陳為化+李飛虎

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，終身教育理念在國(guó)內(nèi)已經(jīng)深入人心。目前，我國(guó)政府正在逐步完善終身教育體系，為教育的發(fā)展指明了方向。在終身教育背景下，社區(qū)教育和職業(yè)教育有著密切的聯(lián)系，職業(yè)教育對(duì)社區(qū)教育有著較大的影響作用。將職業(yè)教育引入社區(qū)教育，不僅能夠幫助職業(yè)教育走出困境，而且能夠推動(dòng)社區(qū)教育向前發(fā)展。為此，可以構(gòu)建職業(yè)教育與社區(qū)教育融合發(fā)展的管理機(jī)制，形成以知識(shí)傳遞為導(dǎo)體的學(xué)習(xí)范式，完善以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育體系，以推動(dòng)我國(guó)社區(qū)教育向前發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；社區(qū)教育；影響

【中圖分類號(hào)】G726【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】10018794（2017）12004604

【收稿日期】20170316

【作者簡(jiǎn)介】陳為化（1979—），男，湖南武岡人，碩士，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、職業(yè)教育；李飛虎（1979—），男，湖南永州人，碩士，講師，研究方向?yàn)樯鐓^(qū)教育、社會(huì)工作與社會(huì)福利、社會(huì)組織與社區(qū)發(fā)展等。一、引言

當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的背景下，緩慢發(fā)展的社區(qū)教育在一定程度上制約著國(guó)家的整體進(jìn)步。在新時(shí)代，終身教育是個(gè)人賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，社會(huì)應(yīng)該積極為個(gè)人接受終身教育創(chuàng)造有利條件?！敖K身教育不僅僅是一個(gè)教育體系，同時(shí)還是建立在一個(gè)教育體系之上的一系列原則的總合，而這些原則又貫穿在這個(gè)體系的發(fā)展過程之中?！盵1]作為終身教育組織的重要組成部分，社區(qū)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)有了自身的特色。社區(qū)教育的受教育對(duì)象比較特殊，有著年齡跨度大、文化差異明顯、學(xué)習(xí)目的趨于多樣化等特點(diǎn)。我國(guó)的社區(qū)教育由于起步較晚，教育任務(wù)也比較復(fù)雜，因此在發(fā)展過程中不可避免地存在多種問題。例如，在發(fā)展中缺乏優(yōu)質(zhì)的教育資源、教育功能也不完善。而將職業(yè)教育引入社區(qū)教育，可以有效解決社區(qū)教育發(fā)展中的一些問題，對(duì)社區(qū)教育產(chǎn)生積極的影響。為此，可以構(gòu)建職業(yè)教育與社區(qū)教育融合發(fā)展的管理機(jī)制，資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以創(chuàng)新我國(guó)社區(qū)教育的發(fā)展。

二、終身教育背景下職業(yè)教育與社區(qū)教育的關(guān)系社區(qū)教育和職業(yè)教育都是終身教育的重要組成部分，終身教育對(duì)社區(qū)教育和職業(yè)教育的發(fā)展都具有十分重要的意義。在終身教育背景下，對(duì)公民的職業(yè)教育不再局限于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育。終身教育的目標(biāo)是對(duì)公民職業(yè)生涯進(jìn)行可持續(xù)教育，人們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫恢?，并不意味著受教育的結(jié)束，在后續(xù)的工作中也要不斷地接受新的教育。終身教育的順利實(shí)施，需要職業(yè)教育和社區(qū)教育的有力結(jié)合，這樣才能達(dá)到最佳的效果。

一般而言，社區(qū)教育的受教育對(duì)象是全體社會(huì)成員，而自身競(jìng)爭(zhēng)力較弱的失業(yè)人員、殘疾人、農(nóng)民工、失地農(nóng)民等弱勢(shì)群體，也是接受職業(yè)教育的重點(diǎn)對(duì)象。社區(qū)教育需要及時(shí)掌握人才市場(chǎng)的需求狀況，并且對(duì)教育內(nèi)容、教育方案及時(shí)改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)多變的人才需求。社區(qū)教育是服務(wù)于特定區(qū)域的主要教育形式之一，需要對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)情況有準(zhǔn)確、清晰的把握，以充分了解該區(qū)域受教育者的基本情況，進(jìn)而根據(jù)區(qū)域發(fā)展的需求，制定出與區(qū)域發(fā)展相一致的教育體系。

