周林毅，李 樂(lè)

(武夷學(xué)院 商學(xué)院，福建 武夷山 354300)

保險(xiǎn)專業(yè)新生選擇保險(xiǎn)專業(yè)影響因素的實(shí)證分析

周林毅，李 樂(lè)

(武夷學(xué)院 商學(xué)院，福建 武夷山 354300)

在學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)的年代，新生基本素質(zhì)與意識(shí)也會(huì)影響選填專業(yè)決定。因此，認(rèn)識(shí)并分析保險(xiǎn)專業(yè)新生成為當(dāng)前開辦保險(xiǎn)專業(yè)的要?jiǎng)?wù)。問(wèn)卷以2016級(jí)武夷學(xué)院保險(xiǎn)專業(yè)新生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)新生個(gè)人特征與學(xué)校引致顯著影響學(xué)生選填決策，因此，要凝聚社會(huì)合力，全面提升公眾保險(xiǎn)意識(shí)；規(guī)范行業(yè)發(fā)展，提升保險(xiǎn)行業(yè)的社會(huì)形象；發(fā)揮高等教育的影響力和輻射力，全面提升年輕一代的保險(xiǎn)理念。

保險(xiǎn)教育；保險(xiǎn)專業(yè)；個(gè)人特征；學(xué)校引致

每年九月是各大高校新生入學(xué)報(bào)到的旺季，相對(duì)于其他商業(yè)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，保險(xiǎn)專業(yè)在二本類高等院校中招生狀況較為艱難，多數(shù)學(xué)生進(jìn)入保險(xiǎn)專業(yè)主要原因很可能是被學(xué)校調(diào)劑的次佳選擇。在前述情況之下，本研究針對(duì)選擇武夷學(xué)院商學(xué)院保險(xiǎn)專業(yè)的新生開展了入學(xué)調(diào)查，并且了解個(gè)人特征因素與學(xué)校引致對(duì)于選填保險(xiǎn)專業(yè)的影響，進(jìn)一步了解學(xué)生進(jìn)入保險(xiǎn)專業(yè)的動(dòng)機(jī)。

一、新生意向決定保險(xiǎn)產(chǎn)學(xué)研一體化架構(gòu)成敗

過(guò)去的保險(xiǎn)教育文獻(xiàn)探討著重在保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)教育方向（刑天才，2009）[1]，并且探析產(chǎn)學(xué)研一體化架構(gòu)的重要性（鮑金虹、胡亞蘭，2011）[2]，指出保險(xiǎn)行業(yè)與教育行業(yè)關(guān)系不構(gòu)緊密等問(wèn)題（李秀麗、顏愛華、孫立成等人，2009）[3]。不可否認(rèn)，產(chǎn)學(xué)研一體化是培養(yǎng)保險(xiǎn)行業(yè)精英的重要環(huán)境，也是保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展重要基石。但是在學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)的年代，新生基本素質(zhì)與意識(shí)也會(huì)影響選填專業(yè)的決定，沒(méi)有新生入學(xué)或期間轉(zhuǎn)專業(yè)，將成為產(chǎn)學(xué)研一體化架構(gòu)的痛點(diǎn)。因此，認(rèn)識(shí)保險(xiǎn)專業(yè)新生成為當(dāng)前開辦保險(xiǎn)專業(yè)的要?jiǎng)?wù)。

二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與變量說(shuō)明

本研究問(wèn)卷設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)如圖1：

圖1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)Figure1 Questionnaire Design Structure

（一）個(gè)人特征

本研究問(wèn)卷設(shè)計(jì)中個(gè)人特征因子問(wèn)題有兩個(gè)，一是家長(zhǎng)是否有從事保險(xiǎn)專業(yè)人才，二是報(bào)考理由。第一個(gè)問(wèn)題是探討家長(zhǎng)影響力，第二問(wèn)題是探討自我意識(shí)表現(xiàn)與認(rèn)知。

（二）命題假設(shè)

1．家庭引致因子對(duì)于填報(bào)保險(xiǎn)專業(yè)有幫助

2．個(gè)人特征影響因子對(duì)于填報(bào)保險(xiǎn)專業(yè)有幫助

三、研究分析設(shè)計(jì)

問(wèn)卷數(shù)據(jù)的研究分析過(guò)程如圖2：

圖2 研究設(shè)計(jì)Figure2 Research Design

（一）敘述統(tǒng)計(jì)

