王明才

【摘 要】隨著我國(guó)教育教學(xué)技術(shù)與時(shí)代、社會(huì)等的進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)教育界正進(jìn)行著多項(xiàng)教育改革，這中間既有教學(xué)技術(shù)層面的改革，也有教學(xué)理念上的改革。在教學(xué)改革過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)理念的改革內(nèi)容，并以此為教學(xué)視角，對(duì)技術(shù)性改革進(jìn)行一定的策略延伸以提高學(xué)科教學(xué)的有效性。當(dāng)然，這種改革也應(yīng)當(dāng)以國(guó)家層面的具體要求為基礎(chǔ)，這樣的改革才是切實(shí)有效的。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.046

就初中語(yǔ)文教學(xué)而言，其教學(xué)重點(diǎn)大致可劃分為三大板塊，即“文言文、閱讀及寫作”，在這中間閱讀與寫作是相互促進(jìn)的關(guān)系，而文言文由于文學(xué)體裁及內(nèi)涵的特殊性與閱讀也有著莫大的聯(lián)系。因此可以說(shuō)閱讀是語(yǔ)文三大板塊間的“橋梁”，其重要性不言而喻。

當(dāng)然，也正是因?yàn)檫@樣的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文文言文的相關(guān)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)覺得閱讀知識(shí)“浩如煙海又紛繁復(fù)雜”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到棘手，不知該如何下手。作為教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，并以此為基礎(chǔ)為學(xué)生講解文章閱讀間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“閱讀”的理解，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)發(fā)展，當(dāng)然，在這一過(guò)程中教師解決的當(dāng)務(wù)之急是，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，由于新課改推行語(yǔ)文教學(xué)的人文性與社會(huì)性，使得中高考都更側(cè)重于閱讀題型的考察，因此教師在教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)試圖借助理念教學(xué)改良來(lái)提高自己的教學(xué)有效性，而在此應(yīng)當(dāng)側(cè)重于閱讀教學(xué)有效性的提高。本文正是在這一背景下，對(duì)新課改背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性提高進(jìn)行系統(tǒng)化探究。

一、建立良好的師生關(guān)系，提高對(duì)學(xué)生的了解

在以往的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)語(yǔ)文教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)型教學(xué)，學(xué)生只需要按照教師所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行記憶，在應(yīng)試時(shí)進(jìn)行“套取”即可。這種教學(xué)方式是在當(dāng)時(shí)歷史條件下，為了應(yīng)對(duì)教學(xué)資源匱乏所采取的無(wú)奈之舉。這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于便捷高效，不需要借助多樣化的教學(xué)形態(tài)，僅需要教材、教輔進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，而劣勢(shì)也極為明顯，由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)于刻板，很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變化，而這種變化往往是消極的，不利于良好師生關(guān)系建立。這就要求初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)現(xiàn)實(shí)需要對(duì)這種刻板地教學(xué)策略進(jìn)行改良或修正，以促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立，教師在這一過(guò)程中則需要提高對(duì)學(xué)生了解，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)訓(xùn)練。

例如：在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這一課時(shí)，我就沒有按照原有的教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析型教學(xué)，而是向?qū)W生講解這篇文章的實(shí)質(zhì)，并在這一基礎(chǔ)上為學(xué)生講述了我自身的求學(xué)經(jīng)歷。這就拉近了師生之間的情感距離，學(xué)生更愿意接受我的教學(xué)輸出，提高了教學(xué)有效性。而學(xué)生在這一過(guò)程中所提問(wèn)題也代表了其某些學(xué)習(xí)傾向，我在教學(xué)中就會(huì)依據(jù)學(xué)生所表露出的這些傾向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。這種教學(xué)策略的調(diào)整與發(fā)展，極大地促進(jìn)了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，提高閱讀技巧

在以往的教學(xué)中，由于應(yīng)試教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求，初中語(yǔ)文教師不得不對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀應(yīng)試教學(xué)，學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)到的內(nèi)容、培養(yǎng)的能力并非是“閱讀學(xué)習(xí)能力”，而是“閱讀應(yīng)試技巧”，這種實(shí)質(zhì)上的差異是極為明顯的。就學(xué)生而言，這種“應(yīng)試技巧”的掌握極大地提升了自身的語(yǔ)文成績(jī)，且模式簡(jiǎn)單易上手，理論上學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì)自然而然地對(duì)教師的這種教學(xué)策略產(chǎn)生天然好感，但在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，由于其教學(xué)形式的刻板化，學(xué)生對(duì)教師的這種教學(xué)策略有著明顯的抵觸情緒。因此，教師必須盡快對(duì)此進(jìn)行調(diào)整，以培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀技巧。

在這一過(guò)程中我就為學(xué)生講解了多種閱讀學(xué)習(xí)方法，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。需要教師在教學(xué)中為學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是，由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，并沒有哪種閱讀形式是“最好的”，只有在特定情況下的“相對(duì)較好”。當(dāng)然，某一篇文章內(nèi)也會(huì)有不同的方法取向，學(xué)生必須在文章分析的過(guò)程中采用多種文章分析形式及閱讀策略，這樣才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀技巧。

例如：在教學(xué)《最后一課》這篇課文時(shí)，我就為學(xué)生展示了如“快速閱讀法”“精讀法”“讀記結(jié)合法”等多種語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方法。并為學(xué)生講解了不同閱讀學(xué)習(xí)方法間的優(yōu)缺點(diǎn)，如“快速閱讀法”，這種閱讀方法的優(yōu)勢(shì)在于能夠幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)某篇文章產(chǎn)生大致印象，依據(jù)印象成分進(jìn)行后續(xù)的精讀分析，提高學(xué)生閱讀效率，而其缺點(diǎn)則是印象較為模糊，容易忽略重要內(nèi)容，因此需要與精讀法進(jìn)行合理搭配使用。這種閱讀技巧的教學(xué)極大地促進(jìn)了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣與積極性，促進(jìn)了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)的發(fā)展。

三、引入信息技術(shù)，建立“網(wǎng)絡(luò)云課堂”

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，教師的學(xué)習(xí)成本、學(xué)校的引入成本都大幅降低。事實(shí)上多數(shù)初中學(xué)校都建立了“多媒體信息化課堂”，但在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用當(dāng)中，多數(shù)教師都只能使用“電子白板”為學(xué)生進(jìn)行PPT的展示，這不僅不利于初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更會(huì)在實(shí)際上造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。因此，初中語(yǔ)文教師必須提高自身的教學(xué)技術(shù)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中引入信息化技術(shù)，建立“網(wǎng)絡(luò)云課堂”。通過(guò)這樣的教學(xué)形式改革使初中語(yǔ)文教學(xué)形態(tài)發(fā)生變化，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。事實(shí)上，由于網(wǎng)絡(luò)云課堂的引入，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)就不僅僅發(fā)生在課上，而是延展到了課下，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

隨著新課改的逐步推進(jìn)，初中語(yǔ)文這一教學(xué)學(xué)科由于其自身的特殊性，正逐步成為初中教學(xué)階段最為重要的教學(xué)學(xué)科，而閱讀教學(xué)則是初中語(yǔ)文學(xué)科中最為重要的教學(xué)版塊。因此初中語(yǔ)文教師必須重視初中語(yǔ)文閱讀板塊的內(nèi)容教學(xué)，提高教學(xué)有效性與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這一過(guò)程中教師要從多角度考慮學(xué)科教學(xué)問(wèn)題，革新教學(xué)理念，不僅要適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，更要適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn)

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