趙雪利

【摘 要】語文閱讀對每個學(xué)生的成長意義都至關(guān)重要，她能提升學(xué)生生命質(zhì)量的深度和廣度。我們要讓學(xué)生感受到，閱讀是一種創(chuàng)造，一種快樂，一種享受。讓我們共同努力，變“閱讀”為“悅讀”，引領(lǐng)孩子們踏上快樂的閱讀旅程！本文進一步分析了語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)課外“悅讀”，供同仁參考指正。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 閱讀 悅讀

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.059

對學(xué)生閱讀，一些家長和老師只止于號召和布置，既缺乏有目的、有計劃的指導(dǎo)，也不關(guān)注學(xué)生閱讀的實際狀況，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀呈現(xiàn)放任自流、盲目閱讀的現(xiàn)狀。

一、語文教學(xué)課外閱讀的誤區(qū)

（一）盲目性閱讀滋生

學(xué)生閱讀不擇內(nèi)容，有的學(xué)生或沉迷于流行的時尚文化快餐，或迷戀荒誕、暴力、色情的動漫繪本和內(nèi)容不良的“口袋書”；一些學(xué)生讀故事、小說只追求離奇的情節(jié)，讀報紙雜志專盯住奇聞怪事；不少學(xué)生閱讀時走馬觀花，閱讀后則如過眼煙云；再者是偶有興趣讀書，只是突然心血來潮，高興時翻上個一兩頁，不高興時照樣把書束之高閣，真正把一本書從頭讀到尾的沒有幾人。

（二）超越性閱讀失控

在現(xiàn)實生活中，一些家長和老師急于求成，偏重讀物的知識教育和思想教育的功能，要求孩子選擇有“教育意義”的書籍來讀，而忽視媒介的娛樂放松功能，結(jié)果學(xué)生喪失了閱讀的興趣，甚至導(dǎo)致孩子逆反心理的產(chǎn)生。綜觀一些老師向?qū)W生推薦的書目，不難發(fā)現(xiàn)有很多都過于超前，這些讀物有的情節(jié)過于復(fù)雜，內(nèi)容過于深奧，脫離了兒童實際生活，超過兒童的認(rèn)知范圍；有些讀物的語言半文半白，思想深邃，學(xué)生讀起來非常吃力，難以理解。這樣的文化大餐學(xué)生難以下咽，久而久之，不僅無法從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且會使優(yōu)雅、雋永作品的閱讀變得枯燥而功利。

（三）功利性閱讀盛行

讀書功利化已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象。時下，從小學(xué)生到成年人，都存在讀書功利化現(xiàn)象：學(xué)生只看“作文輔導(dǎo)”“閱讀訓(xùn)練”等內(nèi)容的書籍，沒有時間去閱讀那些對他們的心靈有滋養(yǎng)作用的文學(xué)書籍，對經(jīng)典名著更是不感興趣。長此以往，這種功利化的閱讀會使讀書失去目的和樂趣，不僅會嚴(yán)重傷害學(xué)生的閱讀興趣，更會影響人的素質(zhì)，使人沉溺在淺層次的生活情境上，造成人文修養(yǎng)的缺失，人性涵養(yǎng)的不足，人格素養(yǎng)的殘缺，從而導(dǎo)致缺失全面深刻認(rèn)識世界和提升自身造詣的機會。

二、語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)課外“悅讀”

（一）指導(dǎo)豐富的閱讀方法，享受“悅”讀快樂

課堂上，要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，允許學(xué)生對同一問題發(fā)表不同看法，堅持鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解，發(fā)展求異思維。語文閱讀教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的思維規(guī)律而定，它要受學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)的環(huán)境等諸因素影響和制約。研究閱讀教學(xué)的方法，不僅僅可以讓學(xué)生更容易掌握所學(xué)內(nèi)容，更為重要的是可以讓學(xué)生學(xué)會怎樣進行有效閱讀。融示范閱讀——自由閱讀——感情閱讀——個性閱讀——拓展閱讀為一體，多種方法進行閱讀理解。激發(fā)閱讀興趣進而博覽群書，通過廣泛的閱讀開拓視野，豐富學(xué)識，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感，為真正提高學(xué)生寫作水平奠定堅實的基礎(chǔ)。讀的書越多，其源愈遠(yuǎn)；讀書的面越廣，其水愈活，寫起文章來才能左右逢源。