本研究通過(guò)敘述統(tǒng)計(jì)，了解答題樣本狀態(tài)，并且篩選樣本中較為大量的因子，進(jìn)行后續(xù)研究。

（二）平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)

平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)被采用于本研究了解想修習(xí)保險(xiǎn)專業(yè)核心課程與不想修習(xí)保險(xiǎn)專業(yè)核心課程群體的個(gè)人特征與學(xué)校引致差異。

（三）回歸分析

回歸分析模型的設(shè)置，可以了解學(xué)生對(duì)于修習(xí)保險(xiǎn)專業(yè)核心課程（即問(wèn)卷中的“保險(xiǎn)規(guī)劃”）后，引導(dǎo)其進(jìn)入金融業(yè)的信心。模型設(shè)計(jì)如下：

Y為應(yīng)變量，1表示想進(jìn)金融業(yè)，0則否，α為常數(shù)，β為反映系數(shù)，X為特征值，e為誤差項(xiàng)。本研究使用Logitstic模型與最小平方法回歸分析兩模式進(jìn)行研究分析，原因在于Logitstic模型通常假設(shè)二元分配，OLS模型通常假設(shè)常態(tài)分配。

四、實(shí)證分析

（一）敘述統(tǒng)計(jì)

2016級(jí)保險(xiǎn)專業(yè)50份新生問(wèn)卷①認(rèn)知Cronbach's Alpha值為0.622，個(gè)人特征和學(xué)校引致的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表1：

1.家庭是否有從事保險(xiǎn)

24%的學(xué)生家中從事保險(xiǎn)相關(guān)行業(yè)，后續(xù)將通過(guò)家長(zhǎng)有從事保險(xiǎn)業(yè)對(duì)于新生選填專業(yè)意愿進(jìn)行探討。

2.填寫保險(xiǎn)專業(yè)的理由

想進(jìn)金融業(yè)占66%、親朋好友建議占24%、被學(xué)校調(diào)劑占20%，填寫被學(xué)校調(diào)劑的新生應(yīng)是保險(xiǎn)專業(yè)教育引導(dǎo)的重要群體。

3.想學(xué)專業(yè)特色課程

投資理財(cái)占88%、保險(xiǎn)規(guī)劃占72%、互聯(lián)網(wǎng)金融占72%、國(guó)際貿(mào)易占52%。

表1 敘述統(tǒng)計(jì)Table1 Descriptive statistics

（二）平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)

本研究以想修習(xí)保險(xiǎn)規(guī)劃分類，并輔以專業(yè)配套主要課程，分析家長(zhǎng)影響力與個(gè)人意志的關(guān)系，研究顯示在親人建議與沒(méi)有親人建議下，想修習(xí)36人與不想修習(xí)14人新生出現(xiàn)差異特征。

1.想修習(xí)保險(xiǎn)規(guī)劃學(xué)生

（1）進(jìn)金融業(yè)目標(biāo)

在2016級(jí)保險(xiǎn)班50人中，想修習(xí)保險(xiǎn)規(guī)劃36人，無(wú)論有無(wú)親朋好友建議，想修習(xí)保險(xiǎn)規(guī)劃的學(xué)生，皆想進(jìn)金融業(yè)，沒(méi)有親朋好友建議組76.9%的學(xué)生想進(jìn)金融業(yè)，有親朋好友建議的70%學(xué)生想進(jìn)金融業(yè)，差距在顯著水準(zhǔn)在10%以上。

（2）進(jìn)入專業(yè)模式

想修習(xí)保險(xiǎn)規(guī)劃36人中，23.1%的沒(méi)有親朋好友建議學(xué)生被學(xué)校調(diào)劑，其與有親朋好友建議的0%，差距在顯著水準(zhǔn)在5%以下。這些學(xué)生有賴?yán)蠋熝普T，引導(dǎo)入保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)。

（3）接受學(xué)校課程安排

想修習(xí)保險(xiǎn)規(guī)劃36人中，69.2%的沒(méi)有親朋好友建議學(xué)生想修習(xí)國(guó)際貿(mào)易，有親朋好友建議的30%學(xué)生也想修習(xí)國(guó)際貿(mào)易，差距在顯著水準(zhǔn)在5%以下。在沒(méi)有親朋好友建議學(xué)生中，大部分愿意接受學(xué)校安排國(guó)際貿(mào)易學(xué)習(xí)。