當(dāng)前，我國(guó)城市化的發(fā)展決定了職業(yè)教育具有開放性、包容性等特點(diǎn)。在終身教育背景下，僅僅實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源有效利用的目標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要把所在區(qū)域的社區(qū)資源進(jìn)行整合，將終身教育機(jī)制建設(shè)工作落到實(shí)處。作為區(qū)域教育的重要途徑，在發(fā)展終身教育時(shí)，職業(yè)教育也需要逐步完成由精英教育到民眾教育的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，并擴(kuò)大受教育對(duì)象的范圍。在轉(zhuǎn)型的過程中，職業(yè)教育會(huì)潛移默化地對(duì)社區(qū)教育產(chǎn)生影響，受此影響，社區(qū)教育也會(huì)對(duì)自身的發(fā)展模式進(jìn)行自我優(yōu)化，通過家庭、社區(qū)、學(xué)校等單元的有機(jī)融合，向民眾教育方向轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)終身教育的目標(biāo)。

三、終身教育背景下職業(yè)教育介入社區(qū)教育的意義職業(yè)教育和社區(qū)教育在總體目標(biāo)對(duì)象上基本趨于一致，職業(yè)教育介入社區(qū)教育，可以滿足大部分受教育群體多樣化的學(xué)習(xí)需求，為正規(guī)學(xué)校尚未涉及到的群體，或者無法很好處理的群體提供職業(yè)技能培訓(xùn)。[2]大體而言，職業(yè)教育介入社區(qū)教育的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展

相較于傳統(tǒng)的學(xué)歷至上的理念，終身教育理念對(duì)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展更有益處，更能適應(yīng)人的全面發(fā)展目標(biāo)。美國(guó)學(xué)者皮爾松曾經(jīng)指出，終身教育關(guān)注人一生的發(fā)展，有益于個(gè)人也有益于社會(huì)，是對(duì)現(xiàn)行教育的一種升華。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益進(jìn)步和在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，加強(qiáng)各種類型教育的溝通、實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，將是未來教育的發(fā)展趨勢(shì)。職業(yè)教育與社區(qū)教育都屬于普通的教育類型，在終身教育體系發(fā)展的浪潮中，兩種教育各自都面臨著一些問題。因此，需要加強(qiáng)兩種教育和其他教育類型之間的溝通，進(jìn)而共享教育資源，這樣才能為終身教育體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

2幫助職業(yè)教育走出困境

終身教育體系的完善，必須建立在教育子系統(tǒng)健康運(yùn)行，教育系統(tǒng)之間溝通到位的基礎(chǔ)上。職業(yè)教育作為終身教育的重要組成部分，更是需要有開放性，要具有必要的活力。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，我國(guó)的職業(yè)教育在發(fā)展過程中困難重重：

一方面，職業(yè)教育生源正在逐漸萎縮。在教育水平和質(zhì)量上，目前職業(yè)教育與普通高校的差距還比較大。而普通高校每年都在擴(kuò)招，當(dāng)面臨更多選擇的時(shí)候，受教育者就會(huì)更加偏向于能為自己提供更多優(yōu)質(zhì)教育資源的教育機(jī)構(gòu)。另外，在計(jì)劃生育政策下，學(xué)齡教育人口的降低又進(jìn)一步減少了職業(yè)教育的生源。生源危機(jī)如果不能盡快地解決，職業(yè)教育發(fā)展的可持續(xù)性將會(huì)受到極大的阻礙。因此，職業(yè)教育需要與社區(qū)教育深入溝通，以實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

