謝卓恩

【摘 要】教學方法，即老師在教學過程中所運用的教學方式。教學方法的正確性和合理性，可以有效的提高學生學習的興趣，促進師生關系的和諧，教學效率的提高等等。因此，很多老師在教學過程中會著重培養(yǎng)和改進自己的教學方法。接下來，本文將探究在高中生物中的教學方法。

【關鍵詞】探究 高中生物 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.034

教學方法，在每一個老師的教學中都有著不同的體現(xiàn)和表現(xiàn)形式。而教學方法則是直接影響著學生的學習興趣和學習效率，和老師的教學效率，以及老師教學課堂的氛圍、學生學習的氛圍。這些年，我在高中生物的教學過程中，通過不斷的實踐，不斷的探索，和借鑒別人的教學經驗和方法，反思自己并勇于改革自己的教學方法。終于，對于高中生物的教學方法方面，有了一定的研究成果。

一、進行積極的備課

備課，是任何一個老師在課前都必須做好的充分準備工作。因為在課堂上的每一分鐘每一秒都有可能是無法預料到的。所以老師需要做好十分充足的準備去面對可能會出現(xiàn)的情況。我在高中生物的教學過程中，特別注重課前的備課工作。一般情況下，我會把書本相關的知識透徹地理解并記憶得滾瓜爛熟，查閱很多種相關的知識和材料，以便給學生作出知識的補充。當然，我也會在腦海中模擬上課情景，想象學生可能會提出的各種問題，或者有疑難點的地方，然后有針對性地著重思考。根據自身的教學經驗和總結，我發(fā)現(xiàn)課堂質量的高低和老師備課的情況息息相關，因為學生能夠理解的程度和老師的準備工作有關，老師能夠清楚地傳授給學生的知識也和備課情況有關，總之，都是基于老師的備課情況。

二、注重生物的實驗教學

在高中生物的教材中，有很多實驗課程。但是很多老師為了節(jié)約時間，或者節(jié)省材料，他們往往會選擇不讓學生做實驗，而是把實驗課程上作理論課。試圖通過理論性的講解和分析，讓學生明白實驗的過程和原理。但是，我覺得在這種教學方式下雖然學生也能明白老師所講解的內容，但未免過于枯燥無味。畢竟，本身就是實驗課程，而實驗的本來目的就是為了讓學生自己動手動腦，去體驗實驗帶來的樂趣和搞明白實驗的原理和過程以及結果的分析。我在高中生物的實驗教學中，帶著學生一起做實驗，在實驗過程中了解和清楚實驗的過程、原理。比如說，上制作葡萄酒這一個實驗課上，我要求學生提前準備好材料：新鮮且用清水淋浴過的葡萄、一個有蓋的礦泉水瓶子、塑料手套等等。在課堂上，按照實驗步驟一點點的進行實驗，在過程中也給學生講解原理和步驟。通過在實驗課上，讓學生自己動手做實驗，自己去體會實驗過程，可以極大的激發(fā)學生對生物這一學科的興趣，也可以加強學生的動手能力。因此，在高中生物的教學方法中，注重實驗課程可以提高教學效率。

三、注重生物本身的意義，聯(lián)系自然

生物，顧名思義，生命體，是指自然世界中的不管體積大小、靜態(tài)動態(tài)的所有有生命的生物。既然如此，老師在生物教學中就要注意與自然中的生物相聯(lián)系，帶學生去感悟大自然的魅力。我在高中生物的教學過程中，在有些課程時，會帶學生去上室外課，讓學生在室外放松的環(huán)境中感受自然，興趣盎然的學習生物。比如：在上對植物的了解課程時，老師可以帶著學生在校園內或者綠化區(qū)進行對植物的認識和介紹，在親近大自然的過程中，學生能夠學到更多的知識和技能，而且室外輕松的氛圍能夠讓學生的身心都得到放松。老師帶著學生去參觀傳統(tǒng)式大棚和現(xiàn)代溫室大棚，弄清楚這兩者的原理和運作方式，需要的條件，以及二者之間的聯(lián)系和區(qū)別，思考有沒有可能繼續(xù)改進的地方。老師帶著學生走進自然生活，在自然生活中聯(lián)系生物知識，學習到更多的生物知識和相關的技能，提高學習生物的興趣。我發(fā)現(xiàn)經常上室外的生物課程，學生對生物有著更深刻的體悟和自己的理解，學生自身的生物知識也會更加豐富，而且學科之間是相通的，所以學生在其他科目上也能學得更輕松些和更好。所以，在生物課堂上，要注重把書本的知識和自然相聯(lián)系和結合。

四、注重要提高學生的學習興趣

在高中生物的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)對于學生來說，高中生物的知識點很多而且很雜。所以，大多數(shù)學生總覺得高中生物的學習很困難和雜亂無章，需要記憶的知識點也太多了。在這種情況下，作為理科生的學生就覺得生物很麻煩，以至于他們逐漸喪失了學習生物的興趣。所以作為老師，就要幫助學生提高學習生物的興趣。比如：在課堂上可以給學生放相應的視頻，可以進行特別的教學設計，讓課堂變得更加生動化、形象化。

五、注重教學過程中的反思和改進

在每一次考試之后，老師都要根據學生的生物成績?yōu)檠芯拷虒W的數(shù)據型依據。根據這些數(shù)據，老師可以大致的對這段時間的教學有一個了解和反饋，老師在本階段的教學也一定要進行反思和總結，然后再根據學生的實際情況，做出教學調整和相關的改進。老師的教學反思可以使學生和老師都明白本階段的不足之處，和需要加強改進的地方。做出的改進可以提高學生的學習效率，和提高老師的教學效率。因此，在教學過程中，教學反思和改進必須時時刻刻地跟進。

我覺得每一個老師都應該要有屬于自己獨特的教學方法和教學模式，而且每一個老師的教學風格都應該有所不同，所以，應該根據自身特點去調試更加適合自己這一學科和自身性格特點、學生也能夠更容易接受的教學方法。因為如果每一個老師在教學過程中，都是千篇一律的教學方法和教學模式，老師不能擁有屬于自己風格特點的課堂，不能進行創(chuàng)新，一直在傳統(tǒng)式教學中徘徊。那么，對于老師自身而言，課堂總是無趣乏味，老師只需要照本宣科，不用帶著自己的思考和站在學生的角度去進行教學。老師在教學過程中自己的水平只會倒退，而且會固定化思維，教學質量和效率都會逐漸降低。對于學生而言每一個老師都是一樣的授課方式，一樣的傳統(tǒng)老套、一樣的固定化、一樣的沒有特色，在這樣的課堂里，學生要么完全失去學習的興趣，要么被同化了。然后傳遞給下一代的思想也是一樣，長此以往，教育走下坡路，對于人才的各方面能力的培養(yǎng)危害重大。

六、結束語

綜上所述，在教學過程中，教學方法的正確性和合理性對于學生的學習和成長，以及老師的教學效率和水平都有著至關重要的作用。在此，根據我在高中生物的教學過程中對于教學方法的研究和總結，提出了以上見解，希望對各位老師能夠有所啟發(fā)，在教學方法方面能夠有更好的改進。endprint