96.2%的沒(méi)有親朋好友建議學(xué)生想修習(xí)投資理財(cái)，有親朋好友建議的90%學(xué)生也想修習(xí)投資理財(cái)，差距在顯著水準(zhǔn)在10%以上，沒(méi)有差異。

69.2%的沒(méi)有親朋好友建議學(xué)生想修習(xí)互聯(lián)網(wǎng)金融，有親朋好友建議的100%學(xué)生也想修習(xí)互聯(lián)網(wǎng)金融，差距在顯著水準(zhǔn)在1%以下。在有親朋好友建議學(xué)生中全部愿意，以及沒(méi)有親朋好友建議學(xué)生6成愿意，接受學(xué)校安排互聯(lián)網(wǎng)金融學(xué)習(xí)，使得開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)課程成為武夷學(xué)院保險(xiǎn)專業(yè)主要基礎(chǔ)。

（4）家庭從事保險(xiǎn)

19.2%的沒(méi)有親朋好友建議學(xué)生來(lái)自保險(xiǎn)家庭，有親朋好友建議的40%學(xué)生來(lái)自保險(xiǎn)家庭，差距在顯著水準(zhǔn)在10%以上，保險(xiǎn)家庭背景特征沒(méi)有差異。

2.不想修習(xí)保險(xiǎn)規(guī)劃學(xué)生

（1）進(jìn)金融業(yè)目標(biāo)

在2016級(jí)保險(xiǎn)班50人中，不想修習(xí)保險(xiǎn)規(guī)劃14人，50%的沒(méi)有親朋好友建議學(xué)生想進(jìn)金融業(yè)，其與有親朋好友建議的0%，差距在顯著水準(zhǔn)在1%以下。顯示有親朋好友建議不想修習(xí)保險(xiǎn)規(guī)劃的學(xué)生對(duì)金融業(yè)毫無(wú)認(rèn)知。

（2）進(jìn)入專業(yè)模式

不想修習(xí)保險(xiǎn)規(guī)劃14人中，25%的沒(méi)有親朋好友建議學(xué)生被學(xué)校調(diào)劑，其與有親朋好友建議的50%，差距在顯著水準(zhǔn)在10%以上，無(wú)顯著差異。

（3）接受學(xué)校課程安排

不想修習(xí)保險(xiǎn)規(guī)劃14人中，25.0%的沒(méi)有親朋好友建議學(xué)生想修習(xí)國(guó)際貿(mào)易，有親朋好友建議的100%學(xué)生想修習(xí)國(guó)際貿(mào)易，差距在顯著水準(zhǔn)在1%以下。在有親朋好友建議學(xué)生中，大部分愿意接受學(xué)校安排國(guó)際貿(mào)易學(xué)習(xí)。

66.7%的沒(méi)有親朋好友建議學(xué)生想修習(xí)投資理財(cái)，有親朋好友建議的100%學(xué)生也想修習(xí)投資理財(cái)，差距在顯著水準(zhǔn)在5%以下，顯示學(xué)生對(duì)于保險(xiǎn)有抗拒的心態(tài)，需要老師后續(xù)引導(dǎo)。

66.7%的沒(méi)有親朋好友建議學(xué)生想修習(xí)互聯(lián)網(wǎng)金融，有親朋好友建議的0%學(xué)生也想修習(xí)互聯(lián)網(wǎng)金融，差距在顯著水準(zhǔn)在1%以下。在沒(méi)有親朋好友建議學(xué)生6成愿意，接受學(xué)校安排互聯(lián)網(wǎng)金融學(xué)習(xí)，使得開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)課程成為武夷學(xué)院保險(xiǎn)專業(yè)主要基礎(chǔ)。

（4）家庭從事保險(xiǎn)

25%的沒(méi)有親朋好友建議學(xué)生來(lái)自保險(xiǎn)家庭，有親朋好友建議的0%學(xué)生來(lái)自保險(xiǎn)家庭，差距在顯著水準(zhǔn)在1%以下，保險(xiǎn)家庭背景特征有差異。

3.小結(jié)

上述平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)顯示，無(wú)論是否想修習(xí)保險(xiǎn)規(guī)劃，新生大部分都想進(jìn)金融業(yè)，也想修習(xí)投資理財(cái)，至于修習(xí)互聯(lián)網(wǎng)金融課程則出現(xiàn)在想修習(xí)保險(xiǎn)規(guī)劃的學(xué)生群中（見表2）。研究顯示，學(xué)生自主意見超過(guò)親朋好友影響力。

