周欣

【摘 要】隨著我國對外開放不斷深化，與國際關(guān)系的友好往來，我國也越來越重視英語的教育問題。初中英語的教學(xué)在國家新課程改革的大背景下，教師可以通過對傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗進行總結(jié)和分析加以改進，在課堂上給學(xué)生更多的空間讓學(xué)生自主進行英語的學(xué)習(xí)，教師可以通過自主合作式的教學(xué)法進行英語的課程安排。

【關(guān)鍵詞】自主合作 初中英語 有效運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.051

英語這一門學(xué)科非常重要，隨著國際之間的友好發(fā)展，英語作為國際之間交流的第一語言，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)好英語是非常有幫助的。教師通過自主合作式的教學(xué)可以給學(xué)生提供更輕松的課堂學(xué)習(xí)空間、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也很大程度上提高了學(xué)生之間和合作能力，以及提高了學(xué)生之間互相的英語溝通能力，從而促進了學(xué)生的英語成績，教師可以增加課堂的變動性，增加趣味環(huán)節(jié)，使初中的英語課堂更加生動、高效、自由、開放，通過這樣的課堂教育可以激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的好奇心，從而也達到了教師制定的教學(xué)目標。

一、情景模式與課文相結(jié)合

英語這門學(xué)科在我國來說一直都是非常重要的學(xué)科，一直伴隨著學(xué)生，從幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)甚至到工作以后很多人也都在進行英語的學(xué)習(xí)。所以英語學(xué)科學(xué)習(xí)是非常重要的，初中英語算是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要幫學(xué)生把基礎(chǔ)打好以至于學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語會更加輕松。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，因為教學(xué)觀念的陳舊導(dǎo)致課堂氛圍死板，普遍的教學(xué)計劃就是教師先讓學(xué)生跟磁帶聽讀課文、單詞、句子等練習(xí)，然后進行課文翻譯帶入要講的語法，之后進行聽寫單詞。這樣死板的課堂吸引不了學(xué)生的興趣，久而久之學(xué)生對英語這門學(xué)科也就產(chǎn)生的厭學(xué)的心理。所以教師可以在教課的內(nèi)容中設(shè)置一些開放性的環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的興趣，把情景模式與課文相結(jié)合，讓學(xué)生扮演其中的角色然后進行課文的扮演。例如在進行“LESSONONE”的課文講解時，教師選出兩位學(xué)生，一個學(xué)生扮演DAMING，另一位學(xué)生扮演LINGLING，再選出兩個學(xué)生來翻譯他們所說的話。教師要引導(dǎo)扮演角色的學(xué)生用什么樣的神態(tài)去演出這個角色，體會其中說英語的語音語調(diào)和語速。通過這樣的課堂形式，既活躍了課堂的氣氛、又提高了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣、從中學(xué)生對英語讀、聽、翻譯的能力也得到了提高，從而促進了學(xué)生英語成績的提高，同時也完成了教師的教學(xué)計劃。

二、角色互換與課堂教學(xué)相結(jié)合

在初中階段的學(xué)生處于青春期的年齡，教師不能用過于嚴厲的態(tài)度去教學(xué)，在課堂中也不要把課堂氛圍營造的過于嚴肅，在可以保證課堂紀律的情況下適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間，這樣可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過角色互換與課堂教學(xué)相結(jié)合。在情況允許的情況下，教師可以和學(xué)生進行角色互換的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生準備一節(jié)課去講，這樣的方式可以提高學(xué)生對于英語的自助學(xué)習(xí)能力，也可以讓學(xué)生體驗一下教師講課的環(huán)節(jié)。例如教師可以在講下一課的內(nèi)容時候問一下學(xué)生，哪個學(xué)生愿意當(dāng)一次小老師下節(jié)課給全班學(xué)生進行講課。通過這樣的方式讓學(xué)生自愿參與進行自主預(yù)習(xí)自主講課。教師通過學(xué)生自薦然后選出來講課的學(xué)生，教師要給學(xué)生進行引導(dǎo)怎么去講課，讓學(xué)生自主去找出課上講的重點內(nèi)容，以及教師的教案可以給學(xué)生進行參考。然后在學(xué)生正式進行講課的時候，教師要像學(xué)生一樣坐在該學(xué)生的位置上進行角色互換，讓學(xué)生感受教師的位置同時教師也感受學(xué)生的位置。在學(xué)生講的過程中教師不要給學(xué)生提任何建議，要讓學(xué)生自由發(fā)揮，到了學(xué)生講課結(jié)束的時候，教師進行學(xué)生講課的總結(jié)以及知識點的補充。通過這樣的方式，學(xué)生可以在與老師進行角色互換的環(huán)節(jié)時提高學(xué)生的責(zé)任心、在進行自主備課的時候提高學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力、同時教師也可以更加清楚的了解到學(xué)生對于知識的掌握已經(jīng)運用的程度，更加了解課堂中學(xué)生的狀態(tài)。從而在課堂上進行總結(jié)與思考，相對的進行教學(xué)計劃的改進。

三、合作探究性實踐活動

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下教師只注重學(xué)生英語的聽、說、讀、寫以及應(yīng)考的能力。在考前給學(xué)生機械性的做卷子習(xí)題、機械性的默寫單詞課文、已經(jīng)做英語聽力練習(xí)。這種方式如果長久的用于初中階段的學(xué)生課堂，會造成學(xué)生討厭英語，覺得英語這門學(xué)科很機械化，久而久之會造成學(xué)生的英語成績下降，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情的大大地降低。因此教師進行了新教學(xué)模式的實施，教師可以在課堂上進行開展合作探究性的實踐活動，讓學(xué)生以小組的形式進行實踐探究活動，通過這樣的方式，既可以讓學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高學(xué)生的參與度，爭取可以讓每個學(xué)生都參與到實踐中來。例如教師可以布置去動物園參觀考察，把學(xué)生分成價格小組，每個小組都有不同的任務(wù)。把小組排成序號01、02、03等。第01組的學(xué)生布置任務(wù)為把他們所看到的動物進行造句，至少五句，造句的時候可以用動物的外形、神態(tài)、動作、外貌等在小組討論中進行完成。第02組的學(xué)生布置任務(wù)為讓他們根據(jù)自己看到的動物進行作文創(chuàng)作，至少兩篇，在討論中進行完成。第三組的學(xué)生布置任務(wù)為通過看到的動物用對話的形式扮演動物角色在課上進行表演。通過這樣合作探究性實踐活動學(xué)生可以通過把英語運用到實踐中從中學(xué)習(xí)更多的單詞以及英語知識，也提高了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣、提高了學(xué)生的參與度、激發(fā)了學(xué)生對于英語學(xué)科的求知欲。

英語學(xué)科是一門語言性學(xué)科，與其他的學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，英語學(xué)科在課堂中相對來說要給予學(xué)生足夠的空間，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)生的小組合作能力，傳統(tǒng)的英語課堂相對死板，通過教師對于教學(xué)經(jīng)驗的不斷總結(jié)以及教育思想的不斷進步，從而也完善了一套合理的教學(xué)體系。本文對自主合作教學(xué)法在初中英語課堂進行了探究，并對其中出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的策略。通過這樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生的對于英語的學(xué)習(xí)興趣、也促進了學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力、同時激發(fā)了學(xué)生對于英語學(xué)科的求知欲，從而促進了學(xué)生英語成績的進步，也達到了教師制定的教學(xué)目的。

參考文獻

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