另一方面，職業(yè)教育系統(tǒng)仍然處于閉合狀態(tài)。目前還沒有一個(gè)開放性的教育辦學(xué)體系能夠?qū)崿F(xiàn)與社區(qū)教育的溝通，社區(qū)教育的教育資源也未能很好地在社區(qū)中得到利用，利用率仍然非常低。職業(yè)教育發(fā)展中面臨的問題，不僅阻礙了終身教育體系的構(gòu)建，也對(duì)職業(yè)教育本身構(gòu)成了極大的威脅。因此，職業(yè)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)與社區(qū)教育的融合，增強(qiáng)相互之間的開放程度，這樣不僅可以促進(jìn)社區(qū)教育的發(fā)展，也有利于職業(yè)教育走出困境，實(shí)現(xiàn)健康、可持續(xù)發(fā)展。endprint

3促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展

近幾年來，社區(qū)教育受到了高度的重視，但是在發(fā)展過程中也面臨著很多問題。其一，社區(qū)教育資源不足。目前，我國(guó)的社區(qū)教育基本都是居民自愿自發(fā)組織的，管理比較粗獷，與其他教育體系缺乏溝通，這些都使社區(qū)教育陷入居民關(guān)注度低、參與積極性不高、教育資源匱乏的困境。而職業(yè)院校有雄厚的師資力量、比較正規(guī)的管理模式、多樣化和現(xiàn)代化的教育手段等優(yōu)勢(shì)，介入社區(qū)教育，將會(huì)為社區(qū)教育提供更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)社區(qū)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。其二，社區(qū)教育功能不夠完善。社區(qū)教育的功能，應(yīng)該以非功利性教育為主導(dǎo)，功利性教育兼顧，只有這樣才有利于提升人才即社區(qū)居民的就業(yè)能力。然而在這方面，國(guó)內(nèi)的社區(qū)教育還存在著明顯的不足。有研究顯示，目前我國(guó)大部分社區(qū)教育的功能都只是在宣傳政策和文娛方面，能兼顧功利功能的寥寥無幾?；诖?，這種功能不完善的社區(qū)教育，對(duì)增強(qiáng)國(guó)民綜合競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家實(shí)力非常不利。而職業(yè)教育的專業(yè)性、職業(yè)性，則對(duì)社區(qū)教育功能的完善有極大的促進(jìn)作用。

四、推動(dòng)職業(yè)教育與社區(qū)教育融合發(fā)展的主要途徑將職業(yè)教育介入社區(qū)教育，需要在終身教育理念的指引下，找出職業(yè)教育與社區(qū)教育的契合點(diǎn)，進(jìn)而通過兩種教育的有效結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)終身教育的發(fā)展。概括而言，推動(dòng)職業(yè)教育與社區(qū)教育融合發(fā)展的途徑主要有以下三點(diǎn)：

1構(gòu)建職業(yè)教育與社區(qū)教育融合發(fā)展的管理機(jī)制

由于社區(qū)教育具有開放性、多樣性、靈活性等特點(diǎn)，[3]因此需要將其與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)合起來，通過多樣化、個(gè)性化的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而在教育體系中，與經(jīng)濟(jì)有最直接的聯(lián)系的就是職業(yè)教育，因?yàn)槁殬I(yè)教育是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要環(huán)節(jié)。將職業(yè)教育融入社區(qū)教育中，這種跨越式的教育發(fā)展模式，兩種教育都會(huì)有更好的發(fā)展前景。這就要求選擇能有效地促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展、推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的新機(jī)制、新模式以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。終身教育從理論走向?qū)嵺`需要終身教育法規(guī)政策的支持，而建立健全終身教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制則是終身教育得以順利實(shí)施的組織保障。只有率先從管理層面解決好職業(yè)教育和社區(qū)教育融合發(fā)展的問題，才能最大限度地避免兩者在協(xié)同發(fā)展過程中出現(xiàn)系統(tǒng)性的失敗。