表2 平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)Table2 Mean Difference Test

（三）回歸分析

本研究采用Logitstic模型與最小平方法回歸分析對(duì)于50位2016級(jí)保險(xiǎn)專業(yè)新生想進(jìn)入金融業(yè)的個(gè)人特征與家庭填寫志愿影響。研究結(jié)果顯示學(xué)校引致呈現(xiàn)顯著正向反應(yīng)，親友建議與家庭特征呈現(xiàn)不顯著的反應(yīng)（見表3）。此結(jié)果說(shuō)明保險(xiǎn)專業(yè)新生們選填保險(xiǎn)專業(yè)是自愿的。

保險(xiǎn)專業(yè)新生們選填保險(xiǎn)專業(yè)出自于想學(xué)保險(xiǎn)規(guī)劃動(dòng)機(jī)，學(xué)生大部分都相信學(xué)校老師們?yōu)槠湟?guī)劃的重點(diǎn)學(xué)科，也相信他們畢業(yè)后能通過(guò)保險(xiǎn)規(guī)劃學(xué)科，順利踏入金融業(yè)。依據(jù)Logistic模型與最小平方法回歸分析判定系數(shù)相近的情況下，模型效果并無(wú)區(qū)別。

表3 回歸分析Table3 Logistic Model and OLS model

五、實(shí)證結(jié)論與建議

本研究為了解新生個(gè)人特征與家庭特征影響，發(fā)出50份問(wèn)卷調(diào)查，研究結(jié)果顯示入學(xué)新生多數(shù)抱有向金融業(yè)發(fā)展的夢(mèng)想，雖然新生對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)的認(rèn)識(shí)仍存在一定的偏差,但是顯著肯定保險(xiǎn)規(guī)劃專業(yè)課程是他們進(jìn)入金融業(yè)的踏腳石。

本研究?jī)H針對(duì)新生進(jìn)行調(diào)查。在此次調(diào)查中，大部分家長(zhǎng)與親朋好友仍有提出念保險(xiǎn)專業(yè)的建議，但是由于溝通方式或者新生們的主觀意識(shí)難以說(shuō)服，導(dǎo)致部分學(xué)生進(jìn)入保險(xiǎn)專業(yè)無(wú)方向感，有賴后續(xù)任課老師與輔導(dǎo)員進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。整體而言，學(xué)生仍相信學(xué)校保險(xiǎn)專業(yè)規(guī)劃，也相信學(xué)校能帶領(lǐng)新生達(dá)到學(xué)習(xí)保險(xiǎn)專業(yè)進(jìn)入金融業(yè)的目標(biāo)。至于從事保險(xiǎn)業(yè)的家長(zhǎng)對(duì)于新生影響力微弱現(xiàn)象，正如過(guò)去文獻(xiàn)探討我國(guó)保險(xiǎn)教育文化底蘊(yùn)、產(chǎn)學(xué)研架構(gòu)一體化，皆仍待深化家長(zhǎng)與從業(yè)人員的心中。

針對(duì)實(shí)證結(jié)論，本研究有以下三方面的建議：

（一）凝聚社會(huì)合力，全面提升公眾保險(xiǎn)意識(shí)

在經(jīng)濟(jì)環(huán)境和國(guó)家政策的共同影響下，近年來(lái)保險(xiǎn)行業(yè)呈現(xiàn)出了快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，而如火如荼發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)市場(chǎng)更是攪動(dòng)了保險(xiǎn)市場(chǎng)的“一池春水”，通過(guò)創(chuàng)新的產(chǎn)品和更好的客戶體驗(yàn)成就了 “5年增長(zhǎng)70倍”的業(yè)績(jī)。但由于歷史、文化等多方面的原因，我國(guó)國(guó)民的保險(xiǎn)意識(shí)就整體而言仍然相當(dāng)欠缺，這與我國(guó)正在建立健全的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不相適應(yīng)，而這也意味著，提升國(guó)民的保險(xiǎn)意識(shí)仍將是未來(lái)我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。

