué)體系的維系點(diǎn)，從而找到一條高中化學(xué)學(xué)習(xí)的“捷徑”。

總之，基于對(duì)新課程理念的分析與理解，將會(huì)對(duì)高中化學(xué)提供新的教學(xué)思路和方法。牢記新課程的基本理念，積極結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行思考與實(shí)踐，才能為高中化學(xué)教學(xué)改革提供新的思路與方向，也才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)的高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)。借助情境優(yōu)勢(shì)、開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及注重激發(fā)學(xué)生的思疑精神，將能較好地結(jié)合新課程理念帶給高中化學(xué)教學(xué)的啟示，從而發(fā)揮新課改的功效。endprint