此外，通過職業(yè)教育和社區(qū)教育的協(xié)同發(fā)展，將職業(yè)教育介入社區(qū)教育之中，還有利于構(gòu)建職業(yè)院校與社區(qū)對(duì)接的“院校—社區(qū)”對(duì)接共同體，形成職業(yè)教育與社區(qū)教育相互融合的管理機(jī)制。所謂的“院?！鐓^(qū)”共同體，指的是職業(yè)學(xué)校和社區(qū)各司其職，將學(xué)習(xí)場(chǎng)所和活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行部分重合，職業(yè)學(xué)校與社區(qū)共同參與、監(jiān)督社區(qū)居民教育工作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社會(huì)教育相互融合的教育創(chuàng)新。在這種共同體中，職業(yè)院校一方面要向社區(qū)居民開放學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和場(chǎng)地；另一方面，可以根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的實(shí)際情況，結(jié)合社區(qū)居民的需求，開設(shè)各種選修課程或者舉辦各類展覽會(huì)、報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、交流會(huì)等等。另外，也要匯集一些當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民所需要的圖書資料、模型、音像資料等等，便于居民查詢和利用。社區(qū)也可以聘請(qǐng)社區(qū)的“客座講師”，彌補(bǔ)職業(yè)學(xué)校特殊專業(yè)和個(gè)別師資缺乏的不足，與職業(yè)教育形成合力，促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民教育事業(yè)的發(fā)展。

2形成以知識(shí)傳遞為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)范式

杜威曾認(rèn)為，教育也就是生長(zhǎng)教育，生活。[4]從這個(gè)層面來看，教育以持續(xù)地促進(jìn)人的全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)社會(huì)個(gè)體的多樣化為宗旨，是一個(gè)不斷更新和轉(zhuǎn)化的過程，伴隨著一個(gè)人的一生。而所傳遞的知識(shí)，需要能滿足受教育者的個(gè)性化需求。社區(qū)教育為學(xué)習(xí)者提供了更加人性化、科學(xué)化的學(xué)習(xí)時(shí)間安排和學(xué)習(xí)資源。而職業(yè)教育介入社區(qū)教育，為社區(qū)教育帶來了豐富的人力和環(huán)境資源，要使這些資源能被充分挖掘和利用 ，需要職業(yè)教育與社區(qū)教育加強(qiáng)溝通，更好地滿足受教育者的多樣化需求。[5]在職業(yè)教育介入社區(qū)教育的過程中，需要注意以下兩點(diǎn)：

（1）課程社區(qū)化。社區(qū)教育的受教育對(duì)象的文化程度參差不齊，職業(yè)教育的發(fā)展無可避免地受到困擾。有調(diào)查顯示，社區(qū)成員接受繼續(xù)教育的目的大多數(shù)為了就業(yè)或者有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，職業(yè)教育介入社區(qū)教育以后，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以課程社區(qū)化為原則。通過課程社區(qū)化發(fā)展的方式，能夠在短期內(nèi)增加受教育者的數(shù)量，快速增大教育的覆蓋面，為終身教育的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。根據(jù)社區(qū)發(fā)展的實(shí)際情況和未來的發(fā)展需求，對(duì)不同年齡、不同受教育程度的社區(qū)成員進(jìn)行差別化教育，以提高社區(qū)成員的綜合素質(zhì)為目的，合理地安排學(xué)習(xí)課程。教學(xué)過程中應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主、理論教學(xué)為輔，并且可以根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)一些創(chuàng)業(yè)教育課程，切實(shí)提升社區(qū)成員的職業(yè)技能、增強(qiáng)就業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，可以由職業(yè)學(xué)校根據(jù)社區(qū)的需求有針對(duì)性的開發(fā)。課程社區(qū)化的質(zhì)量，直接影響社區(qū)成員參與職業(yè)教育的積極性。所以，職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)教育的交流，致力于開發(fā)出高質(zhì)量、符合社區(qū)需求和社區(qū)居民需求的課程。[6]這一點(diǎn)上，可以借鑒我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)社區(qū)教育的做法：根據(jù)社區(qū)環(huán)境與產(chǎn)業(yè)部門的規(guī)劃，對(duì)學(xué)校的規(guī)模進(jìn)行調(diào)整，實(shí)施多樣化教學(xué)。開展社區(qū)居民需要的學(xué)習(xí)活動(dòng)、專長(zhǎng)進(jìn)修培養(yǎng)；開設(shè)社區(qū)期望的鄉(xiāng)土文化課程、鄉(xiāng)土活動(dòng)等等。