早在2006年 《國(guó)務(wù)院關(guān)于保險(xiǎn)業(yè)改革發(fā)展的若干意見》就明確提出，“將保險(xiǎn)教育納入中小學(xué)課程，發(fā)揮新聞媒體的正面宣傳和引導(dǎo)作用，普及保險(xiǎn)知識(shí)，提高全民風(fēng)險(xiǎn)和保險(xiǎn)意識(shí)。”2013年9月1日，由中國(guó)保監(jiān)會(huì)和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院等單位聯(lián)合組織編寫的中學(xué)保險(xiǎn)知識(shí)讀本《保險(xiǎn)伴我一生》正式走進(jìn)校園，作為中學(xué)生保險(xiǎn)教育知識(shí)讀本。從娃娃抓起的普及教育，有助于從根本上改變公眾對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)的看法，并漸進(jìn)式提升保險(xiǎn)從業(yè)者的社會(huì)地位[4]。

2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱“新國(guó)十條”）的發(fā)布，推動(dòng)中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展從行業(yè)意愿上升到了國(guó)家意志，而提升全社會(huì)的保險(xiǎn)意識(shí)再次成為擺在全行業(yè)面前的一道課題?！靶聡?guó)十條”在第九條中明確規(guī)定，“發(fā)揮新聞媒體的正面宣傳和引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)廣播電視、平面媒體及互聯(lián)網(wǎng)等開辦專門的保險(xiǎn)頻道或節(jié)目欄目，在全社會(huì)形成學(xué)保險(xiǎn)、懂保險(xiǎn)、用保險(xiǎn)的氛圍。加強(qiáng)中小學(xué)、職業(yè)院校學(xué)生保險(xiǎn)意識(shí)教育”。保險(xiǎn)意識(shí)的形成是多因素共同作用、長(zhǎng)期影響的結(jié)果，保險(xiǎn)業(yè)內(nèi)監(jiān)管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、專家學(xué)者以及保險(xiǎn)企業(yè)都需要承擔(dān)起提升保險(xiǎn)意識(shí)的重任，凝聚全社會(huì)的力量，形成“政府倡導(dǎo)為核心，學(xué)校教育為基地，行業(yè)宣傳為主導(dǎo)”的社會(huì)合力。

（二）規(guī)范行業(yè)發(fā)展，提升保險(xiǎn)行業(yè)的社會(huì)形象

保險(xiǎn)行業(yè)在快速發(fā)展的過(guò)程中,由于存在種種為人詬病的問(wèn)題,保險(xiǎn)業(yè)聲譽(yù)不佳、形象不好的問(wèn)題一直比較突出,成為行業(yè)發(fā)展的絆腳石。在十八大精神的指導(dǎo)下，2012年中國(guó)保監(jiān)會(huì)發(fā)布了“守信用、擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、重服務(wù)、合規(guī)范”的保險(xiǎn)行業(yè)核心價(jià)值理念，從整個(gè)行業(yè)的高度表達(dá)了塑造良好行業(yè)形象的力度和決心[5]。

培育和踐行保險(xiǎn)業(yè)核心價(jià)值理念與提升保險(xiǎn)行業(yè)形象有著必然的內(nèi)在聯(lián)系，而回歸保險(xiǎn)的本質(zhì)、強(qiáng)化行業(yè)的社會(huì)責(zé)任、全面提升行業(yè)從業(yè)者的整體素質(zhì)、把握核心價(jià)值理念的本質(zhì)內(nèi)容并采取依托媒體、加強(qiáng)宣傳、樹立品牌、借鑒國(guó)外等措施是新常態(tài)下保險(xiǎn)業(yè)提升行業(yè)形象的總體思路和方法。

保險(xiǎn)從業(yè)人員在發(fā)達(dá)中國(guó)家屬于金融從業(yè)人員的一環(huán),依據(jù)周林毅(2013)[6]在臺(tái)灣行政院經(jīng)濟(jì)建設(shè)委員會(huì)研究報(bào)告指出一名美國(guó)金融從業(yè)人員須具備客戶服務(wù)保險(xiǎn)規(guī)劃、投資分析與投資組合管理,提供整合型的金融渠道服務(wù)。美國(guó)銀行(Bank of America)在人力資源培育方面秉持待遇留人，感情留人，事業(yè)留人的親情化的工作氛圍，提供一個(gè)公平公正的挑戰(zhàn)性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境精神深深吸引剛出社會(huì)的年輕人。金融業(yè)是服務(wù)業(yè)的一環(huán),關(guān)懷社會(huì)的感情已成為發(fā)達(dá)國(guó)家的金融從業(yè)人員必備的能力,此能力有助于提升社會(huì)對(duì)金融保險(xiǎn)業(yè)觀感。

