寸耀山

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，學校的教育也開始改革與創(chuàng)新，越來越多的高中政治教師開始注重漫畫在教學中的作用。翻開高中政治教材，幽默詼諧的漫畫比比皆是。利用漫畫，政治課堂中抽象的知識被淺顯化，更容易被學生所接受，能夠培養(yǎng)學生對學習的積極性和主動性，從而有效提升教學效率和質量。

關鍵詞：高中政治；漫畫；應用策略

漫畫對于高中生來說無疑是在單調沉悶的學習中增添了一抹亮色。它獨特的魅力會抓住學生的注意力，激發(fā)學生對學習的興趣。然而，由于許多教師在講解政治知識時，對漫畫內(nèi)容只是簡單的一掃而過，導致學生沒有掌握到利用漫畫理解知識的技巧。因此，教師應充分重視政治漫畫教學，為政治課堂注入生命力，調動學生對政治學習的熱情。

一、 以畫導入——勾起學生的好奇心

“好的開始是成功的一半?！闭谓虒W也是如此。政治學科往往給學生一種嚴肅感，使學生提之乏味，聽之不解。但如果在導入政治知識時，配上詼諧幽默的漫畫，可以突破單一教學模式的束縛，為接下來的教學巧妙地埋下伏筆，勾起學生對政治學習的好奇心與求知欲。

在教學“具體問題具體分析”的知識點時，教師不妨利用《過門檻》的漫畫進行導入。首先利用多媒體為學生展現(xiàn)出這幅漫畫，讓學生仔細觀察漫畫中的內(nèi)容，思考漫畫中“人比門高”的趣味現(xiàn)象。并提醒學生注意觀察漫畫中的文字“有些時候，你必須彎下腰來，才能邁過一道門檻”。的含義。一定要將漫畫中的“畫”與“字”聯(lián)合起來進行分析，而非孤立地看待問題，那樣產(chǎn)生的結果很容易導致理解上的傾向性與片面化。如果發(fā)現(xiàn)學生個個愁眉緊鎖，不知所以，就可以讓學生組成小組，自由討論，共同解決難題?！巴ㄟ^這幅漫畫，你認為它想表達的主題是什么？”學生們通過討論得出——一切事物都要以時間、地點和條件為轉移。聽到學生的回答后，教師先不要急于給出正確答案，而是讓學生回憶一下過去有沒有接觸到與其主題類似的漫畫?？梢杂谜Z言描述，也可以主動走到黑板上，畫出相應的漫畫。鍛煉學生動手、動腦、動口能力的同時，達到舉一反三的教學效果。

雖然說“萬事開頭難”，但是只要找到了一定的方法要領，課程導入就十分簡單。用詼諧、幽默、具有諷刺與象征意義的漫畫導入新課，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維方法和思維能力。在學生思考的時候，教師要發(fā)揮引導作用，教給學生正確利用漫畫的方式，使漫畫彰顯出應有的價值。

二、 以畫說理——聯(lián)系學生實際生活

漫畫中都暗含著深奧的、具有哲理性的道理。在為學生解讀漫畫中潛藏的哲理時，教師應盡可能地聯(lián)系學生的實際生活。一方面可以讓學生對漫畫含義的理解更加深刻，另一方面也有助于使學生認識到學習政治理論知識并不僅僅是為了應付考試，還可以幫助我們解決實際問題。

在教學“按客觀規(guī)律辦事”這一具有哲學觀點的內(nèi)容時，教師可以利用學生們常見的、幽默的漫畫來闡述其中的道理，并有意識地按照實際內(nèi)容來確定漫畫和道理先后闡述的順序。比如在講解“按客觀規(guī)律辦事”時，教師就可以先為學生呈現(xiàn)出《揠苗助長》的漫畫。由于學生對此漫畫內(nèi)容比較熟悉，可以直接說出其中暗含的道理，即凡事都需要循序漸進，不應該違背客觀規(guī)律。接著再從漫畫中引申出去，讓學生談一談實際生活中有沒有不按客觀規(guī)律辦事而導致的不良后果。有的學生會想到平時貪玩，很少看書，等到考試前一周再臨陣磨刀，天天熬夜到凌晨。結果不但把自己的身體搞垮了，考試取得的效果也并不理想。也有學生會想到現(xiàn)在社會上出現(xiàn)了很多“天才培育班”，把一些所謂的“小天才”聚集起來進行培訓，然而這種行為不但不符合正確的教育規(guī)律，而且也束縛了孩子原有的快樂童年，家長真可謂是“揠苗助長”??！

用漫畫聯(lián)系實際進行說理，抽象的政治知識立馬變得十分具體，與學生的生活十分貼近。這些漫畫很好地將哲學問題直觀化，能夠促進學生對知識的理解和應用。教師應讓學生聯(lián)系實際分析漫畫中的人物關系和事件邏輯，鼓勵他們主動發(fā)表自己的心聲，可以使學生真正領悟到漫畫所指向的現(xiàn)實意義。

三、 以畫作結——培養(yǎng)學生思維能力

好的開始是成功的一半，那么好的結尾則是圓滿的成功。如果政治教學沒有一個恰當?shù)目偨Y，那么辛苦地羅列一個個漫畫等于做了無用功。因此，教師可以在總結政治知識時，利用漫畫來結束課堂的教學，培養(yǎng)學生的思維能力，使政治課堂回味無窮。

在教學“聯(lián)系的普遍性”時，在教學末尾，教師可以要求學生在課下根據(jù)這一知識點發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，編制并表演漫畫的劇情。至于漫畫的內(nèi)容可以由學生自主搜尋，只要能夠體現(xiàn)出“聯(lián)系的普遍性”即可。劇情的策劃、臺詞、主要“演員”等，也由學生自主決定，充分發(fā)揮學生作為課堂的主體性地位。比如有的學生會從環(huán)境破壞以及人類的窘境入手，說明環(huán)境和人類之間的聯(lián)系是具有普遍性的，我們應當保護環(huán)境，造福于自己。也有學生從“喜與憂”的漫畫入手，得了99分的學生認為自己考差了而流淚，考了60分的學生卻認為自己終于及格了，興奮不已。這些都說明了聯(lián)系具有普遍性，我們應當正確地看待問題的變化。對于學生的表演，教師不但要給出意見，還要從漫畫中回歸到理論知識上，做到有始有終的教學。

利用漫畫作結，鼓勵學生組織漫畫表演，不僅能夠發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力，更能夠使學生對政治知識的印象更加深刻，明白什么是聯(lián)系，什么是普遍性，什么才是聯(lián)系的普遍性這些道理。這樣一來，教師不用多費力氣，只要發(fā)揮出指導作用，就能夠取得良好的課堂教學效果。

綜上所述，漫畫在高中政治教學中起到的作用是不可或缺的。漫畫作為一項藝術，其涉及方方面面的哲理內(nèi)容與現(xiàn)實意義。在教學過程中，教師要依據(jù)學生對政治學習的興趣點，利用漫畫使學生理解知識、聯(lián)系實際、發(fā)散思維，充分落實政治教學的目標。鞏固學生政治理論知識的同時，幫助學生樹立正確的價值觀念，使他們成為國家的優(yōu)秀人才。endprint