（2）資源社區(qū)化。應(yīng)以學(xué)習(xí)者為主體，以學(xué)習(xí)者的價(jià)值需求、知識(shí)需求和行為需求為導(dǎo)向，探尋出有利于社區(qū)教育和職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的方法，讓社區(qū)居民有更多的機(jī)會(huì)接觸、享受這些優(yōu)質(zhì)的教育資源。就現(xiàn)在的情況來看，將職業(yè)教育的教育資源向社區(qū)全面開放的可實(shí)踐性還有待考證，因?yàn)檫@不僅會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的正常教育組織產(chǎn)生影響，還會(huì)由于經(jīng)驗(yàn)不足，讓職業(yè)教育面臨更多的未知風(fēng)險(xiǎn)。

3完善以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育體系

為實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社區(qū)融合發(fā)展的目標(biāo)，需要逐步建立一個(gè)橫向聯(lián)合、縱向溝通的社區(qū)教育辦學(xué)體系。這個(gè)體系的建立有賴于政府和市場(chǎng)的整合和調(diào)控。根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源、經(jīng)濟(jì)、人口和產(chǎn)業(yè)等情況，確立社區(qū)發(fā)展的實(shí)際需求，以滿足社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的需求和個(gè)人需求為宗旨，將職業(yè)教育和其他教育資源進(jìn)行整合，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域特點(diǎn)，探尋出職業(yè)教育與社區(qū)教育的最佳融合點(diǎn)。根據(jù)國(guó)內(nèi)外教育經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)職業(yè)教育的開放性，不會(huì)給職業(yè)院校帶來風(fēng)險(xiǎn)的具有育人和服務(wù)功能的教育設(shè)施，實(shí)現(xiàn)面對(duì)社會(huì)的全面開放。促進(jìn)職業(yè)教育與社區(qū)教育的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)發(fā)展，讓院校—社區(qū)能夠成為發(fā)展共同體，這樣才能提升當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民的綜合能力，真正帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。在介入的過程中，有兩個(gè)問題需要注意：endprint

一方面，注重師資隊(duì)伍建設(shè)。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是良好的教育質(zhì)量和教育效果的重要保障，而社區(qū)教育由于其教育對(duì)象的特殊性和復(fù)雜性，對(duì)教師的綜合素質(zhì)的要求更高。[7]然而，實(shí)際情況是，在職業(yè)教育未介入前，各社區(qū)教育的教師都是從當(dāng)?shù)貐^(qū)域的中小幼兒教師隊(duì)伍中調(diào)配與選拔出來的，由他們擔(dān)任社區(qū)教育專職輔導(dǎo)員，深入各街道專職從事社區(qū)教育輔導(dǎo)工作，挑選出各方面能力和素質(zhì)相對(duì)不錯(cuò)的社區(qū)工作者，組建社區(qū)教育隊(duì)伍。受此影響，目前國(guó)內(nèi)的社區(qū)教師不僅數(shù)量有限，而且文化水平也普遍不高，因此給社區(qū)教育的發(fā)展帶來了一定的困難。職業(yè)教育在介入社區(qū)教育以后，在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，也存在著同樣的問題，就是現(xiàn)在所有的社區(qū)教育專職教師只是根據(jù)需要從職業(yè)學(xué)校里面進(jìn)行調(diào)配，社區(qū)教育工作并不是他們的專職工作，這種社區(qū)教育教師定期流動(dòng)制度，會(huì)因?yàn)椴环€(wěn)定而造成工作者的抵觸和懈怠情緒。因此，需要政府制定相應(yīng)的政策法規(guī)，規(guī)定“社區(qū)教育專職教師”是一個(gè)教師專門職業(yè)，打造專業(yè)化的社區(qū)教育師資隊(duì)伍，提升社區(qū)教育師資的專業(yè)水準(zhǔn)、提升教育質(zhì)量。也只有在找準(zhǔn)社區(qū)教師定位，明確社區(qū)教師的權(quán)利和義務(wù)，并取得社會(huì)各界廣泛認(rèn)同的基礎(chǔ)上，社區(qū)教育才能發(fā)展得更好。