（二）開展活動，形成課外“悅”讀的推動力

1.競賽活動。小學(xué)生的好勝心強，開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒樱寣W(xué)生在一次又一次的競賽中體驗到成功的快樂，非常符合小學(xué)生的年齡特點，有利于小學(xué)生保持閱讀的興趣，懷著一顆有滋有味的心繼續(xù)閱讀。讓學(xué)生都能體驗到當(dāng)中的趣味性，感受到當(dāng)中的挑戰(zhàn)性與刺激性，也必定會燃起奪取勝利的雄心壯志，這些競賽活動也就成為了一股推動力，讓學(xué)生懷著愉悅的心情去進行閱讀了。

2.讀書交流會。在讀書交流會上，可以讓學(xué)生介紹自己最近讀了什么書，有什么收獲；可以讓學(xué)生向大家推薦自己閱讀過的好書；也可以讓學(xué)生交流一下自己讀書的一些感受、收獲……相信有了這些讀書交流會，我們的學(xué)生會在交流的過程中產(chǎn)生共鳴，并產(chǎn)生閱讀的成就感，從而體驗到閱讀的快樂。

3.表演活動。在課內(nèi)課外的閱讀讀物中，有很多故事情節(jié)生動，趣味性強。我們可以充分利用學(xué)生閱讀過的一些故事，讓學(xué)生把這些故事表演出來。這樣，學(xué)生在表演的過程中就是又把故事讀了一遍，既深化了對故事的理解，同時也讓自己感受到了成功，感受到了閱讀的趣味，這樣的閱讀就是真正的“悅”讀。

（三）營造環(huán)境，形成課外“悅”讀的吸引力

良好的閱讀環(huán)境，能夠形成一股吸引力，能夠吸引學(xué)生前去閱讀。我們學(xué)校在優(yōu)化閱讀環(huán)境上就做得很成功！校園里的閱覽室設(shè)立了開放性書吧，這和諧地鑲嵌在校園里的書把像一塊磁鐵似的吸引了一批批的同學(xué)在課余時間走進來，開始他們興致盎然的閱讀；圖書室里也設(shè)立了色彩淡雅的書柜，這書柜就像是一個朋友似的靜靜地站立在校園的一角。下課了，它總能吸引了一大批的同學(xué)駐足在它身邊，拿起書本津津有味地讀起來；學(xué)校還設(shè)立了文化文長廊，那生動有趣的掛畫、色彩鮮艷的設(shè)計讓學(xué)生仿佛徜徉在名人名言的海洋中，心中涌動起要閱讀美文的欲望……開放性書吧、圖書館、文化長廊，這些優(yōu)化的讀書環(huán)境產(chǎn)生了一股吸引力，使學(xué)生帶著一種向往的愉悅體驗開始著快樂的課外“悅”讀。

（四）在求精中，讓學(xué)生“悅讀”

首先，課堂上，教師的語言要講求“精”。包括語言上精煉，講授上的精當(dāng)，知識上的精要。語言上的精煉，就是在課堂上不說空話，不講套話和閑話，用經(jīng)過精心設(shè)計、反復(fù)提煉的課堂語言，用準(zhǔn)確簡約的話語，變深奧為淺易。在教學(xué)表達(dá)時要注意恰如其分，這就是講授上要精當(dāng)。在設(shè)計教學(xué)語言時，要能抓住精華，突出重點，力求“用語言把學(xué)生的心靈點亮”。其次，從文章的具體特點出發(fā)，教師的語言要有“變化”。尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，力求做到因文而異，靈活多樣。對不同教材用不同的語言表達(dá)，避開千篇一律的模式，而采用多樣化的語言風(fēng)格。如教記敘文則運用敘述和描寫的語言為主；教抒情散文和詩歌，則以運用描寫和抒情的語言為主；教說明文，則運用說明性語言。

教師在教學(xué)過程中要時刻牢記新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)閱讀教學(xué)的先進理念，并堅持在教學(xué)過程中貫徹執(zhí)行，要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使在學(xué)生自主的“悅讀”下實現(xiàn)“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，學(xué)好語文必須閱讀，更要悅讀！

參考文獻

[1]候婷婷，語文悅讀式教學(xué)[J].教育攻略，2014，（54）.

[2]林子琪，樹立大語文，倡導(dǎo)悅讀方法[J].教育科學(xué)，2015，（66）.endprint