（三）發(fā)揮高等教育的影響力和輻射力，全面提升年輕一代的保險(xiǎn)理念

根據(jù)2016年4月教育部發(fā)布《中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告》，2015年高等教育毛入學(xué)率為40%，預(yù)計(jì)到2019年，將達(dá)到50%以上，進(jìn)入高等教育普及化階段②。不同于精英教育，普及化的高等教育更具有包容性和開放性、更注重人的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。了解風(fēng)險(xiǎn)并建立風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、形成正確的理財(cái)觀念是現(xiàn)代大學(xué)生的基本素質(zhì)之一，也應(yīng)是普及化高等教育的應(yīng)有之義。

目前，非經(jīng)管類院?；旧蠜](méi)有開設(shè)關(guān)于普及保險(xiǎn)常識(shí)和保險(xiǎn)技能方面的課程，有的也只是在新生入學(xué)教育或平常的安全教育工作中組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的風(fēng)險(xiǎn)管理和保險(xiǎn)方面的常識(shí)，保險(xiǎn)知識(shí)普及程度非常低。在2016年國(guó)務(wù)院印發(fā)《推進(jìn)普惠金融發(fā)展規(guī)劃(2016-2020年)》的通知中，第七條指出要加強(qiáng)金融知識(shí)普及教育，鼓勵(lì)有條件的高校開設(shè)金融基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)公共課。大學(xué)生保險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng)和保險(xiǎn)知識(shí)的普及也應(yīng)成為高等教育踐行普惠金融的一項(xiàng)重要措施，可以通過(guò)開展公選課和講座來(lái)宣傳、普及保險(xiǎn)知識(shí)，形成正確的理財(cái)觀念；在日常的學(xué)生教育管理中注重對(duì)學(xué)生保險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；組織編寫供廣大非保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的保險(xiǎn)普及教材或讀物，在校園里形成主動(dòng)學(xué)保險(xiǎn)、用保險(xiǎn)的良好氛圍。

注釋：

① 福建武夷學(xué)院商學(xué)院保險(xiǎn)專業(yè)，于2016年招收50名本科生，問(wèn)卷為保險(xiǎn)專業(yè)全部學(xué)生人數(shù)。

② 根據(jù)美國(guó)學(xué)者馬丁·特羅的研究，如果以高等教育毛入學(xué)率為指標(biāo)，則可以將高等教育發(fā)展歷程分為“精英、大眾和普及”三個(gè)階段。高等教育毛入學(xué)率在15%以下時(shí)屬于精英教育階段，15%－50%為高等教育大眾化階段，50%以上為高等教育普及化階段。

[1]刑天才.我國(guó)保險(xiǎn)文化與保險(xiǎn)教育問(wèn)題探討[J].保險(xiǎn)研究,2009(11)：16-21.

[2]鮑金虹,胡亞蘭.我國(guó)保險(xiǎn)教育產(chǎn)學(xué)研一體化探析[J].金融理論與實(shí)踐,2011(9).：108-110.

[3]李秀麗,顏愛華.我國(guó)高等院校普及保險(xiǎn)教育的思考[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)2009(1)：118-121.

[4]付鋼,徐嘉鴻.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下提升我國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)形象的思考[J].改革與開放,2016(7)：22-23.

[5]別敦榮.普及化高等教育的基本邏輯[J].中國(guó)高教研究,2016(3)：31-42.

[6]周林毅，戴肇洋，沈大白，等.提升我國(guó)銀行競(jìng)爭(zhēng)力之研究[R].臺(tái)灣：臺(tái)灣行政院經(jīng)濟(jì)建設(shè)委員會(huì)，2013.

The Impact Factors of New Students Selecting Insurance Department in W u Yi University

ZHOU Linyi,LI Le

(School of Business Wuyi University，Wuyishan，F(xiàn)ujian 354300)

In the age of students' self-consciousness,the student self-consciousness will significantly affect the decision on studying in insurance department.Hence,understanding new students’background is important for insurance departments.In this study,the questionnaires by the visitors are insurance department new students in WUYI University.The findings show that the characteristics of new students and school’s inducement actions significantly affect student’s choice.

insurance education;professional insurance;personal characteristics;school inducement.

G642

A

1674－2109(2017)10－0072－06

2016-12-11

周林毅（1978-），男，漢族，副教授，主要從事保險(xiǎn)金融研究。

陳 虹）