另一方面，嚴(yán)把教育質(zhì)量關(guān)。在職業(yè)教育介入社區(qū)教育的過程中，難免遭到“便宜的職業(yè)教育”的議論，教育質(zhì)量問題可能會(huì)受到質(zhì)疑。以我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平來看，職業(yè)教育的受教育對(duì)象主要是自身競(jìng)爭(zhēng)力較弱的人群，如失業(yè)人員、農(nóng)民工等，保障這一部分弱勢(shì)群體的利益是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。然而，一旦受教育者在社區(qū)教育中學(xué)到的內(nèi)容被社會(huì)質(zhì)疑甚至否定，會(huì)讓學(xué)員產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無用”心理，挫傷學(xué)員們繼續(xù)接受社區(qū)教育的積極性和熱情。因此，當(dāng)?shù)卣矐?yīng)該積極發(fā)揮其在推進(jìn)全民終身教育進(jìn)程中的職能?？梢猿闪⑸鐓^(qū)教育評(píng)價(jià)委員會(huì)，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)社區(qū)教育工作開展過程中的要素、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段和教育效果進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。在量化評(píng)價(jià)過程中，要切實(shí)保障教育的公平，讓每個(gè)社會(huì)成員都能在終身教育背景下，享受平等接受職業(yè)教育和社區(qū)教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)。例如，評(píng)審委員會(huì)的成員類型，也要多樣化，以保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性，可以包含教育方面的專家學(xué)者、上級(jí)教育主管部門、社區(qū)管理代表、受教育者代表和當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)企業(yè)的管理人員。這樣，才能對(duì)職業(yè)教育介入社區(qū)教育的教育質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)督，打消社會(huì)和受教育者對(duì)“便宜的職業(yè)教育”的質(zhì)疑，將社區(qū)教育的功能發(fā)揮到最大，切實(shí)解決相關(guān)弱勢(shì)群體的就業(yè)問題。

五、結(jié)束語

目前，終身教育正受到世界范圍內(nèi)的廣泛關(guān)注，我國(guó)政府也在積極推進(jìn)終身教育的發(fā)展。黨的十八大報(bào)告中提到：“積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)?！弊鳛榻K身教育的重要組成部分，職業(yè)教育對(duì)社區(qū)教育的介入，不論是對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)還是對(duì)職業(yè)教育、社區(qū)教育的發(fā)展，都具有極大的促進(jìn)作用。如果能夠在終身教育的框架下，扎實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育和社區(qū)教育的協(xié)同發(fā)展，那么必然能夠在很大程度上提升我國(guó)教育的總體水平。研究認(rèn)為，構(gòu)建職業(yè)教育與社區(qū)教育融合的管理機(jī)制；形成以知識(shí)傳遞為導(dǎo)體的學(xué)習(xí)范式；完善以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育體系，有利于社區(qū)教育的發(fā)展。未來，隨著教育領(lǐng)域的不斷融合與滲透，社區(qū)教育必將發(fā)展得越來越好。

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The Influence and Role to Community Education Development by Vocational

Education Under the Background of Lifelong Education

CHEN Weihua1， LI Feihu2

（1.Hunan Urban Construction College，Xiangtan 411101； 2.Chongqing City Management College， Chongqing 401331， China）

【Abstract】With the continuous development of education in our country， the concept of lifelong education has been deeply rooted in china. At present， the Chinese government is gradually improving the lifelong education system， pointing out the direction for the development of education. Under the background of lifelong education， community education and vocational education are closely linked. The introduction of vocational education into community education can not only help vocational education out of difficulties， but also promote the development of community education. For this purpose， we can build occupation education and integration of the development of community education management mechanism， in which knowledge transfer as the conductor of the learning paradigm and improve the marketoriented education system to promote the development of community education in china.

【Key words】vocational education； community education； influence（編輯/徐楓）2017第12期（總第371期）成人教育ADULT EDUCATIONNo.12 2017Total No.371

doi：10.3969/j.issn.10018794.2017.12.013endprint